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摘 要： “教学有法”，“教无定法”，职业学校因其学生及培养方向的特殊性，如何通过课堂教学模式的改革提高课堂教学质量，达到培养技能型人才的目的？作者在长时间的职业教育过程中，积累了一点经验，本文就此进行详细介绍。
关键词： 对口单招 现状 成因分析 解决措施 课堂教学模式
长期以来，教学模式的探讨就一直围绕课堂教学，中等职业学校也不例外。2014年是我校课堂教学模式改革推进年，3月在学校领导的高度重视下，我们组织了部分力量就课堂教学模式的改革做了调研，从师生角度进行问卷调查，通过学校间的互访互联、查阅资料、教师座谈等方式对课堂教学模式的改革做了努力，现将调研结果汇报如下。
一、现状调查
1.教学模式是在长期的教学实践中固化的，针对学生实际，能迅速提高课堂教学效益的一种模式。在调查走访中，我们发现教学模式经常改，一会学杨思，一会学杜郎口，要不就学南通、学衡水，结果学来学去还是要结合学生特点和学生实际。“满堂灌”的教学模式早已不存在，但“满堂灌”的阴影总在左右教学。在关于教师课堂教学模式的调查中，30%的教师还采取“师生一体化”教学模式，60%的教师采用“自主式教学模式”，10%的教师在尝试“思考式教学模式”，没有老师对“趣味式教学模式”感兴趣，也就是说职业学校的学生，在课堂教学模式上基本上还是满足于教师讲、学生记，教师在讲解过程中适当地让学生自主思考，只要有就好。因为我们在调查中发现，46%的学生对目前学校教师的课堂教学模式非常满意，54%的学生基本满意，没有学生不满意或者提出要改变课堂教学模式。
2.课堂教学模式背景下的教学方式转变。传统的教学方式越来越不适应现代学生的需要，讲授式和练习式依然在中等职业学校中占主导地位。但沉闷的课堂和缺少师生互动的课堂是不被允许的，26%的学生反映讲解不透彻是对课堂教学效果不满意的原因。
二、原因分析
1.创新意识不够。中等专业学校的授课对象主要是初中毕业后没有达到普通高中分数线的学生，从宝应中专招收的学生来看（周边学校也不例外），学生素质参差不齐，学习文化课的积极性很低，寄希望于与初中学习的失败决裂，到职业学校大家齐头并进学习专业课，在专业课的框架下证明自己的能力。因此，高考班级的学生对文化课的学习缺乏创新意识，没想过在文化课方面主动进步，只愿意停留在教师的教、学生的记、课后的背，能背多少背多少，因为他们也没想过自己的文化课成绩会比别人高。
2.高考指挥棒作用不大。对口单招怎么考，教师就怎么教，学生就怎么学，这是一个不争的事实。对口单招与普通高考不一样，对口单招的考试紧扣书本，到了唯书本考试的地步。单就语文学科来讲，汉语拼音、标点符号、词语运用、修辞方法的判断、语言环境中的语意等，题目当中的每一个选项枝都来自于课本，换一句话说，语文除了外作文外全部来自于书本，而先前的考试篇目学生都知道，课外的一律不考。学生只要记住就能考好，导致教师不愿意改进教学模式，学生也不愿意尝试教学模式的改变。6年前扬州市内某一知名职校，对口单招成绩远远超出本市其他职业学校，根据对前几年的毕业生的了解，他们的文科教学就是把书本肢解，然后背，一个“背”字把文科的考试成绩全部提高到了极限。至于理科教学，教师讲透彻，学生通过做大量的题目，主观形成的分析问题、解决问题的能力不足，因为他们坚信：理科，只要教师讲透彻了，然后就是做题目的事情。
三、解决措施
1.教师主动意识要强。课堂教学模式不能仅限于传统，学生对传统的教学模式虽不是太反感，但教师改革的意识要强，要逐步渗透和尝试新的教学模式，由传统的“一体化教学模式”向“互动式教学模式”和“趣味式教学模式”转变，毕竟学生是有惰性的，这虽然符合大多数人安于现状的惯性，但传统总是要被打破的。教师要积极尝试教学改革，起初时可能有一部分学生不接受，但大多数学生受益的时候，职业学校课堂教学模式的改革就会被全体学生接受了。
