论文部分内容阅读
摘要：在社会经济和科学技术不断发展的今天，我国中职教育也朝着多样化的方向发展。微课作为一种新型的教学手段，能够有效解决中职电工电子技术专业教师教学中存在的问题。中职电工电子技术专业教师应根据教学的重难点制作微课，不仅能够丰富课堂教学内容，而且还能够增强学生的学习兴趣，有效达到教学育人的目的。此外，微课的运用通过为学生建立形象化的认知，进而激发他们动手操作的积极性，对于学生实践能力的培养提供了契机，实现中职电工电子人才培养模式的变革。本文针对微课在中职电工电子技术教学中的应用展开了以下研究。
关键词：中职;电工电子;微课
随着科学技术的发展，微课作为一种教学形式，逐渐被教师与学生所接受。微课自身具备的针对性强以及细致入微等特点，已经得到了教育行业的广泛认可。在中职教育中，电工电子技术是基础课程之一，也是信息技术的根本，具备很强的实践性，对传统教育来说是一种挑战。然而在电工电子技术课程中采用微课的教学形式，能够有效提高教学效率与质量。对微课在中职电工電子技术教学中的应用、效果与问题进行详细论述。
一、中职电工电子技术专业的教学现状
（一）学生主体地位不明显，缺乏学习热情
现如今，中职电工电子技术专业课堂教学的过程中，教师依然采用“一言堂”的教学模式，学生的主体性地位不是很突出。出现这一问题的主要原因在于中职生本身基础知识水平偏低，对于理论知识的学习缺乏一定的兴趣。再加上教师采用“满堂灌”的教学方式，使得电工电子课堂缺乏应有的生机与活力，学生难免感到枯燥和乏味。此外，教师在课堂设计的过程中，很难根据学生自身的性格特征、知识水平和兴趣爱好进行针对性设计，这种形式下教师会感到累，学生也体会不到学习的乐趣，难以达到应用的教学效果，最终无法完成教学目标。
（二）过于重视理论教学，忽略实践教学的重要性
中职电工电子技术专业教师过于重视理论知识教学，忽视学生实践能力的培养，而且学校的相关实训设备不是很健全。电工电子技术专业需要学生加强实操练习，但是由于教师教学观念的落后以及教学方法的单一，使得实践教学并没有落到实处，对于学生的学习以及就业有着直接的影响。
（三）考核形式不够合理
中职电工电子技术专业教师在传统教学观念的驱使下，关于学生考核标准的制定缺乏灵活性与个性化。在题型的选择上以选择题、填空题、简答题为主，关键在于让学生进行死记硬背。这样只会让学生从字面意义上理解知识，并没有形成深刻的认知，难以有效掌握知识点，一方面抑制他们的探究欲望，另一方面还不利于其实践水平的提升。此外，教师没能及时观察学生的学习动态以及心理，难以更好丢把握教学质量以及成效，教学评估体系整体有待完善。
二、微课在中职电工电子技术专业教学中的应用策略分析
（一）微课在课前环节的应用，激发学生学习兴趣
课前环节是教学过程开展的基础，主要包括教师备课和学生预习两方面。中职电工电子教师在课前环节应从课堂教学目标以及学生学习需求角度出发，利用微课提升课前环节效率。首先，教师在认真研读教材的基础上提炼教学重难点，并将其制作成微课，构建内容丰富的图文信息资料，并未学生设置预习检测板块。之后，将制作的微课内容发布到云班群或者微信群中，并展示学生课前自主学习的成果。在此过程中，教师将采用发送电子文档的方式为学生分发作业以及学习任务，让学生对接下来学习的新知识有一个明确的认知;其次，在课前学习环节，学生将教师发送的学习任务进行预习并完成相关练习，并将自己的预习结果反馈给教师。
例如，在学习“整流电路”这一内容时，电工电子教师可以电路图以及波形图以视频和音频的形式，从而丰富学生视觉和听觉体验，进而对微课形式下的预习形式产生浓厚的兴趣，为学生更好地掌握整流电路问题奠定良好的基础。
（二）微课在课堂教学中的应用，培养学生动手能力
