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近年来，翻转课堂教学模式已经受到国内外越来越多的教育工作者的关注，很多英语教师在教学实践中不断实践摸索，深入思考，解决实际应用中出现的问题，从而使其更加适应中国的国情，更好地实现本土化，符合当前教学改革的要求和切实提高课堂效率。
一、翻转课堂的含义与特征
翻转课堂也称颠倒课堂（Flipped Classroom），就是教师制作视频，布置学生在家或课外观看讲解，课堂上通过生生互动和师生互动完成教学任务的教学模式。该形式通过对知识传授和知识内化的顺序颠倒安排，改变了传统教学中的师生角色并对课堂时间进行重新安排，实现了对传统教学模式的颠覆。在翻转课堂中，网络技术为学习者构建了个性化的学习平台，有助于充分调动学生的学习兴趣和内在动力。知识内化则在课堂上通过老师的帮助和同学们的合作探究来完成，教学流程的颠倒使诸多环节发生了重大改变。
在翻转课堂教学模型中，学生知识的获得是通过观看视频，而且在课堂上的一切活动是在已经对知识有一定程度了解的基础上进行的，所以翻转课堂成功的前提是要有优秀的视频讲授资源，但视频又不是翻转课堂的唯一。富有成效的面对面互动学习活动才是翻转课堂最重要的价值和精髓之所在。实施翻转课堂的教学过程通常包括自主学习资源的设计与开发、自主学习、课堂知识内化、总结与反思等几个阶段。
二、翻转课堂的组成部分
创建教学视频：根据教学内容的特点，确定是否合适应用翻转课堂，本人感觉语法教学和课文新授比较适合采用翻转课堂的教学模式。确定课题后，首先要制定教学目标，其次，收集和创建视频。第三，应了解学情，以便适应不同学生的知识基础和学习习惯。
三、“翻转课堂”对比传统课堂的优势
传统的教学方式是课堂讲解加上课后作业，“翻转课堂”的教学方式是课前自学加课堂研究。传统的课堂上，教师是知识的传播者、课堂的管理者，学生是被动的接受者；在“翻转课堂”上，教师是学习的促进者，学生是主动的研究者。
四、“翻转课堂”在实际操作过程中出现的问题
1.许多教师的观念难以实质性地转变。一些教师把自己的人生价值任然定位在“传道和授业”上，这些教师不能放手让学生自主学习。目前一些所谓的“翻转课堂”，并没有实现真正的“翻转”，在许多情况下，教师并没有放手让学生自主学习。教师应该深刻地认识到，教师基本上不是传道和授业者，而是学生自主学习过程中的指导者，同时教师自己也是终身学习和素质发展者。教师自己的教学理念是非常重要的，因为，这能够有效地提高教师课件开发能力和对学生的活动指导水平。要让教师形成这些新的观念，可能需要较长的时间。
2.许多老师把主要精力放在课件制作上，这是个误区，视频固然重要，但更重要的是如何利用课堂上多出来的时间，课堂上的对话讨论和研究性学习，需要老师课前精心设计，课上细心观察，以便因材施教，切实发挥翻转课堂的高效作用。高效的生生互动，师生互动，互助合作才是翻转课堂更主要的环节。由于视频教学内容已经教授了，老师需要详细解释带有共性的问题并有针对性地对个别学生进行辅导，答疑解难。
五、解决问题的几点建议
首先，翻转课堂能否实现，关键在于教师是否愿意放弃传统的教学思维和习惯，把课堂真正地交给学生。但是翻转课堂并不是否定教师的教，只是最大化利用课堂上的时间，实质上是数字化学习和面对面学习优势相结合的一种混合学习。它不是取代传统课堂，而是对传统课堂的一种补充，并不是所有的课堂都需要翻转才能实现教学的最优化。当教师准备翻转课堂之前，不妨问自己几个问题：是整个课程需要翻转，还是只翻转一部分？学生们需要的额外帮助是什么？学生们是否都可以有条件观看到视频？采用的课堂模式，是不是可以实现课堂中与学生面对面时间的最优化？
