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摘要：随着我国教育改革事业的不断推进，学生体育健康教育培养工作越来越受到多方关注。其中，小学阶段作为学生成长启蒙的关键时期，加强学生体育健康活动教育，提升学生身体素质成为了焦点课题。小学体育课程作为锻炼学生体质，磨练学生意志的主要教学途径，完善小学体育教学质量，提高教学实效性，能够实现学生成长发展的需要。因此，本文通过小学体育当前教学现状进行分析，针对性地提出加强小学体育教学质量的建议，希望能够为今后的教学提供一定的参考价值。
关键词：小学体育;教学质量;建议措施
引言
对于小学教学工作来说，体育是学生接触各项运动的基础课程，具有重要的价值。新课改对学生身体素质有着进一步要求，也因此，体育教学也被赋予了重要的任务，培养锻炼学生身体素质的同时，也要完善学生对体育锻炼的认知，增强学生心理健康教育，实现其全面提升发展，更好地迎接各科学习任务。作为小学体育教师，需要不断提高体育教学意识观念，把满足学生发展需求放在首位，创新教学活动方式与方法，提高体育教学质量。
一、提高体育教学质量的意义
（一）推动学生综合素质全面发展
在体育课堂有效性教学环境下，教学重点是提升学生的体育技能方面，重视学生内在精神的养成，锻炼学生的创新精神以及探究意识，实现更为全面的发展。提高学生课堂学习效率，更精准地讲解一些符合学生成长需求的体育知识和体育技能，有利于调动学生的体育学习积极性，使学生可以以更为积极主动的学习态度参与到整个教学活动中，学生的学习效率会有所提升，体育教学课堂的教学效果也得到了保障。
（二）减轻体育教师的教学负担
提升体育课堂教学质量，教师清晰地扮演引导者的角色，充分尊重学生的主体地位，将课堂还给学生。重视学生独立自主学习方式，更加高效地完成体育内容和技能的训练，减少教师教学工作上负担的同时，高效利用课堂时间，和学生进行有效交流互动，不断完善调整自身的教学模式，以提升教学质量。
二、阻碍体育教学质量提升的因素分析
（一）教学意识观念陈旧
部分教师受应试教育的影响，小学体育教学观念较为传统，体育课程地位明显要低于语数外等科目。出于学习压力的存在，学生更多的是把体育课当成是解压放松的时间，对于体育课程讲解的内容和技巧不上心，不关注，久而久之，体育课程自然不受重视，对于培养学生心理和生理综合素质，有着阻碍作用，不利于学生成长。此外，教师授课水平也影响了教学质量的提升，部分学校教师身兼数职，真正体育专业教师较少，导致体育课缺乏专业性的指导教学，教学效果不理想，使学生学习体育的积极性下降，削弱了体育课堂的实际功能。
（二）教学创新力度不足
现阶段，小学体育课堂教学仍会沿用简单的指令式活动，学生处于被动接受状态，容易使学生产生厌倦与抗拒心理，同时，学生的心思不在课堂教学内容上，对体育课不感兴趣，更多的想自由玩耍，使得课堂教学效果不佳。此外，体育教师进修培训机会不多，无法及时更新教学理念，无法实现教学工作的创新开展，教学设计与教学模式吸引力不足，很难抓住学生的兴趣点，体育课堂教学效果得不到提升。同时，体育用品器材的缺失，也使得多项课程无法正常开展，无法发挥体育教学综合素养的培养作用。
三、提高小学体育教学质量的建议措施
（一）完善教学目标，提高教师教学意识
小学阶段的体育课程，教师应尽可能从学生视角出发，将体育课堂教学目标精细化，保证学生在体育课堂上得到科学锻炼与知识的积累，提升学生对于体育学习的重要性认知，强化体育课堂内容与学生体育学习之间联系，融合身体素质发展与心理健康成长，以个性化体育学习规划为指导，构建完善的体育教学知识体系。同时，为确保体育教学内容的科学性和合理性，贴近学生成长进步实际情况，结合具体课堂教学内容，制定不同阶段教学目标，合理分配各阶段教学资源，为其制定详细的体育学习规划，降低教师主观因素对体育课堂教学的影响，有目的地教学，提升学生体育学习效率，创建高效体育课堂。