在课堂教学的过程中，教师利用微课为学生讲解预习中的习题，让学生针对不懂的地方进行探究，之后，教师从教材知识内容出发，对学生的疑难问题进行针对性讲解，这样能够巩固电工电子技术专业学生的知识。中职电工电子技术专业教师在设计微课的过程中，应充分考虑实践教学这一目的，在微课的运用中为学生提供实践动手学习的机会，提升他们的动手能力和操作水平。同时，在课堂教学中运用微课，教师应注重学生学习积极性的提升，这是增加他们课堂参与性的关键所在。教师可以将一些启发性的问题渗透在微课中，引导学生主动思考，有效培养他们的自主学习意识，使得教学目的得以实现。
例如，在学习二极管、三极管实验教学的过程中，教师如果采用传统教学中的演示法，由于晶体的体积过小，学生很难获得直观、清晰的视觉体验，严重影响教学质量。但是微课教学方式能够将二极管、三极管进行放大，学生根据自己的学习需求近距离观察，进而让学生在观看视频操作后进行模仿练习，这样能够达激发起他们的学习热情，提升他们的动手能力，对于学生整体素养的提升具有积极（三）微课在课后环节的应用，完善教学评价机制
微课在课后环节的应用主要体现在两方面，一是学生课后巩固练习;二是教师的课后反思。首先，学生课后巩固练习指的是通过设计微课，让学生完成与课堂内容相关的练习题，将深层次的知识渗透在课后练习中，有效巩固他们的课堂学习成果。学生在练习中遇到困难可以通过班级群、邮件、云班级等方式与同学或者教师进行交流。需要注意的是，对于学生的考核问题，利用微课这一途径，丰富考核的内容和标准，将学生动手能力、合作学习意识、探究能力等加入考核标准中，实现个性化教学效果。其次，教师课后的教学反思指的是教师总结学生的课堂反馈，并反思制作的微视频中存在的不足。根据学生课堂学习中存在的疑难问题优化微视频，目的在于有效提升微课在中职电工电子教学中的应用价值。
总之，随着科学技术的不断进步，微课作为一种新型的教学手段对于中职电工电子技术专业教学质量的提升具有重要作用。教师通过在课前、课中、课后环节中渗透微课，能够有效激发学生的学习兴趣、培养学生动手能力、完善教学评价机制，在完善学生专业知识体系的同时，还能有效培养他们的综合技能水平，实现中职电工电子技术专业学生的全面发展。
参考文献
[1]翟琴静.浅谈微课在中职电工电子技术教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2017（9）：107.
[2]陈珠英.微课在中职电工电子技术课程中的应用研究[J].现代职业教育，2017（20）：116-117.
湖南省汽车技师学院
关键词：中职;电工电子;微课
随着科学技术的发展，微课作为一种教学形式，逐渐被教师与学生所接受。微课自身具备的针对性强以及细致入微等特点，已经得到了教育行业的广泛认可。在中职教育中，电工电子技术是基础课程之一，也是信息技术的根本，具备很强的实践性，对传统教育来说是一种挑战。然而在电工电子技术课程中采用微课的教学形式，能够有效提高教学效率与质量。对微课在中职电工電子技术教学中的应用、效果与问题进行详细论述。
一、中职电工电子技术专业的教学现状
（一）学生主体地位不明显，缺乏学习热情
现如今，中职电工电子技术专业课堂教学的过程中，教师依然采用“一言堂”的教学模式，学生的主体性地位不是很突出。出现这一问题的主要原因在于中职生本身基础知识水平偏低，对于理论知识的学习缺乏一定的兴趣。再加上教师采用“满堂灌”的教学方式，使得电工电子课堂缺乏应有的生机与活力，学生难免感到枯燥和乏味。此外，教师在课堂设计的过程中，很难根据学生自身的性格特征、知识水平和兴趣爱好进行针对性设计，这种形式下教师会感到累，学生也体会不到学习的乐趣，难以达到应用的教学效果，最终无法完成教学目标。
（二）过于重视理论教学，忽略实践教学的重要性
中职电工电子技术专业教师过于重视理论知识教学，忽视学生实践能力的培养，而且学校的相关实训设备不是很健全。电工电子技术专业需要学生加强实操练习，但是由于教师教学观念的落后以及教学方法的单一，使得实践教学并没有落到实处，对于学生的学习以及就业有着直接的影响。
（三）考核形式不够合理
