“后进生”,一般是指那些学习成绩差但表现尚好或学习差、纪律差、行为习惯差的学生。过去人们把他们叫做“差生”,现在称为后进生,即“后来进步”之意。他们经常违反道德原则,思想觉悟较低,不遵守纪律,不能完成学习任务,老师常批评、同学会嘲笑、家长总训斥、邻居给“白眼儿”。所有这些在学校、家庭、社会所处的境地,使这些稚嫩心灵受到了很大的创伤。他们就开始自暴自弃,用厌学、逃学、吵闹、打假、谈“恋爱”来发泄内心的不满,找寻一时的刺激。那么如何正确引导、教育这部分学生走上正道,对他们采取什么样的方法和技巧去做好转化工作呢?植而不修则歪,教而不育则差,育而无方则罔。在素质教育盛行的今天,这一常见教育现象将是我们广大教育工作者值得深刻思考的突出问题。
　　1 后进生的成因分析:
　　1.1 学习生活环境:
　　1.1.1老师的“眼中钉”、“肉中刺”。教师因为学生表现后进而全盘否定他们的一切,采用极端的批评或惩罚措施来对待后进生,这不仅不利于对后进学生的教育转化,相反更容易造成后进学生向更加消极的方向发展。
　　1.1.2同学之间的“笑料”。由于平时学习成绩差,无法按时完成作业,有的同学就用冷漠的眼光看待,更甚至于嘲笑。因为深感别人对自己的轻视,后进生的言行逆反心理较强,认为违反纪律是“勇敢”,向老师反映情况是“出卖朋友”。
　　1.2 家庭教育背景:
　　1.2.1父母的综合素质水平不高,监护人职责不明。有些父母性格暴躁,教育子女没有耐心,总以为“棒下出孝子”;有些家长忙于“生计”,在经济大潮中呼风唤雨,却对孩子缺乏管理,疏于关心,存在“代沟”,总有侥幸的“金钱万能论”。
　　1.2.2单亲家庭,缺少全面的“爱心”。有些家庭是父母离异或由其它原因造成的单亲家庭,对孩子的关心不够。即使个别单亲家长十分注意对孩子的关怀,但这份“爱”是不够健全的。
　　1.3 社会因素
　　不少青少年个人主义思想严重,在公德方面存在知行错位的现象;影视、网络的普及,给部分青少年虚拟情感走向极端创造了可能;暴力、色情的内容也使得青少年往不良的方向发展。
　　2 表现特点分析:
　　2.1身心发展不健全,缺乏良好的品德修养和远大理想。“恨”。恨自己“笨”,“不成器”。想学习但学习成绩总是不见起色。“悔”。对以往由于自身所为而造成“差”的状况后悔,为找不到正确的方向而彷徨。“混”。热衷于穿名牌,交朋友,追明星、玩游戏,看到别人学习艰苦认为是不值得,做一天“和尚撞一天钟”。
　　2.2行为习惯不良,缺乏自尊;意志不坚定,缺乏毅力。在生活上自由散漫,纪律观念缺失,学习习惯差,意志薄弱,自控能力不强。经常迟到或早退甚至旷课,大错不犯,小错不断。抽烟、泡吧,更有甚者酗酒、盗窃,打架闹事,网络成瘾。
　　2.3缺乏自信心,畏缩不前。因为学习差,因而长期不被老师和同学们认可,他们得到的表扬少,而批评和训斥多。因此他们大多情感上很没落,师生关系紧张,学习无目标,态度不端正,无心恋读。
　　3 处理措施与结论:
　　对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体,教育者必须正确认识他们,研究他们,将融融的师爱更多的洒向他们,让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露,健康成长。
　　3.1 转化工作中以诚待人,以诚取信。
　　苏霍姆林斯基说:“只有教师关心人的尊严,才能使学生通过学习而受到教育,人们将永远赖以自立的是他的智慧、良心和尊严。”然而没有诚实,何来尊严?“精诚所至,金石为开”。我们要摆正自己与学生的位置,要认识到教师的任务不仅是教知识,讲道理,更是为促使学生成才、成人而创造条件,真正做到“先育人,后教书”,身体力行,“身教言传”,用你的诚信让学生获得生活的幸福。
