论文部分内容阅读
摘 要：随着新一轮基础教育课程改革的推进和深入，高效课堂的打造与构建逐步成为教育教学的重点任务。小学数学教学是我国教育教学体系的重要组成部分，更应该关注如何才能打造高效课堂、充分发挥数学魅力。但由于传统教学观念的长期影响，当前仍有部分小学数学教师沿用单向传输式的教学方，削弱了学生的学习兴趣，导致学生学习动力的下降，从而影响了课堂教学效率的提升。基于此，本文将从创设自主探究教学情境、注重融入生活元素和提供小组合作学习空间三方面出发，分析打造小学数学高效课堂的有效方法和科学策略。
关键词：小学数学;高效课堂;方法;策略
高效课堂是有效课堂的拓展和延伸，指的是教师利用较少的教学资源、耗费较少的教学时间，来完成既定教学任务、达成教学目标并取得最大化教学效益的课堂。在高效课堂中，学生有充足的自主学习和探究的时间、空间，每个学生都可以充分发挥自身的直观能动性，积极参与各项课堂活动中、深入到知识生成发展过程中，获得知识与能力等各个方面的发展。所以，小学数学教师应该积极地转换教育观念和教学思想，从学生的全面发展出发，探索各种科学、高效且创新的教学方法，以打造出高效的小学数学课堂。
一、创设自主探究教学情境，激发学生学习兴趣
兴趣往往是学生主动参与课堂教学活动的原动力，只有激发起学生对学习的兴趣，才能为高效课堂的打造与构建奠定坚实和有效的基础。所以，小学数学教师应从学生的兴趣爱好出发，结合数学知识的重点难点和知识之间的连接点来向学生提出启发性的问题，创设出自主探究的教学情境，调动起学生思考动机，触发学生的求知欲望，调动起学生的学习兴趣，从而主动对问题展开思考、分析、推理、论证与探究。
例如，在教授《除数是两位数的笔算》这部分知识时，为了激发学生们的学习兴趣，调动学生们主动探究的动力，笔者结合教学内容为学生们创设了自主探究的情境。问题如下：两个数的商为16，如果除数和被除数同时除以4，那么商为多少？除数为19，商是28，余数为11，那么被除数为多少？被除数末尾有0，商的末尾一定有0吗？问题提出后，笔者给予学生们自主探究的空间，根据问题的引导，学生们的求知欲望立即被调动了起来。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过创设自主探究教学情境，有效激发了学生的学习兴趣。
二、注重融入生活元素，让学生感受数学的价值
当前，很多小学生对数学有抵触情绪，主要还是因为他们觉得学习数学是没有用的。针对这一情况，小学数学教师应该加强生活与数学课堂教学之间的关联，让学生充分感受到数学的价值。具体来说，教师应从现实生活入手，积极地搜集各种与学生的知识背景和生活经验相关的元素，融入到课堂教学过程中，还原和创设出现实生活中真实发生场景，拉近数学与生活的距离，让学生认识到数学就在身边，感受数学的应用价值，从而点燃学生学习的热情。
例如，在教授《小数乘法》这部分知识时，为了丰富学生们的情感体验，让学生们感受到数学的价值，笔者在教学中融入了生活元素。如，小明和小红同时从两地出发，相向而行，已知小明每小时的步行速度为4.2千米，小红每小时的不行速度为3.5千米，2.5小时后，小明与小红相距3千米，那么小明到小红家的距离为多少千米？这个问题在生活中十分常见，学生们在面对这一问题时，立刻感受到了熟悉的情境，并对问题展开分析。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过注重融入生活元素，让学生感受到了数学的价值。
三、提供小组合作学习空间，活跃课堂教学氛围
合作是新课程改革中强调和倡导的基本教学形式，将其运用到课堂教学中可以突出学生的主体地位，活跃课堂教学的氛围。因此，小学数学教师應将全班的学生分成4-6人一组的学习小组，再向学生们提出问题或者布置任务，以此来引导学生以小组为单位展开沟通、讨论、互动、交流，实现相互之间的思维互补和资源共享，相互学习、相互促进，最终在合作学习中做到释疑、解惑，提高课堂教学的效率。
例如，在教授《圆柱的侧面积和表面积》这部分知识时，为了活跃课堂的教学氛围，笔者为学生们提供了小组合作学习空间。首先，笔者将学生们进行分组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者再为学生们布置探究任务，如下：圆柱的表面积包括哪几个部分？圆柱的侧面是一个曲面，那么它的面积如何计算呢？任务布置好后，各组成员立即展开讨论，经过学生们的激烈讨论，学生最终得出结论。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过提供小组合作学习空间，活跃了课堂教学的氛围，提高了学生的学习效率。
总而言之，打造高效课堂是新课程改革下广大教师的全新任务，同时这也是落实素质教育实施发展的动力和支撑。因此，小学数学教师必须要紧跟新课程改革发展的脚步，尝试创设自主探究教学情境、融入生活元素、提供小组合作学习空间等策略的运用，优化课堂教学的过程，激发学生学习潜力，最终顺利地打造出小学数学高效课堂。
参考文献：
[1]毕俊梅.打造小学数学高效课堂策略研究初探[J].学周刊，2018（06）：86-87.