（二）增强学习兴趣，凸显学生主体地位
小学阶段的学生其学习动力多数情况来源于兴趣点。在新的教育发展形势下，体育教学的开展，既要满足学生锻炼身体的需求，也要实现陶冶学生情操的效果，这就需要教师对自身的教学方式进行转变，丰富课堂活动形式，结合学生兴趣爱好，设计课堂训练活动，在渗透运动知识内容，鼓励学生以主动者的姿态参与课堂学习活动，凸显学生在课堂中的主体地位，达到激发学生学习兴趣的效果，主动思考自身存在的不足，实现个性化发展，进而完善其体育知识体系，实现教学质量的有效提升。
（三）建立体育档案，引入游戏化教学
教师可针对阶段内学生整体运动与发展方向进行归档记录，综合分析学生成长变化，明确体育教學规划，保证教学目标与学生实际成长适配性。同时，教师也可将运动学习档案分享给学生，直观观察自身成果，树立体育运动意识观念，并根据档案数据信息强化运动学习效果。提升体育教学有效性，可引入游戏化教学模式，改善体育课堂氛围。特别对心理素质较差的学生，给予充分照顾和关注。此外，注重游戏的趣味性，也要达到游戏活动的实际目的。比如，锻炼学生的身体协调或反应能力，可开展球类游戏;锻炼学生的心肺能力，提升学生的肺活量，可开展与跑步相关的游戏。
四、结语
综上所述，小学体育教师要紧跟教育改革工作的开展脚步，对自身所使用的传统教学模式进行创新，不仅需要教师自身进行更新完善，也需要各方积极配合，教师与教师之间也要定期开展交流会议，对自己所使用的新型教学模式进行分享，互相传授经验，以此来达到教师之间互相学习，共同进步的效果。完善课堂教学评价与课后沟通，拉近师生沟通距离，结合自身专业经验，对教学内容进行适当调整，令学生切实感受到教师的尊重与改变，真正实现体育教学质量的提升。
参考文献：
[1]张娜.探索新课改下，如何提高小学体育教学的实效性[J].教育现代化.2018（39）
[2]邵丹丹.新课改背景下小学体育教学改革研究[J].中华少年.2019（22）
关键词：小学体育;教学质量;建议措施
引言
对于小学教学工作来说，体育是学生接触各项运动的基础课程，具有重要的价值。新课改对学生身体素质有着进一步要求，也因此，体育教学也被赋予了重要的任务，培养锻炼学生身体素质的同时，也要完善学生对体育锻炼的认知，增强学生心理健康教育，实现其全面提升发展，更好地迎接各科学习任务。作为小学体育教师，需要不断提高体育教学意识观念，把满足学生发展需求放在首位，创新教学活动方式与方法，提高体育教学质量。
一、提高体育教学质量的意义
（一）推动学生综合素质全面发展
在体育课堂有效性教学环境下，教学重点是提升学生的体育技能方面，重视学生内在精神的养成，锻炼学生的创新精神以及探究意识，实现更为全面的发展。提高学生课堂学习效率，更精准地讲解一些符合学生成长需求的体育知识和体育技能，有利于调动学生的体育学习积极性，使学生可以以更为积极主动的学习态度参与到整个教学活动中，学生的学习效率会有所提升，体育教学课堂的教学效果也得到了保障。
（二）减轻体育教师的教学负担
提升体育课堂教学质量，教师清晰地扮演引导者的角色，充分尊重学生的主体地位，将课堂还给学生。重视学生独立自主学习方式，更加高效地完成体育内容和技能的训练，减少教师教学工作上负担的同时，高效利用课堂时间，和学生进行有效交流互动，不断完善调整自身的教学模式，以提升教学质量。
二、阻碍体育教学质量提升的因素分析
（一）教学意识观念陈旧
