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“老师，我回来了。”一个清秀文静的女生微笑着对我说。两个月来，这幅画面一直定格在我的脑海里，挥之不去。每当我想起来，就不由得泪湿眼角，因为我终于看到了她——心怡（化名）那久违的发自内心的微笑。
心怡是上学期来的插班生，漂亮文静，写得一笔好字，做得一手好文章，据说绘画、唱歌也都挺棒，被人誉为“才女”。但我和同学们却只领略到了她性格的另一面——冷漠。心怡从不与同学交往，独来独往；从不轻易开口，就连上课回答问题也是“惜字如金”；而且她从来不笑，什么时候见她都是面无表情。这个女孩儿不会笑？为了证实这一点，我特意在课堂上讲过一个笑话，其他同学笑得前仰后合，只有她一人默默地坐着，毫无反应。渐渐地，一个“冰山”的绰号在班内流传开来。
她为何如此自闭？带着这个疑问我走访了她的家长，从她母亲坦诚的自述中我知道了事情的原委。原来心怡自小由奶奶带大，但由于种种原因母亲与奶奶发生了摩擦，奶奶病倒了。心怡不听母亲的解释，将全部责任归咎于母亲。后来，虽然奶奶病好了，虽然母亲与奶奶和好如初，但心怡却不再信任母亲，也包括父亲和身边的人，她开始以怀疑的眼光看待一切，进而冷漠，进而自闭。
我知道心怡骨子里是一个极有爱心的女孩儿，表面的漠然只是她的保护色，她因为怕被伤害，所以结了一个厚厚的茧把自我隐藏起来。找到了问题的症结，我开始“对症下药”，虽然这一过程是艰难的，但我最终看到了心怡的微笑。
一、架起理解、信任的桥梁，拉近师生距离
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系。”作为教师，要有能力架起一座理解、信任的桥梁，去拉近师生距离，正所谓“亲其师方能信其道”，这也是我对心怡所做的第一步工作。
心怡不爱交谈，我便不轻易找她谈话，而是利用老师的身份，在周记中与她笔谈。起初她的周记只是客观描写、叙事，而没有抒情、议论，但我每次都会找话题与她笔谈。例如在一篇名为《春天的脚步》的周记末尾我这样写到：“你的观察力很强，笔法细腻，通过你的描写，我领略到了春天的美丽。愿你也拥有春天般的美丽与活力！”诸如此类的批语在她的周记本中反复出现。两个月后我惊喜地发现，她的文章开始有了自己的观点和情感的流露。例如在《亲情》一文中，我看到了她对母亲的种种言行的评价，客观而尖锐。我就写了这样的批语：“母亲是神圣的，但她首先是一个平凡的人，也会犯错误。我们不能因为一个人犯错，哪怕是犯了不可饶恕的错误，就剥夺她改过的权利。”
每天进教室我都要习惯性地观察一下心怡，从这次周记后，我发现心怡也在偷偷地观察我。有时我们俩的目光碰到一起，我就对着她微笑，而她则会把目光投向窗外，待我不注意时又偷偷溜回我身上。终于在一次周记的批语后我看到了这样四个字：谢谢老师。
我很高兴，因为我成功地架起了一座心桥，拉近了师生距离。
二、搭起自由广阔的舞台，令学生展现风采
“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”（威廉·詹姆士），“培养人就是培养他对前途的希望。”（马卡连珂）。作为教师，应该想方设法为学生搭起自由广阔的舞台，让学生展现自我风采，以获得外界的肯定，赢得喝彩与掌声。这样，渴望成功的学生会获得满足感，从而越战越勇。
心怡是个才女，文章写得好，我就抓住她这一特长动起了心思。首先将其从观众席拉到后台，利用作文讲评课先后点评了她的两篇作文，抓住其优点，讲得声情并茂，硬是把她从观众席的角落拉到大家的视线里。视她为“冰山”的同学们都用钦佩的目光看着她。虽然她依旧面无表情，但我却分明看到了她目光的流动。
接着从后台推向前台。没多久，我又安排了一次交流展示课，请五位同学在阅读课上朗读自己的作文并交流体会，其中就有她。她从后台走到前台，成功的展示赢得了全班同学热烈的掌声。借此机会，我又和她进行了几次深刻的面谈，帮她解开心结，树立信心。之后，我又推荐她进了班内的“文学组”，没多久，她便被推举为小组长。
希望与自信渐渐点燃了心怡，她的舞台越来越宽，人生越来越精彩。
三、竖起正确的航标，为学生引路护航
教师是学生重要的导航标。就如19世纪俄国著名教育学家乌申斯基所说：“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”所以我竭尽全力去发挥阳光的作用，温暖人，感染人。
我教导心怡及其他学生要有爱心，要宽容，我首先做到富有爱心，宽以待人；我教导学生要坦诚做人，正直无私，我首先必须是这样的人；我教给学生科学文化知识，我首先必须时时引进“源头活水”。所以，现在心怡会悄悄地对我说：“老师，我真的明白什么是良师益友了。长大后，我要成为你这样的人。”
高年级学生独立意识强，但心智并未成熟，往往会因一时偏差而走上弯路，甚至歧途。心怡就是一个典型的例子。所以我很注重利用班会、语文课、活动课等多块阵地，对心怡及其他学生进行感恩教育、信心教育、吃苦教育等。我先后印发过《疯子娘》《只因为她是母亲》《地震中的父子》《没有不带伤的船》等一系列感人至深的文章，让心怡带领大家阅读、讨论。这些文章给学生们带来了震撼，也感动了心怡。
