论文部分内容阅读
摘要：现代教育强调以学生为本，而这不仅是指教师要针对学生的自我发展需求来设计学科教学活动，还要关注学生的个体需求，让每一个学生都能实现长远发展。在这一时代背景下，后进生的学习行为、发展潜能便受到了广泛关注，需要初中数学教师针对本学科的后进生全面组织教育指导活动，为数学后进生提供一个优良的数学学习环境。本文将从坚持因材施教，根据成因确定转化策略;坚持赏识教育，优化学生学习自信;坚持即时辅导，帮助学生提升认知水平三个角度来分析初中数学教师应该如何优化后进生转化工作。
关键词：初中数学;后进生;转化策略
后进生是指暂时在学科学习领域比较落后的学生，数学后进生便是数学学习基础薄弱，学习能力较低，且学习结果不乐观的学生群体。这部分学生普遍存在心理素质薄弱、学习效能感不强、学习自觉性不高等行为特点，如果不能取得学习进步，则会继续强化这种负面心理，难以真正优化学生的学习行为。因此，初中数学教师要全面优化后进生转化工作，切实实现因材施教，让后进生逐步转变数学学习行为，提高自身的数学认知能力。
一、坚持因材施教，根据成因确定转化策略
虽然数学后进生的学习行为存在一定的行为特性，但是具体成因却并不一致，而且每一个数学后进生的智能结构也存在客观差异。因此，在转化数学后进生时，初中数学教师要坚持因材施教、有教无类的教育原则，客观分析每一个数学后进生的具体成因，由此确定具体的转化策略，切实提高转化工作效率，让数学后进生能够在数学学习过程中取得学习进步。
就如本班有几个数学后进生虽然数学考试成绩水平低下，也经常违反课堂纪律，但是这些学生经常会表现出良好的逻辑思维与抽象思维能力，偶尔所提出的数学解题建议也是十分可行的。因此，笔者就针对这部分学生认真调查了这些学生无法考取理想成绩的原因。其中，有一个学生是因为要反抗家长的过度管教，不愿意认真学习，由此来吸引家长的注意力;有一个学生则是不了解学习数学知识的意义，认为学习会浪费自己的时间，等等。针对第一个学生，笔者主动对学生进行了心理辅导，告诉学生要理解家长的苦心，不应该通过浪费自己的生命去反抗家长，要懂得为自己的人生负责;针对第二个学生，笔者直接整理了数学科学的现实应用情况，初步改善了学生的学习态度，使其懂得学好数学将受益一生。在笔者的耐心劝导下，这几个学生都自觉转变了学习态度，开始努力学习数学知识。
二、坚持赏识教育，优化学生学习自信
数学后进生的受挫性经验较多，能够在考试成绩的反馈下意识到自己与其他同学的现实差距，所以他们并不自信，还时常产生自我怀疑，产生了自暴自弃的学习态度。对此，初中数学教师要坚持赏识教育，重新帮助学生树立学习自信，使其客观分析自己的闪光点，促使数学后进生自主设计符合个人认知能力的数学学习计划，从根本上改善数学后进生的数学学习情感，使其及时积累有效的数学学习经验。
就如在“有理数的加减法”一课教学中，笔者就设计了多个计算题，监督本班学生自主发散了计算思维，利用本课知识完成了解题任务，希望可以及时提升学生的数学计算能力。在本节课上，本班有部分数学后进生的计算行为是十分值得肯定的，虽然他们的计算速度较慢，但是十分细心，会反复检验计算结果，保证每道题的结果都是正确的。对此，笔者就及时赏识了这几个学生的数学计算能力，还肯定了學生及时检验的好习惯，使其备受鼓舞，产生了积极的学习情感。
三、坚持即时辅导，帮助学生提升认知水平
传统的初中数学教学活动采用的是“一刀切”教学策略，使得数学后进生无法及时内化数学知识，且知识疑问越来越多，使其丧失了主动学习的意识与欲望。在这时，初中数学教师的针对性辅导便显得尤为重要，所以初中数学教师要坚持即时辅导，针对数学后进生的个人认知需求确定数学辅导策略，稳步提升数学后进生的数学认知能力，使其积累有效学习经验。
就如在“平行线的性质”一课教学中，由于课堂教学节奏较快，本班数学后进生无法跟上教学进度，所以只能通过死记硬背的方式来背诵平行线的性质知识，但是由于尚未真正理解数学概念，所以在迁移数学知识时出现了一系列解题问题。对此，笔者就直接在课后组织了数学辅导，要求本班数学后进生全员参加，重新利用多组平行线引导数学后进生探究了平行线的性质，使其切实展开了数学思考。如此，数学后进生便可及时建构数学知识，及时更新自己的知识结构。
总而言之，帮助数学后进生掌握学好数学的有效方法，使其积累有效的数学学习经验可以促使学生真正实现学习进步，不断优化数学后进生的数学学习态度，进一步拓展数学教育的受益群，切实实现公平教育，所以初中数学教师要认真数学后进生的认知特点与发展需求，围绕数学后进生设计数学教学计划，进一步实现生本教育。
参考文献
[1]梁冰冰.改变初中数学学困生课堂参与不足情况的策略研究[J].数学学习与研究，2018（18）：126.