2.改革对口单招模式。先前的对口单招因为考虑到学生实际，同时为了满足对职业教育的扶持。在职业学校的学生中，选拔出一批技能优秀、学习成绩优良的学生到职业院校继续深造。但国家降低了选拔的标准完成职业院校的招生应该是欠妥当的。普通老百姓对大学还是比较信赖的，但现在的大学生后找不到工作又归结于学生“死读书”，那是不是可以说明大学教育失衡呢？既然初中毕业生选择了职业学校，哪有再去与普通高中学生考入大学后并轨的道理？我们是不是可以向国外一样，普通大学教育与职业院校教育分轨，一边是培养高精尖人才，一边是培养专业技术人才。这样，普通高中与职业学校的教学模式自然而然地就会“花开两朵，各表一枝”了。
3.高考班级课堂实际点、对症点、实惠点。既然我们无法改变对口单招的高考模式，就要面对现实，改变自己。首先改变作息时间：调查中有44%的学生认为一堂课40分钟适宜，同样有44%的学生认为一堂课45分钟适宜，虽然这个比例相等，在这个墨守成规的国度，能有同样的人提出改变传统，就不仅是数字的问题了。让学生进入实习室，在实习过程中体现职业学校的“职”，职业学校的课堂至少有一半时间在实习室，总关在教室里读死书，改变教学模式也没有多大作用。
如何对症呢？不同的学科选择不同的教学模式，文科类总体上是教师勾画，学生记忆，教师只要做好讲解就够了，然后就是检查和指导如何背诵的问题了。旅游专业历年来是职业中专校考取本科最多的专业之一，美术专业也一样，但深究这两个专业学生考取高校的分数组成就会发现，是背诵和专业实践成就了他们的大学梦，市场营销专业也不例外；理科（含理科专业课）课堂要注重理论的讲解，师生互动，如果要全面提高课堂教学成绩也不现实，因为能够考上本科的学生一般占班级人数的15%左右，只有15%的学生和你互动，完成所谓的课堂教学模式的改革。在职业学校趣味性教学适宜在就业班级实施。
高考班级课堂教学实效，应体现在教师讲解透彻，学生学习成绩提高上。师生互动，课前预习、寻找问题、课间师生互动得出问题的答案，说起来容易，但要做到不易。能够和老师互动、自己能发现问题的一类学生早已被普通高中录取了，学生学习习惯不同，硬是要学习普通高中进行教学模式的改革，难。
如果能够结合职业学校实际，通过进行适合职业学校课堂教学模式的改变，那么定能取得良好效果。
关键词： 对口单招 现状 成因分析 解决措施 课堂教学模式
长期以来，教学模式的探讨就一直围绕课堂教学，中等职业学校也不例外。2014年是我校课堂教学模式改革推进年，3月在学校领导的高度重视下，我们组织了部分力量就课堂教学模式的改革做了调研，从师生角度进行问卷调查，通过学校间的互访互联、查阅资料、教师座谈等方式对课堂教学模式的改革做了努力，现将调研结果汇报如下。
一、现状调查
1.教学模式是在长期的教学实践中固化的，针对学生实际，能迅速提高课堂教学效益的一种模式。在调查走访中，我们发现教学模式经常改，一会学杨思，一会学杜郎口，要不就学南通、学衡水，结果学来学去还是要结合学生特点和学生实际。“满堂灌”的教学模式早已不存在，但“满堂灌”的阴影总在左右教学。在关于教师课堂教学模式的调查中，30%的教师还采取“师生一体化”教学模式，60%的教师采用“自主式教学模式”，10%的教师在尝试“思考式教学模式”，没有老师对“趣味式教学模式”感兴趣，也就是说职业学校的学生，在课堂教学模式上基本上还是满足于教师讲、学生记，教师在讲解过程中适当地让学生自主思考，只要有就好。因为我们在调查中发现，46%的学生对目前学校教师的课堂教学模式非常满意，54%的学生基本满意，没有学生不满意或者提出要改变课堂教学模式。
2.课堂教学模式背景下的教学方式转变。传统的教学方式越来越不适应现代学生的需要，讲授式和练习式依然在中等职业学校中占主导地位。但沉闷的课堂和缺少师生互动的课堂是不被允许的，26%的学生反映讲解不透彻是对课堂教学效果不满意的原因。
二、原因分析