[2]李桂英.开辟“战场”打“胜仗”——打造小学数学高效课堂的策略探索[J].学周刊，2014（23）：137.
关键词：小学数学;高效课堂;方法;策略
高效课堂是有效课堂的拓展和延伸，指的是教师利用较少的教学资源、耗费较少的教学时间，来完成既定教学任务、达成教学目标并取得最大化教学效益的课堂。在高效课堂中，学生有充足的自主学习和探究的时间、空间，每个学生都可以充分发挥自身的直观能动性，积极参与各项课堂活动中、深入到知识生成发展过程中，获得知识与能力等各个方面的发展。所以，小学数学教师应该积极地转换教育观念和教学思想，从学生的全面发展出发，探索各种科学、高效且创新的教学方法，以打造出高效的小学数学课堂。
一、创设自主探究教学情境，激发学生学习兴趣
兴趣往往是学生主动参与课堂教学活动的原动力，只有激发起学生对学习的兴趣，才能为高效课堂的打造与构建奠定坚实和有效的基础。所以，小学数学教师应从学生的兴趣爱好出发，结合数学知识的重点难点和知识之间的连接点来向学生提出启发性的问题，创设出自主探究的教学情境，调动起学生思考动机，触发学生的求知欲望，调动起学生的学习兴趣，从而主动对问题展开思考、分析、推理、论证与探究。
例如，在教授《除数是两位数的笔算》这部分知识时，为了激发学生们的学习兴趣，调动学生们主动探究的动力，笔者结合教学内容为学生们创设了自主探究的情境。问题如下：两个数的商为16，如果除数和被除数同时除以4，那么商为多少？除数为19，商是28，余数为11，那么被除数为多少？被除数末尾有0，商的末尾一定有0吗？问题提出后，笔者给予学生们自主探究的空间，根据问题的引导，学生们的求知欲望立即被调动了起来。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过创设自主探究教学情境，有效激发了学生的学习兴趣。
二、注重融入生活元素，让学生感受数学的价值
当前，很多小学生对数学有抵触情绪，主要还是因为他们觉得学习数学是没有用的。针对这一情况，小学数学教师应该加强生活与数学课堂教学之间的关联，让学生充分感受到数学的价值。具体来说，教师应从现实生活入手，积极地搜集各种与学生的知识背景和生活经验相关的元素，融入到课堂教学过程中，还原和创设出现实生活中真实发生场景，拉近数学与生活的距离，让学生认识到数学就在身边，感受数学的应用价值，从而点燃学生学习的热情。
例如，在教授《小数乘法》这部分知识时，为了丰富学生们的情感体验，让学生们感受到数学的价值，笔者在教学中融入了生活元素。如，小明和小红同时从两地出发，相向而行，已知小明每小时的步行速度为4.2千米，小红每小时的不行速度为3.5千米，2.5小时后，小明与小红相距3千米，那么小明到小红家的距离为多少千米？这个问题在生活中十分常见，学生们在面对这一问题时，立刻感受到了熟悉的情境，并对问题展开分析。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过注重融入生活元素，让学生感受到了数学的价值。
三、提供小组合作学习空间，活跃课堂教学氛围
合作是新课程改革中强调和倡导的基本教学形式，将其运用到课堂教学中可以突出学生的主体地位，活跃课堂教学的氛围。因此，小学数学教师應将全班的学生分成4-6人一组的学习小组，再向学生们提出问题或者布置任务，以此来引导学生以小组为单位展开沟通、讨论、互动、交流，实现相互之间的思维互补和资源共享，相互学习、相互促进，最终在合作学习中做到释疑、解惑，提高课堂教学的效率。
例如，在教授《圆柱的侧面积和表面积》这部分知识时，为了活跃课堂的教学氛围，笔者为学生们提供了小组合作学习空间。首先，笔者将学生们进行分组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者再为学生们布置探究任务，如下：圆柱的表面积包括哪几个部分？圆柱的侧面是一个曲面，那么它的面积如何计算呢？任务布置好后，各组成员立即展开讨论，经过学生们的激烈讨论，学生最终得出结论。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过提供小组合作学习空间，活跃了课堂教学的氛围，提高了学生的学习效率。
总而言之，打造高效课堂是新课程改革下广大教师的全新任务，同时这也是落实素质教育实施发展的动力和支撑。因此，小学数学教师必须要紧跟新课程改革发展的脚步，尝试创设自主探究教学情境、融入生活元素、提供小组合作学习空间等策略的运用，优化课堂教学的过程，激发学生学习潜力，最终顺利地打造出小学数学高效课堂。
参考文献：
[1]毕俊梅.打造小学数学高效课堂策略研究初探[J].学周刊，2018（06）：86-87.
[2]李桂英.开辟“战场”打“胜仗”——打造小学数学高效课堂的策略探索[J].学周刊，2014（23）：137.