经过种种努力，半个学期后，心怡日趋开朗，开始投入学习，融入集体，“冰山”的绰号渐无踪影。暑假过后，她消除了与母亲之间的隔阂，将她最甜美的礼物——那久违的发自内心的微笑送给了我，成为我永久的收藏。
（河北乐亭一中高玉蓉）
心怡是上学期来的插班生，漂亮文静，写得一笔好字，做得一手好文章，据说绘画、唱歌也都挺棒，被人誉为“才女”。但我和同学们却只领略到了她性格的另一面——冷漠。心怡从不与同学交往，独来独往；从不轻易开口，就连上课回答问题也是“惜字如金”；而且她从来不笑，什么时候见她都是面无表情。这个女孩儿不会笑？为了证实这一点，我特意在课堂上讲过一个笑话，其他同学笑得前仰后合，只有她一人默默地坐着，毫无反应。渐渐地，一个“冰山”的绰号在班内流传开来。
她为何如此自闭？带着这个疑问我走访了她的家长，从她母亲坦诚的自述中我知道了事情的原委。原来心怡自小由奶奶带大，但由于种种原因母亲与奶奶发生了摩擦，奶奶病倒了。心怡不听母亲的解释，将全部责任归咎于母亲。后来，虽然奶奶病好了，虽然母亲与奶奶和好如初，但心怡却不再信任母亲，也包括父亲和身边的人，她开始以怀疑的眼光看待一切，进而冷漠，进而自闭。
我知道心怡骨子里是一个极有爱心的女孩儿，表面的漠然只是她的保护色，她因为怕被伤害，所以结了一个厚厚的茧把自我隐藏起来。找到了问题的症结，我开始“对症下药”，虽然这一过程是艰难的，但我最终看到了心怡的微笑。
一、架起理解、信任的桥梁，拉近师生距离
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系。”作为教师，要有能力架起一座理解、信任的桥梁，去拉近师生距离，正所谓“亲其师方能信其道”，这也是我对心怡所做的第一步工作。
心怡不爱交谈，我便不轻易找她谈话，而是利用老师的身份，在周记中与她笔谈。起初她的周记只是客观描写、叙事，而没有抒情、议论，但我每次都会找话题与她笔谈。例如在一篇名为《春天的脚步》的周记末尾我这样写到：“你的观察力很强，笔法细腻，通过你的描写，我领略到了春天的美丽。愿你也拥有春天般的美丽与活力！”诸如此类的批语在她的周记本中反复出现。两个月后我惊喜地发现，她的文章开始有了自己的观点和情感的流露。例如在《亲情》一文中，我看到了她对母亲的种种言行的评价，客观而尖锐。我就写了这样的批语：“母亲是神圣的，但她首先是一个平凡的人，也会犯错误。我们不能因为一个人犯错，哪怕是犯了不可饶恕的错误，就剥夺她改过的权利。”
每天进教室我都要习惯性地观察一下心怡，从这次周记后，我发现心怡也在偷偷地观察我。有时我们俩的目光碰到一起，我就对着她微笑，而她则会把目光投向窗外，待我不注意时又偷偷溜回我身上。终于在一次周记的批语后我看到了这样四个字：谢谢老师。
我很高兴，因为我成功地架起了一座心桥，拉近了师生距离。
二、搭起自由广阔的舞台，令学生展现风采
“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”（威廉·詹姆士），“培养人就是培养他对前途的希望。”（马卡连珂）。作为教师，应该想方设法为学生搭起自由广阔的舞台，让学生展现自我风采，以获得外界的肯定，赢得喝彩与掌声。这样，渴望成功的学生会获得满足感，从而越战越勇。
心怡是个才女，文章写得好，我就抓住她这一特长动起了心思。首先将其从观众席拉到后台，利用作文讲评课先后点评了她的两篇作文，抓住其优点，讲得声情并茂，硬是把她从观众席的角落拉到大家的视线里。视她为“冰山”的同学们都用钦佩的目光看着她。虽然她依旧面无表情，但我却分明看到了她目光的流动。
接着从后台推向前台。没多久，我又安排了一次交流展示课，请五位同学在阅读课上朗读自己的作文并交流体会，其中就有她。她从后台走到前台，成功的展示赢得了全班同学热烈的掌声。借此机会，我又和她进行了几次深刻的面谈，帮她解开心结，树立信心。之后，我又推荐她进了班内的“文学组”，没多久，她便被推举为小组长。
希望与自信渐渐点燃了心怡，她的舞台越来越宽，人生越来越精彩。
三、竖起正确的航标，为学生引路护航
教师是学生重要的导航标。就如19世纪俄国著名教育学家乌申斯基所说：“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”所以我竭尽全力去发挥阳光的作用，温暖人，感染人。
我教导心怡及其他学生要有爱心，要宽容，我首先做到富有爱心，宽以待人；我教导学生要坦诚做人，正直无私，我首先必须是这样的人；我教给学生科学文化知识，我首先必须时时引进“源头活水”。所以，现在心怡会悄悄地对我说：“老师，我真的明白什么是良师益友了。长大后，我要成为你这样的人。”
高年级学生独立意识强，但心智并未成熟，往往会因一时偏差而走上弯路，甚至歧途。心怡就是一个典型的例子。所以我很注重利用班会、语文课、活动课等多块阵地，对心怡及其他学生进行感恩教育、信心教育、吃苦教育等。我先后印发过《疯子娘》《只因为她是母亲》《地震中的父子》《没有不带伤的船》等一系列感人至深的文章，让心怡带领大家阅读、讨论。这些文章给学生们带来了震撼，也感动了心怡。
经过种种努力，半个学期后，心怡日趋开朗，开始投入学习，融入集体，“冰山”的绰号渐无踪影。暑假过后，她消除了与母亲之间的隔阂，将她最甜美的礼物——那久违的发自内心的微笑送给了我，成为我永久的收藏。
（河北乐亭一中高玉蓉）