中职电工电子技术专业教师在传统教学观念的驱使下，关于学生考核标准的制定缺乏灵活性与个性化。在题型的选择上以选择题、填空题、简答题为主，关键在于让学生进行死记硬背。这样只会让学生从字面意义上理解知识，并没有形成深刻的认知，难以有效掌握知识点，一方面抑制他们的探究欲望，另一方面还不利于其实践水平的提升。此外，教师没能及时观察学生的学习动态以及心理，难以更好丢把握教学质量以及成效，教学评估体系整体有待完善。
二、微课在中职电工电子技术专业教学中的应用策略分析
（一）微课在课前环节的应用，激发学生学习兴趣
课前环节是教学过程开展的基础，主要包括教师备课和学生预习两方面。中职电工电子教师在课前环节应从课堂教学目标以及学生学习需求角度出发，利用微课提升课前环节效率。首先，教师在认真研读教材的基础上提炼教学重难点，并将其制作成微课，构建内容丰富的图文信息资料，并未学生设置预习检测板块。之后，将制作的微课内容发布到云班群或者微信群中，并展示学生课前自主学习的成果。在此过程中，教师将采用发送电子文档的方式为学生分发作业以及学习任务，让学生对接下来学习的新知识有一个明确的认知;其次，在课前学习环节，学生将教师发送的学习任务进行预习并完成相关练习，并将自己的预习结果反馈给教师。
例如，在学习“整流电路”这一内容时，电工电子教师可以电路图以及波形图以视频和音频的形式，从而丰富学生视觉和听觉体验，进而对微课形式下的预习形式产生浓厚的兴趣，为学生更好地掌握整流电路问题奠定良好的基础。
（二）微课在课堂教学中的应用，培养学生动手能力
在课堂教学的过程中，教师利用微课为学生讲解预习中的习题，让学生针对不懂的地方进行探究，之后，教师从教材知识内容出发，对学生的疑难问题进行针对性讲解，这样能够巩固电工电子技术专业学生的知识。中职电工电子技术专业教师在设计微课的过程中，应充分考虑实践教学这一目的，在微课的运用中为学生提供实践动手学习的机会，提升他们的动手能力和操作水平。同时，在课堂教学中运用微课，教师应注重学生学习积极性的提升，这是增加他们课堂参与性的关键所在。教师可以将一些启发性的问题渗透在微课中，引导学生主动思考，有效培养他们的自主学习意识，使得教学目的得以实现。
例如，在学习二极管、三极管实验教学的过程中，教师如果采用传统教学中的演示法，由于晶体的体积过小，学生很难获得直观、清晰的视觉体验，严重影响教学质量。但是微课教学方式能够将二极管、三极管进行放大，学生根据自己的学习需求近距离观察，进而让学生在观看视频操作后进行模仿练习，这样能够达激发起他们的学习热情，提升他们的动手能力，对于学生整体素养的提升具有积极（三）微课在课后环节的应用，完善教学评价机制
微课在课后环节的应用主要体现在两方面，一是学生课后巩固练习;二是教师的课后反思。首先，学生课后巩固练习指的是通过设计微课，让学生完成与课堂内容相关的练习题，将深层次的知识渗透在课后练习中，有效巩固他们的课堂学习成果。学生在练习中遇到困难可以通过班级群、邮件、云班级等方式与同学或者教师进行交流。需要注意的是，对于学生的考核问题，利用微课这一途径，丰富考核的内容和标准，将学生动手能力、合作学习意识、探究能力等加入考核标准中，实现个性化教学效果。其次，教师课后的教学反思指的是教师总结学生的课堂反馈，并反思制作的微视频中存在的不足。根据学生课堂学习中存在的疑难问题优化微视频，目的在于有效提升微课在中职电工电子教学中的应用价值。
总之，随着科学技术的不断进步，微课作为一种新型的教学手段对于中职电工电子技术专业教学质量的提升具有重要作用。教师通过在课前、课中、课后环节中渗透微课，能够有效激发学生的学习兴趣、培养学生动手能力、完善教学评价机制，在完善学生专业知识体系的同时，还能有效培养他们的综合技能水平，实现中职电工电子技术专业学生的全面发展。
参考文献
[1]翟琴静.浅谈微课在中职电工电子技术教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2017（9）：107.
[2]陈珠英.微课在中职电工电子技术课程中的应用研究[J].现代职业教育，2017（20）：116-117.
湖南省汽车技师学院