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教学目标：
1.感受意象美和意境美，了解李清照词的婉约风格。
2.体会作者生平遭遇与创作的密切关系。
3.利用开放性原则培养学生再造意境的创新思维能力。
教学重点：
感受鉴赏作品的意象美、意境美、韵律美、音乐美。
教学难点：
培养学生补充空缺意象、再造意境的创新思维能力。
教学原则：
开放性原则。
教学方法：
联想法、比较法。
教学准备：
CAI课件、多媒体设备。
教学过程：
（一）导入新课
播放《月满西楼》，听完这首歌，我们不但觉得音乐的旋律很美，而且也觉得歌词本身更美，其实这首歌的歌词原是一首宋词，它的作者是著名的宋代女词人李清照，她在北宋词坛巾帼不让须眉，早年她将深深浅浅的忧伤，化作小长长短短的诗行，把酒东篱，浅吟低唱，晚年她更是以心抗世，以笔唤天，将国破家亡的漫天愁思，抽丝剥茧，细细编织，今天，就往我们共同走进李清照学习她脍炙人口的名篇《一剪梅》。
（二）正课讲析
作者介绍
李清照是在什么背景下创作了这首词呢？
此词作于易安结婚不久，赵明诚负笈求学，李清照“殊不忍别，觅锦帛，书《一剪梅》以送之。”
书读百遍其义自见，初读感知一下这首词（师读，生读）
那么，这首词究竟传达了一种怎样的感情，词人又是如何巧妙传达的呢？让我们共同分析一下文本，也许可以拨云见日。
（1）首先起句“红藕香残玉簟秋”破空而来，红藕香残写的是什么样的景象（荷已落，香已陨），哪里的景物，（室外之景），这样以点带面，点明时令已是清秋时节，透露出凄凉之意，词人不禁触景生情，想起了千里之外求学的丈夫，（心理产生什么感情呢）（凄凉冷落之感顿生心间。）
（2）如果说“红藕香残是（室外之景（板书）），那么玉簟秋就是（室内之物（板书）），（看注释）玉簟指的就是（冰凉如玉的竹席），这了表面是写竹席凉，（实则是写独守空闺的的内心感受），暑退秋来，人去席冷，冰凉如玉，词人把内心的孤独寂寞借一玉簟来传达，恰到好处。
（3）“红藕凋落香残陨消”是通过什么感受来写景的？（听觉感受和视觉感受）玉簟秋又是什么感受？（调动了肌肤的触觉感受来写）词人通过这样的手法写荷与香显得举重若轻，充满了仙风灵气，完全有不食人间烟火之感。
在这样一个清秋师时节，孤独寂寞的相思之愁不觉拨动了对词人的心弦，词人是如何排遣的呢？（轻解罗裳，独上兰舟）（叙写荡舟之事）。（板书）
（1）这里哪个字用得极妙？（独）
（2）（独写出了一个人孤孤单单，形单影只，满心满眼都是相思。）如果有郑愁予笔下达达的马蹄，她多希望他是个归人，而不是个过客。
（3）“独”还有一个今朝和往昔的对比，（以前是夫妻双双泛舟湖上，满是诗情画意），如今独自一人独荡孤舟，往事如昨，一一在目，内心挥之不去的相思，岂是荡舟所能派遣得了的啊。
词人于兰舟中，百无聊赖，不觉抬头望远，见雁过长空，不由得兴奋地产生了遐想“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。”
（1）这里的谁是指（“赵明诚”）
（2）词人多么希望在自己柔肠百结的时候能有一封锦书记来，可这只能是自己的神驰遐想而已，并无锦书寄来，有的只是西楼上恼人的月色，赶也赶不走，驱也驱不散，而这月色正如心中绵绵无尽的相思漫无边际，铺天盖地席卷而来。
（3）有人说易安生花妙笔，连一杯残酒，一片落叶，一点秋雨，一盏孤灯的能点石成金，更何况这西楼，这月色，这雁阵，这云中的呢？此时此刻，易安不得不承认，此景此情，也只是明月自满，人却未圆。雁阵空回，家书杳然。
此时，浓得化不开的相思已紧紧地把易安包围，让她无所遁形，这又是怎样一种愁思呢？
看下面三句“花自飘零水自流”“一种相思、两处闲愁”
（1）“花”在这里指？（青春、韶华、人生、容颜）
（2）“水自流”指（这青春、这韶华、这人生、这容颜都随水而逝，
