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摘要：在教育体制改革、创新过程中，教学内容、教学方法和教学理念都在改善和调整，为教学活动的开展增添更多乐趣。在高中教育教学中，化学是高中化学教学体系中的核心内容，教师必须重视化学教学质量，为学生的成长、学习提供保障。为了满足新课程教学改革要求，教师应积极探索新型教学模式、教学方法，为学生展示更多趣味性的化学知识，有助于学生积极参与高中化学教学活动中，提高高中化学教学层次，实现高中化学教学的预期目标。
关键词：高中化学;趣味性教学模式;构建
在高中教育教学过程中，化学知识点相对较多、内容具有一定的复杂性，教师在向学生讲解化学理论知识的同时，应注重实验课程的开展，改善传统的高中化学教学理念、教学模式，以满足新时期教育教学的实际要求。在素质教育背景下，教师应创设趣味性的教学情境，提高学生学习化学知识的主动性、积极性，突出学生在课堂中的主体地位，树立以生为本教育理念，提高学生的整体学习效率和质量，促进高中化学教学活动的有序开展。
一、教师给予正确的指导和帮助
在过去的高中化学教学中，教师实行传统教学方法，不注重学生在课堂中的主体地位，直接影响着学生参与化学课堂的积极性。在新时期的教育教学中，教师应明确高中化学课堂教学的核心内容是交流、沟通，通过多元化的交流、沟通促使教师和学生处于良好的互动状态。在实际的高中化学教学中，教师应发挥自身的指导和帮助作用，针对学生的学习情况进行正确引导，加强和学生之间的互动，使学生有效地总结、归纳自己掌握的化学知识和学习方法，促使学生积极参与化学课堂中，提高学生的主观能动性，使学生自主参与化学课堂中，提高教学效率和质量。
例如，在“生命的基础能源——糖类”教学过程中，教师应结合教学实际情况建立信息网，为学生提供发表意见、表达看法的平台，使学生针对自己学习的知识进行有效思考，教师可以从信息网中了解学生的学习表现、内心想法和个性化意见等，提高学生的自主思考能力，使学生对化学知识产生浓厚的兴趣。同时，为了使学生积极参与高中化学课堂中，教师可以实行开放式教学方法，引导学生结合教学内容进行学习，使学生发挥出自身的优势，吸引学生的注意力，充分融入高中化学课堂中，突出学生在学习中的主体地位，提高学生学习化学知识的自信心。因此，为了更好地开展趣味性化学教学活动，教师必须结合学生的个性化需求树立正确的思维模式，提高学生的学习质量和效率。
二、运用趣味实验导入，激发学习兴趣
在教育教学过程中，课程导入能够为后续教学内容提供基础保障，在任何学科教学中教师导入课程内容之前，必须巧妙结合教材内容、学生的学习情况，将学生的兴趣爱好作为基础。因此，在高中化学实验教学过程中，教师需要合理导入课程内容，教师单纯通过直入教学方法引进实验教学内容，学生无法将理论知识和实验操作联系起来，避免在实践操作中出现误差，甚至造成人身安全。因此，在高中化学实验导入过程中，教师需要注重趣味实验导入，为后续实验操作提供支持。
例如，在“铁盐和亚铁盐”教学过程中，教师可以导入趣味实验将相关知识转化成具体、可视的操作，引导学生自主操作感受化学变化。比如，教师可以将茶水变色小实验作为课程导入内容，将其展示给学生，并要求学生观察茶水变色實验过程、时间特征、颜色变化等，通过这种方式学生会产生很多疑问，并积极参与化学实验中，针对实验内容进行详细记录，在学生有充分认知后，教师提出茶水变色与教学内容之间的关系，引导学生进行自主探究，自行从互联网中搜集相关资料，将其展示在课堂中，并结合课前小实验进行教学，使学生积极参与趣味实验环境中。
三、运用趣味教学拓展学生思维