1.创新意识不够。中等专业学校的授课对象主要是初中毕业后没有达到普通高中分数线的学生，从宝应中专招收的学生来看（周边学校也不例外），学生素质参差不齐，学习文化课的积极性很低，寄希望于与初中学习的失败决裂，到职业学校大家齐头并进学习专业课，在专业课的框架下证明自己的能力。因此，高考班级的学生对文化课的学习缺乏创新意识，没想过在文化课方面主动进步，只愿意停留在教师的教、学生的记、课后的背，能背多少背多少，因为他们也没想过自己的文化课成绩会比别人高。
2.高考指挥棒作用不大。对口单招怎么考，教师就怎么教，学生就怎么学，这是一个不争的事实。对口单招与普通高考不一样，对口单招的考试紧扣书本，到了唯书本考试的地步。单就语文学科来讲，汉语拼音、标点符号、词语运用、修辞方法的判断、语言环境中的语意等，题目当中的每一个选项枝都来自于课本，换一句话说，语文除了外作文外全部来自于书本，而先前的考试篇目学生都知道，课外的一律不考。学生只要记住就能考好，导致教师不愿意改进教学模式，学生也不愿意尝试教学模式的改变。6年前扬州市内某一知名职校，对口单招成绩远远超出本市其他职业学校，根据对前几年的毕业生的了解，他们的文科教学就是把书本肢解，然后背，一个“背”字把文科的考试成绩全部提高到了极限。至于理科教学，教师讲透彻，学生通过做大量的题目，主观形成的分析问题、解决问题的能力不足，因为他们坚信：理科，只要教师讲透彻了，然后就是做题目的事情。
三、解决措施
1.教师主动意识要强。课堂教学模式不能仅限于传统，学生对传统的教学模式虽不是太反感，但教师改革的意识要强，要逐步渗透和尝试新的教学模式，由传统的“一体化教学模式”向“互动式教学模式”和“趣味式教学模式”转变，毕竟学生是有惰性的，这虽然符合大多数人安于现状的惯性，但传统总是要被打破的。教师要积极尝试教学改革，起初时可能有一部分学生不接受，但大多数学生受益的时候，职业学校课堂教学模式的改革就会被全体学生接受了。
2.改革对口单招模式。先前的对口单招因为考虑到学生实际，同时为了满足对职业教育的扶持。在职业学校的学生中，选拔出一批技能优秀、学习成绩优良的学生到职业院校继续深造。但国家降低了选拔的标准完成职业院校的招生应该是欠妥当的。普通老百姓对大学还是比较信赖的，但现在的大学生后找不到工作又归结于学生“死读书”，那是不是可以说明大学教育失衡呢？既然初中毕业生选择了职业学校，哪有再去与普通高中学生考入大学后并轨的道理？我们是不是可以向国外一样，普通大学教育与职业院校教育分轨，一边是培养高精尖人才，一边是培养专业技术人才。这样，普通高中与职业学校的教学模式自然而然地就会“花开两朵，各表一枝”了。
3.高考班级课堂实际点、对症点、实惠点。既然我们无法改变对口单招的高考模式，就要面对现实，改变自己。首先改变作息时间：调查中有44%的学生认为一堂课40分钟适宜，同样有44%的学生认为一堂课45分钟适宜，虽然这个比例相等，在这个墨守成规的国度，能有同样的人提出改变传统，就不仅是数字的问题了。让学生进入实习室，在实习过程中体现职业学校的“职”，职业学校的课堂至少有一半时间在实习室，总关在教室里读死书，改变教学模式也没有多大作用。
如何对症呢？不同的学科选择不同的教学模式，文科类总体上是教师勾画，学生记忆，教师只要做好讲解就够了，然后就是检查和指导如何背诵的问题了。旅游专业历年来是职业中专校考取本科最多的专业之一，美术专业也一样，但深究这两个专业学生考取高校的分数组成就会发现，是背诵和专业实践成就了他们的大学梦，市场营销专业也不例外；理科（含理科专业课）课堂要注重理论的讲解，师生互动，如果要全面提高课堂教学成绩也不现实，因为能够考上本科的学生一般占班级人数的15%左右，只有15%的学生和你互动，完成所谓的课堂教学模式的改革。在职业学校趣味性教学适宜在就业班级实施。
高考班级课堂教学实效，应体现在教师讲解透彻，学生学习成绩提高上。师生互动，课前预习、寻找问题、课间师生互动得出问题的答案，说起来容易，但要做到不易。能够和老师互动、自己能发现问题的一类学生早已被普通高中录取了，学生学习习惯不同，硬是要学习普通高中进行教学模式的改革，难。
如果能够结合职业学校实际，通过进行适合职业学校课堂教学模式的改变，那么定能取得良好效果。