部分教师受应试教育的影响，小学体育教学观念较为传统，体育课程地位明显要低于语数外等科目。出于学习压力的存在，学生更多的是把体育课当成是解压放松的时间，对于体育课程讲解的内容和技巧不上心，不关注，久而久之，体育课程自然不受重视，对于培养学生心理和生理综合素质，有着阻碍作用，不利于学生成长。此外，教师授课水平也影响了教学质量的提升，部分学校教师身兼数职，真正体育专业教师较少，导致体育课缺乏专业性的指导教学，教学效果不理想，使学生学习体育的积极性下降，削弱了体育课堂的实际功能。
（二）教学创新力度不足
现阶段，小学体育课堂教学仍会沿用简单的指令式活动，学生处于被动接受状态，容易使学生产生厌倦与抗拒心理，同时，学生的心思不在课堂教学内容上，对体育课不感兴趣，更多的想自由玩耍，使得课堂教学效果不佳。此外，体育教师进修培训机会不多，无法及时更新教学理念，无法实现教学工作的创新开展，教学设计与教学模式吸引力不足，很难抓住学生的兴趣点，体育课堂教学效果得不到提升。同时，体育用品器材的缺失，也使得多项课程无法正常开展，无法发挥体育教学综合素养的培养作用。
三、提高小学体育教学质量的建议措施
（一）完善教学目标，提高教师教学意识
小学阶段的体育课程，教师应尽可能从学生视角出发，将体育课堂教学目标精细化，保证学生在体育课堂上得到科学锻炼与知识的积累，提升学生对于体育学习的重要性认知，强化体育课堂内容与学生体育学习之间联系，融合身体素质发展与心理健康成长，以个性化体育学习规划为指导，构建完善的体育教学知识体系。同时，为确保体育教学内容的科学性和合理性，贴近学生成长进步实际情况，结合具体课堂教学内容，制定不同阶段教学目标，合理分配各阶段教学资源，为其制定详细的体育学习规划，降低教师主观因素对体育课堂教学的影响，有目的地教学，提升学生体育学习效率，创建高效体育课堂。
（二）增强学习兴趣，凸显学生主体地位
小学阶段的学生其学习动力多数情况来源于兴趣点。在新的教育发展形势下，体育教学的开展，既要满足学生锻炼身体的需求，也要实现陶冶学生情操的效果，这就需要教师对自身的教学方式进行转变，丰富课堂活动形式，结合学生兴趣爱好，设计课堂训练活动，在渗透运动知识内容，鼓励学生以主动者的姿态参与课堂学习活动，凸显学生在课堂中的主体地位，达到激发学生学习兴趣的效果，主动思考自身存在的不足，实现个性化发展，进而完善其体育知识体系，实现教学质量的有效提升。
（三）建立体育档案，引入游戏化教学
教师可针对阶段内学生整体运动与发展方向进行归档记录，综合分析学生成长变化，明确体育教學规划，保证教学目标与学生实际成长适配性。同时，教师也可将运动学习档案分享给学生，直观观察自身成果，树立体育运动意识观念，并根据档案数据信息强化运动学习效果。提升体育教学有效性，可引入游戏化教学模式，改善体育课堂氛围。特别对心理素质较差的学生，给予充分照顾和关注。此外，注重游戏的趣味性，也要达到游戏活动的实际目的。比如，锻炼学生的身体协调或反应能力，可开展球类游戏;锻炼学生的心肺能力，提升学生的肺活量，可开展与跑步相关的游戏。
四、结语
综上所述，小学体育教师要紧跟教育改革工作的开展脚步，对自身所使用的传统教学模式进行创新，不仅需要教师自身进行更新完善，也需要各方积极配合，教师与教师之间也要定期开展交流会议，对自己所使用的新型教学模式进行分享，互相传授经验，以此来达到教师之间互相学习，共同进步的效果。完善课堂教学评价与课后沟通，拉近师生沟通距离，结合自身专业经验，对教学内容进行适当调整，令学生切实感受到教师的尊重与改变，真正实现体育教学质量的提升。
参考文献：
[1]张娜.探索新课改下，如何提高小学体育教学的实效性[J].教育现代化.2018（39）
[2]邵丹丹.新课改背景下小学体育教学改革研究[J].中华少年.2019（22）