（3）词人此处： 将青春定格于残红
将人生定格于落花
将韶华定格于流水
词人借景抒情、借物伤怀（板书）
正有“花落人断肠”、“水流无尽似愁浓”之意。
（4）再来看“一种相思、两处闲愁”这句是一处妙笔，一反以前“徒留贱妾守空房”小女人的期期艾艾，也不是李白《长相思》里“忆君迢迢隔青天，昔日横波目，今作流泪泉”的小女子。易安有她的大格局，大境界。
（5）她推己及人，说出相思不是单方的，而是双方的，足见她和赵明诚的爱情是两心如一、心心相印，人居两地、情发一心，足见她爱得坚定、爱得自信、爱得执着、爱得深沉。
那么她的相思究竟深到了什么程度呢？词人直言不讳地（直抒胸臆（板书））告诉我们“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”
1.“此情”要用什么来消，用计消除，计：（千方百计、想方设法、煞费苦心）才能消，足见情之深。
2.但词人又告诉我们“无计可消”，“如果是一种病的话，已无药可医、无方可治”足见情之重。《上邪》爱得光明而大胆、易安爱得磊落洒脱。
下两句更是可圈可点，“才下眉头，却上心头”
1）首先易安把“愁”想象为可（运动之物）
2）运动的方式竟是：（刚从紧蹙的眉间消失却又隐隐上了心头）
3）而且用“却……才”来写（运动之速），眉间、心上，感情在短暂的时空中起伏变化，简，这样就化抽象为具体，化无形为有形，化外在为内在，化静态为动态。这两句正式化用了范仲淹的“眉间心上，无计相回避”。直是“剪不斷、理还乱”这眉间、心上，才下、却上的起伏变化中，足见相思之愁是挥之不去、如影随形啊！
我们来做一个写作训练，把《一剪梅》改写成一段散文。
（三）总结
她并不知道在北宋王朝斜阳冉冉的斜晖中，命运正轻拨慢捻着更大的悲哀，向她走来，国破、国亡、夫死，明城已经不在了，留他一个在这孤零零的人世间，她真切的告诉我们，“物是人非事事休，欲语泪先流”，请同学们课后比较阅读《武陵春》词，看手法、主题有何异同。
1.感受意象美和意境美，了解李清照词的婉约风格。
2.体会作者生平遭遇与创作的密切关系。
3.利用开放性原则培养学生再造意境的创新思维能力。
教学重点：
感受鉴赏作品的意象美、意境美、韵律美、音乐美。
教学难点：
培养学生补充空缺意象、再造意境的创新思维能力。
教学原则：
开放性原则。
教学方法：
联想法、比较法。
教学准备：
CAI课件、多媒体设备。
教学过程：
（一）导入新课
播放《月满西楼》，听完这首歌，我们不但觉得音乐的旋律很美，而且也觉得歌词本身更美，其实这首歌的歌词原是一首宋词，它的作者是著名的宋代女词人李清照，她在北宋词坛巾帼不让须眉，早年她将深深浅浅的忧伤，化作小长长短短的诗行，把酒东篱，浅吟低唱，晚年她更是以心抗世，以笔唤天，将国破家亡的漫天愁思，抽丝剥茧，细细编织，今天，就往我们共同走进李清照学习她脍炙人口的名篇《一剪梅》。
（二）正课讲析
作者介绍
李清照是在什么背景下创作了这首词呢？
此词作于易安结婚不久，赵明诚负笈求学，李清照“殊不忍别，觅锦帛，书《一剪梅》以送之。”
书读百遍其义自见，初读感知一下这首词（师读，生读）
那么，这首词究竟传达了一种怎样的感情，词人又是如何巧妙传达的呢？让我们共同分析一下文本，也许可以拨云见日。
（1）首先起句“红藕香残玉簟秋”破空而来，红藕香残写的是什么样的景象（荷已落，香已陨），哪里的景物，（室外之景），这样以点带面，点明时令已是清秋时节，透露出凄凉之意，词人不禁触景生情，想起了千里之外求学的丈夫，（心理产生什么感情呢）（凄凉冷落之感顿生心间。）
（2）如果说“红藕香残是（室外之景（板书）），那么玉簟秋就是（室内之物（板书）），（看注释）玉簟指的就是（冰凉如玉的竹席），这了表面是写竹席凉，（实则是写独守空闺的的内心感受），暑退秋来，人去席冷，冰凉如玉，词人把内心的孤独寂寞借一玉簟来传达，恰到好处。