　　3.2 转化工作中应对后进生充满爱心
　　教师对学生的爱,是无私的,是高尚的,这是教师一切行为的内在动力。在转化工作中,教师应晓之以理,动之以情,提高后进生的道德觉悟和上进心,培养后进生是非观念,必须坚持正面诱导,以理服人,切忌简单粗暴。“亲其师,才能信其道”。只有消除师生之间情感障碍达到心理相容,后进生那紧闭的心扉,才能向老师敞开,要做到这一点,教师就要给予她们更多的温暖、更多的爱。用“爱”点燃他们心中自尊和进取的火种,引导他们一步步上进。
　　3.3 转化工作中应尊重后进生的人格
　　教育家艾玛逊指出:“教育的秘诀在于尊重”。教师应当尊重、信任后进生,逐步消除他们的疑虑。因为学习不好或纪律差,长期受冷落、歧视,但在他们内心深处仍渴望得到老师和同学的理解和信任。只有尊重学生,学生才会大胆发表自己的见解,教学才能相长。教师首先要做到客观公正看待后进生。善于发现每个后进生的闪光点,并且视同至宝,精心呵护与引导,才能消除他们的自卑感,取得同学们的信任。其次教师以平等的态度对待后进生。在教学中、班级事务的决策上,师生共同讨论,鼓励后进生积极思维,独立思考,提出自己独到的见解,以发挥他们的主动性。使其在尊重、信任中奋起。
　　3.4 转化工作中应严格管理后进生学习、生活习惯的培养
　　爱在心中,行则求“严”。学生犹如一棵棵正在成长的小树,既需要阳光雨露的滋润,又需要施肥剪枝除虫的管理,所以要按照一定的行为规范来严格约束他们,培养他们良好的行为习惯。“让生活的一切成为习惯,让一切的习惯成为一种自然,当一种良好的习惯成为了自然生活的一部分,你将会得到生活的一切”。要让他们成为一个有自我的人,正视自我,不再自欺欺人,有缺点、有漏洞就努力改正,积极补充,基础差是事实,但自信心不能差,先让自己有个“人样”,再把心态摆正,只要不断努力,自己会做得更好。
　　3.5 转化工作中对后进生的“问题处理”要有耐心
　　后进生在转化的前进道路上反复性是很大的,差生之间还会相互感染。忽好忽差,进进退退,是差生在前进中的正常现象。教师这时切忌急燥,要耐心地不断变换方式做他们的思想工作。“只要功夫深,铁杵磨成针”。不能只是“恨铁不成钢”,而需炼铁成钢。当然,宽容决不是放任不管,而是蕴含着教师对他的无限期望,它跟严格要求是相辅相成的。这是一项十分艰苦的工作,教师一定要有满腔的热情,必须遵循教育规律,“反复抓,抓反复”,因势利导,使后进生保持不断前进的势头。要知道雕刻一座石像尚需很长的时间,更何况是塑造人的灵魂呢?
　　另外,在后进生转化过程中,我们既要充分发挥学校主导作用,又要充分利用校外因素对他们的积极影响,尤其要十分重视家庭教育的作用,社会环境、学校条件是两个比较稳定的因素,任何个人不可能在短时间内改善社会环境和学校条件,但家庭环境却是一个比较灵活机动的因素,如果能用教育科学指导家长的家庭教育,努力改善家庭教育环境,做好后进生家长的工作,取得家长的配合和帮助,采取有效的措施对后进生进行教育,达到共同教育的目的,那么后进生的转化和进步是完全有可能的。
　　转化后进生,任重而道远。转化后进生的经验千条万条,核心就是多给后进生奉献爱心、尊重、公正、相容、热情、认同和信任,只要我们不轻易放弃后进生,做个有心人,细心观察,认真分析其心理特征及形成原因,然后“因材施教”,就能促进更多的学生由后进赶先进,从而提高我们学生的整体素质,正所谓“润物细无声”,“桃李满园春”。