[2]黄妍.初中数学学困生的成因及转化策略分析[J].中国校外教育，2018（30）：40.
关键词：初中数学;后进生;转化策略
后进生是指暂时在学科学习领域比较落后的学生，数学后进生便是数学学习基础薄弱，学习能力较低，且学习结果不乐观的学生群体。这部分学生普遍存在心理素质薄弱、学习效能感不强、学习自觉性不高等行为特点，如果不能取得学习进步，则会继续强化这种负面心理，难以真正优化学生的学习行为。因此，初中数学教师要全面优化后进生转化工作，切实实现因材施教，让后进生逐步转变数学学习行为，提高自身的数学认知能力。
一、坚持因材施教，根据成因确定转化策略
虽然数学后进生的学习行为存在一定的行为特性，但是具体成因却并不一致，而且每一个数学后进生的智能结构也存在客观差异。因此，在转化数学后进生时，初中数学教师要坚持因材施教、有教无类的教育原则，客观分析每一个数学后进生的具体成因，由此确定具体的转化策略，切实提高转化工作效率，让数学后进生能够在数学学习过程中取得学习进步。
就如本班有几个数学后进生虽然数学考试成绩水平低下，也经常违反课堂纪律，但是这些学生经常会表现出良好的逻辑思维与抽象思维能力，偶尔所提出的数学解题建议也是十分可行的。因此，笔者就针对这部分学生认真调查了这些学生无法考取理想成绩的原因。其中，有一个学生是因为要反抗家长的过度管教，不愿意认真学习，由此来吸引家长的注意力;有一个学生则是不了解学习数学知识的意义，认为学习会浪费自己的时间，等等。针对第一个学生，笔者主动对学生进行了心理辅导，告诉学生要理解家长的苦心，不应该通过浪费自己的生命去反抗家长，要懂得为自己的人生负责;针对第二个学生，笔者直接整理了数学科学的现实应用情况，初步改善了学生的学习态度，使其懂得学好数学将受益一生。在笔者的耐心劝导下，这几个学生都自觉转变了学习态度，开始努力学习数学知识。
二、坚持赏识教育，优化学生学习自信
数学后进生的受挫性经验较多，能够在考试成绩的反馈下意识到自己与其他同学的现实差距，所以他们并不自信，还时常产生自我怀疑，产生了自暴自弃的学习态度。对此，初中数学教师要坚持赏识教育，重新帮助学生树立学习自信，使其客观分析自己的闪光点，促使数学后进生自主设计符合个人认知能力的数学学习计划，从根本上改善数学后进生的数学学习情感，使其及时积累有效的数学学习经验。
就如在“有理数的加减法”一课教学中，笔者就设计了多个计算题，监督本班学生自主发散了计算思维，利用本课知识完成了解题任务，希望可以及时提升学生的数学计算能力。在本节课上，本班有部分数学后进生的计算行为是十分值得肯定的，虽然他们的计算速度较慢，但是十分细心，会反复检验计算结果，保证每道题的结果都是正确的。对此，笔者就及时赏识了这几个学生的数学计算能力，还肯定了學生及时检验的好习惯，使其备受鼓舞，产生了积极的学习情感。
三、坚持即时辅导，帮助学生提升认知水平
传统的初中数学教学活动采用的是“一刀切”教学策略，使得数学后进生无法及时内化数学知识，且知识疑问越来越多，使其丧失了主动学习的意识与欲望。在这时，初中数学教师的针对性辅导便显得尤为重要，所以初中数学教师要坚持即时辅导，针对数学后进生的个人认知需求确定数学辅导策略，稳步提升数学后进生的数学认知能力，使其积累有效学习经验。
就如在“平行线的性质”一课教学中，由于课堂教学节奏较快，本班数学后进生无法跟上教学进度，所以只能通过死记硬背的方式来背诵平行线的性质知识，但是由于尚未真正理解数学概念，所以在迁移数学知识时出现了一系列解题问题。对此，笔者就直接在课后组织了数学辅导，要求本班数学后进生全员参加，重新利用多组平行线引导数学后进生探究了平行线的性质，使其切实展开了数学思考。如此，数学后进生便可及时建构数学知识，及时更新自己的知识结构。
总而言之，帮助数学后进生掌握学好数学的有效方法，使其积累有效的数学学习经验可以促使学生真正实现学习进步，不断优化数学后进生的数学学习态度，进一步拓展数学教育的受益群，切实实现公平教育，所以初中数学教师要认真数学后进生的认知特点与发展需求，围绕数学后进生设计数学教学计划，进一步实现生本教育。
参考文献
[1]梁冰冰.改变初中数学学困生课堂参与不足情况的策略研究[J].数学学习与研究，2018（18）：126.
[2]黄妍.初中数学学困生的成因及转化策略分析[J].中国校外教育，2018（30）：40.