[内容摘要]做为农牧区的中学生，正处在青春年少的花季，其情感世界更加脆弱。如果我们这些农牧区的老师们不关注他们的成长轨迹，不与学生进行情感互动，只是冷漠而片面地在乎学生成绩的好坏，分数的高低，那么我们如何才佩称之为“身正为师，学高为范”的人民教师呢？其实学生也渴望与老师进行情感交流，他们或许会在课堂上做一些动作、或许会在周记里写一些自己的困惑、挫折、心情。这些不就是希望得到老师关注和帮助的信号吗？如果我们教师心中时时装着学生，时时有着让学生成为朋友的意识，并不断寻找时机，抓住机会与学生交流，既教书且育人。那么，师生情感互动的效应也就随之成为现实了。
　　[关键词]情感交流 赏识学生 创设条件
　　做为一名农牧区的普通老师，从教十几年来，在和学生们朝夕相处的日子里，使我深切感受到师生情感互动的重要性。
　　一、尊重学生情感的表达
　　心理学研究表明：在一定条件下，一个人的情感可以使他人产生同样的或与之联系的情感，即情感共鸣，也可以寄情于他人或他物。教学中，教师要以情动人，用自己的积极情感去感染学生，引起学生的情感共鸣。首先教师应以为人师表的形象去感染学生，将对学生的爱渗透到教书育人的过程中去，使学生对教师产生敬佩感和信赖感。从而由“亲其师”而“信其道”。在我的课堂上，我会让学生通过阅读教材，谈自己的见解；通过小组讨论，交流自己的看法；也会给学生讲很多符合教学内容且贴切学生生活的案例，以调动学生的学习积极性。教师务必要给学生交流的机会，在教学中要注意尊重每个学生的个性，避免过分的解释、说明、分析，使学生失去自我表达的机会。无论学生说得多么幼稚可笑，教师绝不能取笑学生，而应让学生把自己的感受尽情地说出来。这样学生才会充分地感受到教师对他们的尊重，也是提高学习的一种效率手段。
　　二、关心和赏识学生
　　苏霍姆林斯基把教学比做“种子”，把学生比做“土地”，要想耕耘这片“土地”并收获丰硕的果实，他指出：“教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质，就是热爱学生。”“亲其师才能信其道”。教师热爱学生，对学生给予希望，学生就会得到心理上的满足，从而乐意接受教师的教诲。
　　欣赏学生的点滴进步，要知道学生的一点点不同于以往的积极表现，是克服了很多心理障碍的行为表现，教师给予一定的肯定和赞赏哪怕是一个肯定的眼神，对他们来说就是对他们付出努力最大的回报。教师的肯定能够让学生体验成功和喜悦，从而增强学生的自信心和克服困难的勇气。学生在学校不应只学习科学文化知识和基本技能，更应该学习做人的道理，学生在学校应该体验快乐、同情心、人情味这些人的最重要的情感。不能在學生幼小的心灵深处种下麻木冷漠的种子。反之，即便学生们的考试成绩斐然，但对社会又有什么用呢？
　　三、利用有利时机进行交流
　　有这样一位学生：叛逆、高傲、霸道、从不认错是他的特点。对他进行严厉的批评根本不管用。甚至有一次开家长会，他尽然当着众多家长的面向我吐口水、捶桌子。他的这种不服管教的性格让我觉得绝望和无奈。但是天无绝人之路。有一次学校开展篮球比赛。他的手受伤了。我急忙带他到学校医务室，校医说赶紧带到大医院拍个片子，看看有没有骨折。在带他到医院的路上，我想时机到了，我主动跟他聊天。没想到傲慢无礼、从不跟我主动说话的他竟然跟我交换了他的意见。比如关于他如何看待学习态度、师生关系及认识自己等的心里话。在交流过程中我并没有急于要改变他的想法，只是与他真诚地交流了一些想法。就这一次，改变了我对他的看法。在交流过程中我了解到他其实很懂事，集体荣誉感很强，而且也有学好学习的愿望。这是我没有想到的。事后，不仅是我，还有任课老师和学生们都说他变了。无论是上课、交作业、背书都做得非常好，而且可喜的是他还帮着我管理班上的纪律。他的改变带动了其他学生的学习，因此也提高了班集的学习气氛。
　　教师的教育观念，教学方法会对学生产生很大的影响。其实学生（再故作成熟的学生）还是孩子，他们童心未了，他们很希望得到长辈尤其老师对他们的关注和肯定。只要你跟学生真诚地交流情感，就会有意外的收获。
　　四、创设条件进行交流
　　由于我兼职学校的心理健康教育工作，我很了解学生可能不会主动跟进行情感交流，于是我想出了通过书信、手机短信交往的方式。起初是在学生作业本上根据他们不同学习情况写一些评语或是感言，得到学生对自己的信任。后来学生会主动给你发短信，问一些学习方法、心理问题、交友烦恼等。通过与学生们的交流，不仅了解了学生的思想动态，增进了互相情感，更重要的获得了彼此之间的一种信任。有了这种情感基础，师生就会达成理解，师生间但要注意的是，评语不是那种没有人情味的批评和责骂；是一种对学生爱的表达，也只有这样的评语学生才会重视，才会细细看，慢慢体味，学生才会觉得你是在关心他，而不是对他指手画脚的人。