“调皮鬼，犯小错；优等生，捅娄子。”人无完人，何况未成年的学生。可有时候跟资深班主任们交流后会发现，有时候平时调皮捣蛋的学生，虽然小错不断让人费神，但是大错不犯，有的甚至走上社会发展后如鱼得水。而一些意想不到的严重问题，恰恰发生在个别成绩优秀，自律性强，受人欢迎的“优等生”身上。稍加关注相关新闻，就会发现魏老师所述案例中的女生，并非特例。
　　为了扮演爸妈眼中的好孩子，老师眼中的好学生，同学眼中的好榜样，一些“优等生”们付出了比同龄人更多的努力，被压制和主动压制了自身年龄所具有的很多天性。可是随着青春期自我意识的日益强烈，这种压抑已久的不满总是要找一个发泄点。
　　魏老师能成功化解“危机”的基础，并非理解，而是尊重。自始至终，他都没有站在道德评判者的角度去对待学生，而是就事论事。而且，最初得知此事时，魏老师对两种情况的判断，个人觉得也是很实际的。无论家长还是班主任，“直接谈”这种事情，很容易踩到学生自尊的尾巴，引发对立。那究竟该怎么处理呢？
　　答案是“转个身”。这个动作我印象挺深，正是魏老师的“转身”让学生从指责老师侵犯隐私的对立情绪中缓和下来，倾听老师的声音，跟着老师的想法走。个人认为，学生能静下来听老师说，很大程度上是因为老师语言上也“转了个身”。矛盾焦点不再是“你”，而是“你那位同学”，她“也一定很优秀吧”（安抚）。再转个身“如果不管不问”老师会良心不安的。学生发现自己离开了被告席，而且法官温声细语关心自己，什么样的坚冰不能融化呢？魏老师的转身动作，让学生不用面对老师的审视，给自己一个转弯和下台阶的空间。
　　接下来老师引用别人的例子旁敲侧击，以委婉地告诉孩子，这件事情最大害处在于自身的健康风险和前途风险。让学生明白，她被关注的不是自己出的“问题”，而是自己本人。老师用爱触动了学生，更用智慧让学生迷途知返。
　　由此可见，“转身”是一种理解、一种尊重、一种方法、一种关爱，是每一位老师都需要在职业生涯中不断摸索实践的智慧。
　　（作者单位：安徽合肥一六八中学）