在初中历史的课堂上主要有三种课型——知新课、复习课、讲评课。其中，知新课和复习课属于常用课型，教师们的研究成果也比较多，但讲评课却相对用得较少。一般情况下，我们在上讲评课时，主要就是念念成绩、对对答案，如此而已。因此，讲评课通常都上得比较单调。结合自身的教学实践，我总结出如下流程：
　　一、诊断交流
　　1、自查自纠：学生快速浏览试卷，针对试卷中出现的错误，认真分析并尽力予以纠正，实在不能解决的问题做好标志。这个过程要求学生全员参与，独立完成，时间控制在5分钟。
　　2、组内互纠：对学生在自查中不能解决的问题，在小组内部进行充分的探讨和交流。仍然无力解决的问题，可以小组为单位进行汇总。这个过程要在小组长的有效组织下进行，要活而有序，切不可表面热闹、实则无效。时间控制在3—5分钟。
　　3、展示问题：对小组内无力解决的共性问题，用口头或板书的形式展示出来。
　　二、释疑拓展
　　1、组间释疑：将各小组无力解决的共性问题，在小组之间、师生之间展开探讨和交流，明确问题答案，形成正确认识，并结合教师公布的标准答案快速对试题进行查漏补缺，完善并规范答案等。
　　2、交流拓展：通过师生、生生的多边交流与合作，借助历史知识的纵横联系与比较，举一反三，拓展学生的历史视野，丰富学生的历史知识。
　　3、总结方法：在学生广泛交流的基础上，借助于教师的科学指导，汇总解题方法。可以分选择题和非选择题两个系列进行，充分发挥小组的作用，让各小组介绍解题方法，不断提高学生发现问题、思考问题、解决问题的能力，并养成规范答题的习惯。
　　三、评价反思
　　1、成绩分析：充分调动每位学生的主动性和积极性，让他们先进行自我分析，主要是以失分点为切入口，全面分析失分的原因。然后以小组为单位，汇总失分中出现的共性问题，借此引起学生的高度重视，尽量避免相同错误的出现。
　　2、试卷展评：通过自评、互评、师评等方式，选出最优秀的试卷。先在各小组传阅，然后在教室内进行张贴，通过这种宣传手段，激发学生的学习热情，不断提高学生的应试能力。
　　3、反思感悟：给学生五分钟时间，让他们静下心来，认真回味一下自己的试卷状况，汇总一下自己成功的做法有哪些，不足之处又有哪些，从而在今后的学习中发扬优点，尽量避免不足，并用简短的文字写出自己的心得。
　　四、定向补偿
　　1、问题设计：要明确补偿方向，投放有针对性的题目，补偿方式可灵活多样——口头提问、书面问题、老师提问、学生互查等均可。
　　2、评价方式：要以小组为单位进行评价。