六、翻转课堂在英语教学中应用的进一步探讨
翻转课堂通过对教学流程的颠倒使得英语教学发生重大改变，语言学习过程中，重点在于对所掌握词汇、短语、句型的浸入式练习应用，对所学内容在听、说、读、写各方面得到发展并且能够创造性地运用英语思维表达思想，这样，既能够达成教学目标，熟练掌握词汇、句型，又能就某个话题进行叙述和评论。教师及时指导，注重突出学生的主体作用，不仅对所学的知识有了全面深入的理解内化，而且培养了创新意识，团队合作精神。使所教授的英语知识融会到具体活动中，润物细无声中实现了教学目标，拓展了学生的知识面，培养了合作意识，翻转课堂恰恰正好和我们的教改要求相契合，真正起到既培养学生的能力又激发学习热情、提高学习成绩的作用，是我们摈弃传统的教学模式，提高英语课堂效率的有效途径。
综上所述，“翻转课堂”是一种有价值的教学方法，其特色是顺序性比较强，活动细节安排比较详尽，家长的监督作用相对增强，教师和学生可以根据实际情况来进行翻转课堂的教学与学习活动。对于提升教师的教学效果和学生的个性化学习能力都有较大的帮助。翻转课堂重在转变新形势下的教师观、学生观、课堂观。在教学活动中，学生真正地成为学习的主体，使教育在技术的支持下变得更加人性化。采用这种模式可以进一步增强学习过程中的交互性，有助于学习者的沟通、协作和创新能力的提升。随着信息技术的发展，教师专业能力的提升，一些典型的工厂式教育正在逐渐地被一种以学生为中心的、充满活力的教育形式所取代。虽然在实施的过程中会遇到许多问题，但广大的教师们依然愿意去尝试。原因很简单，因为它能帮助我们提升教学效果。有志改革探索的老师们能够找到翻转课堂突破口，完善该教学模型，并将其付诸实践，为深化教育改革做出应有的贡献。
一、翻转课堂的含义与特征
翻转课堂也称颠倒课堂（Flipped Classroom），就是教师制作视频，布置学生在家或课外观看讲解，课堂上通过生生互动和师生互动完成教学任务的教学模式。该形式通过对知识传授和知识内化的顺序颠倒安排，改变了传统教学中的师生角色并对课堂时间进行重新安排，实现了对传统教学模式的颠覆。在翻转课堂中，网络技术为学习者构建了个性化的学习平台，有助于充分调动学生的学习兴趣和内在动力。知识内化则在课堂上通过老师的帮助和同学们的合作探究来完成，教学流程的颠倒使诸多环节发生了重大改变。
在翻转课堂教学模型中，学生知识的获得是通过观看视频，而且在课堂上的一切活动是在已经对知识有一定程度了解的基础上进行的，所以翻转课堂成功的前提是要有优秀的视频讲授资源，但视频又不是翻转课堂的唯一。富有成效的面对面互动学习活动才是翻转课堂最重要的价值和精髓之所在。实施翻转课堂的教学过程通常包括自主学习资源的设计与开发、自主学习、课堂知识内化、总结与反思等几个阶段。
二、翻转课堂的组成部分
创建教学视频：根据教学内容的特点，确定是否合适应用翻转课堂，本人感觉语法教学和课文新授比较适合采用翻转课堂的教学模式。确定课题后，首先要制定教学目标，其次，收集和创建视频。第三，应了解学情，以便适应不同学生的知识基础和学习习惯。
三、“翻转课堂”对比传统课堂的优势
传统的教学方式是课堂讲解加上课后作业，“翻转课堂”的教学方式是课前自学加课堂研究。传统的课堂上，教师是知识的传播者、课堂的管理者，学生是被动的接受者；在“翻转课堂”上，教师是学习的促进者，学生是主动的研究者。