（3）“红藕凋落香残陨消”是通过什么感受来写景的？（听觉感受和视觉感受）玉簟秋又是什么感受？（调动了肌肤的触觉感受来写）词人通过这样的手法写荷与香显得举重若轻，充满了仙风灵气，完全有不食人间烟火之感。
在这样一个清秋师时节，孤独寂寞的相思之愁不觉拨动了对词人的心弦，词人是如何排遣的呢？（轻解罗裳，独上兰舟）（叙写荡舟之事）。（板书）
（1）这里哪个字用得极妙？（独）
（2）（独写出了一个人孤孤单单，形单影只，满心满眼都是相思。）如果有郑愁予笔下达达的马蹄，她多希望他是个归人，而不是个过客。
（3）“独”还有一个今朝和往昔的对比，（以前是夫妻双双泛舟湖上，满是诗情画意），如今独自一人独荡孤舟，往事如昨，一一在目，内心挥之不去的相思，岂是荡舟所能派遣得了的啊。
词人于兰舟中，百无聊赖，不觉抬头望远，见雁过长空，不由得兴奋地产生了遐想“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。”
（1）这里的谁是指（“赵明诚”）
（2）词人多么希望在自己柔肠百结的时候能有一封锦书记来，可这只能是自己的神驰遐想而已，并无锦书寄来，有的只是西楼上恼人的月色，赶也赶不走，驱也驱不散，而这月色正如心中绵绵无尽的相思漫无边际，铺天盖地席卷而来。
（3）有人说易安生花妙笔，连一杯残酒，一片落叶，一点秋雨，一盏孤灯的能点石成金，更何况这西楼，这月色，这雁阵，这云中的呢？此时此刻，易安不得不承认，此景此情，也只是明月自满，人却未圆。雁阵空回，家书杳然。
此时，浓得化不开的相思已紧紧地把易安包围，让她无所遁形，这又是怎样一种愁思呢？
看下面三句“花自飘零水自流”“一种相思、两处闲愁”
（1）“花”在这里指？（青春、韶华、人生、容颜）
（2）“水自流”指（这青春、这韶华、这人生、这容颜都随水而逝，
（3）词人此处： 将青春定格于残红
将人生定格于落花
将韶华定格于流水
词人借景抒情、借物伤怀（板书）
正有“花落人断肠”、“水流无尽似愁浓”之意。
（4）再来看“一种相思、两处闲愁”这句是一处妙笔，一反以前“徒留贱妾守空房”小女人的期期艾艾，也不是李白《长相思》里“忆君迢迢隔青天，昔日横波目，今作流泪泉”的小女子。易安有她的大格局，大境界。
（5）她推己及人，说出相思不是单方的，而是双方的，足见她和赵明诚的爱情是两心如一、心心相印，人居两地、情发一心，足见她爱得坚定、爱得自信、爱得执着、爱得深沉。
那么她的相思究竟深到了什么程度呢？词人直言不讳地（直抒胸臆（板书））告诉我们“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”
1.“此情”要用什么来消，用计消除，计：（千方百计、想方设法、煞费苦心）才能消，足见情之深。
2.但词人又告诉我们“无计可消”，“如果是一种病的话，已无药可医、无方可治”足见情之重。《上邪》爱得光明而大胆、易安爱得磊落洒脱。
下两句更是可圈可点，“才下眉头，却上心头”
1）首先易安把“愁”想象为可（运动之物）
2）运动的方式竟是：（刚从紧蹙的眉间消失却又隐隐上了心头）
3）而且用“却……才”来写（运动之速），眉间、心上，感情在短暂的时空中起伏变化，简，这样就化抽象为具体，化无形为有形，化外在为内在，化静态为动态。这两句正式化用了范仲淹的“眉间心上，无计相回避”。直是“剪不斷、理还乱”这眉间、心上，才下、却上的起伏变化中，足见相思之愁是挥之不去、如影随形啊！
我们来做一个写作训练，把《一剪梅》改写成一段散文。
（三）总结
她并不知道在北宋王朝斜阳冉冉的斜晖中，命运正轻拨慢捻着更大的悲哀，向她走来，国破、国亡、夫死，明城已经不在了，留他一个在这孤零零的人世间，她真切的告诉我们，“物是人非事事休，欲语泪先流”，请同学们课后比较阅读《武陵春》词，看手法、主题有何异同。