四、“翻转课堂”在实际操作过程中出现的问题
1.许多教师的观念难以实质性地转变。一些教师把自己的人生价值任然定位在“传道和授业”上，这些教师不能放手让学生自主学习。目前一些所谓的“翻转课堂”，并没有实现真正的“翻转”，在许多情况下，教师并没有放手让学生自主学习。教师应该深刻地认识到，教师基本上不是传道和授业者，而是学生自主学习过程中的指导者，同时教师自己也是终身学习和素质发展者。教师自己的教学理念是非常重要的，因为，这能够有效地提高教师课件开发能力和对学生的活动指导水平。要让教师形成这些新的观念，可能需要较长的时间。
2.许多老师把主要精力放在课件制作上，这是个误区，视频固然重要，但更重要的是如何利用课堂上多出来的时间，课堂上的对话讨论和研究性学习，需要老师课前精心设计，课上细心观察，以便因材施教，切实发挥翻转课堂的高效作用。高效的生生互动，师生互动，互助合作才是翻转课堂更主要的环节。由于视频教学内容已经教授了，老师需要详细解释带有共性的问题并有针对性地对个别学生进行辅导，答疑解难。
五、解决问题的几点建议
首先，翻转课堂能否实现，关键在于教师是否愿意放弃传统的教学思维和习惯，把课堂真正地交给学生。但是翻转课堂并不是否定教师的教，只是最大化利用课堂上的时间，实质上是数字化学习和面对面学习优势相结合的一种混合学习。它不是取代传统课堂，而是对传统课堂的一种补充，并不是所有的课堂都需要翻转才能实现教学的最优化。当教师准备翻转课堂之前，不妨问自己几个问题：是整个课程需要翻转，还是只翻转一部分？学生们需要的额外帮助是什么？学生们是否都可以有条件观看到视频？采用的课堂模式，是不是可以实现课堂中与学生面对面时间的最优化？
六、翻转课堂在英语教学中应用的进一步探讨
翻转课堂通过对教学流程的颠倒使得英语教学发生重大改变，语言学习过程中，重点在于对所掌握词汇、短语、句型的浸入式练习应用，对所学内容在听、说、读、写各方面得到发展并且能够创造性地运用英语思维表达思想，这样，既能够达成教学目标，熟练掌握词汇、句型，又能就某个话题进行叙述和评论。教师及时指导，注重突出学生的主体作用，不仅对所学的知识有了全面深入的理解内化，而且培养了创新意识，团队合作精神。使所教授的英语知识融会到具体活动中，润物细无声中实现了教学目标，拓展了学生的知识面，培养了合作意识，翻转课堂恰恰正好和我们的教改要求相契合，真正起到既培养学生的能力又激发学习热情、提高学习成绩的作用，是我们摈弃传统的教学模式，提高英语课堂效率的有效途径。
综上所述，“翻转课堂”是一种有价值的教学方法，其特色是顺序性比较强，活动细节安排比较详尽，家长的监督作用相对增强，教师和学生可以根据实际情况来进行翻转课堂的教学与学习活动。对于提升教师的教学效果和学生的个性化学习能力都有较大的帮助。翻转课堂重在转变新形势下的教师观、学生观、课堂观。在教学活动中，学生真正地成为学习的主体，使教育在技术的支持下变得更加人性化。采用这种模式可以进一步增强学习过程中的交互性，有助于学习者的沟通、协作和创新能力的提升。随着信息技术的发展，教师专业能力的提升，一些典型的工厂式教育正在逐渐地被一种以学生为中心的、充满活力的教育形式所取代。虽然在实施的过程中会遇到许多问题，但广大的教师们依然愿意去尝试。原因很简单，因为它能帮助我们提升教学效果。有志改革探索的老师们能够找到翻转课堂突破口，完善该教学模型，并将其付诸实践，为深化教育改革做出应有的贡献。