化学学科与日常生活之间的联系十分密切，很多化学现象、化学实验反应的结果直接关系着学生的日常生活，日常生活中的很多现象中也存在一定的化学反应。因此，在高中化学教学中，教师应合理设置趣味实验，引导学生积极参与课堂教学中，开放学生的学习思维，提高学生的自主实践操作能力。尤其在新课程教学改革背景下，高中化学教学提倡培养学生的综合素质，将化学理论知识和实验内容进行结合，使学生对固有定理产生新的认识，进一步拓展学生的思维。
例如，在“铜和浓硫酸的反应”实验教学中，教师通过案例实验教学，使学生对实验内容产生浓烈的好奇心，在保证实验器材安全的基础上，引导学生自主操作，将学生观察的内容和实践进行融合，并将化学反应公式和实验进行密切联系，提高学生的自主探索能力。在学生初次实验得到思维拓展后，教师顺势开展类似的实验活动，引导学生进行二次操作，这次可以由学生合作完成或单独完成，在反复操作过程中学生对基础理论知识、实验操作形成一定的思维模式，并结合实际情况进行灵活变通，提高学生的探究能力。
综上所述，在素质教育背景下，化学作为高中教学阶段的关键学科，教师必须加强化学基础知识、实验教学之间的联系，使学生在掌握基础知识的同时，更好地将化学知识应用到实践中。同时，在高中化学教学中，学生学习兴趣的培养是十分重要的，教师应结合学生的个性特点积极开展趣味性教学活动，丰富高中化学教学内容，使学生感受到化学知识学习的乐趣，提高学生的化学学科素养和化学知识应用能力，为学生的全面发展提供保障。
参考文献：
[1]杨春燕. 高中化学实验探究式教学模式的构建策略[J]. 高中数理化， 2020（14）：2.
[2]唐玮. 翻转课堂教学模式在高中化学教学中的应用[J]. 新智慧， 2020（29）：20-21.
关键词：高中化学;趣味性教学模式;构建
在高中教育教学过程中，化学知识点相对较多、内容具有一定的复杂性，教师在向学生讲解化学理论知识的同时，应注重实验课程的开展，改善传统的高中化学教学理念、教学模式，以满足新时期教育教学的实际要求。在素质教育背景下，教师应创设趣味性的教学情境，提高学生学习化学知识的主动性、积极性，突出学生在课堂中的主体地位，树立以生为本教育理念，提高学生的整体学习效率和质量，促进高中化学教学活动的有序开展。
一、教师给予正确的指导和帮助
在过去的高中化学教学中，教师实行传统教学方法，不注重学生在课堂中的主体地位，直接影响着学生参与化学课堂的积极性。在新时期的教育教学中，教师应明确高中化学课堂教学的核心内容是交流、沟通，通过多元化的交流、沟通促使教师和学生处于良好的互动状态。在实际的高中化学教学中，教师应发挥自身的指导和帮助作用，针对学生的学习情况进行正确引导，加强和学生之间的互动，使学生有效地总结、归纳自己掌握的化学知识和学习方法，促使学生积极参与化学课堂中，提高学生的主观能动性，使学生自主参与化学课堂中，提高教学效率和质量。
例如，在“生命的基础能源——糖类”教学过程中，教师应结合教学实际情况建立信息网，为学生提供发表意见、表达看法的平台，使学生针对自己学习的知识进行有效思考，教师可以从信息网中了解学生的学习表现、内心想法和个性化意见等，提高学生的自主思考能力，使学生对化学知识产生浓厚的兴趣。同时，为了使学生积极参与高中化学课堂中，教师可以实行开放式教学方法，引导学生结合教学内容进行学习，使学生发挥出自身的优势，吸引学生的注意力，充分融入高中化学课堂中，突出学生在学习中的主体地位，提高学生学习化学知识的自信心。因此，为了更好地开展趣味性化学教学活动，教师必须结合学生的个性化需求树立正确的思维模式，提高学生的学习质量和效率。
二、运用趣味实验导入，激发学习兴趣
在教育教学过程中，课程导入能够为后续教学内容提供基础保障，在任何学科教学中教师导入课程内容之前，必须巧妙结合教材内容、学生的学习情况，将学生的兴趣爱好作为基础。因此，在高中化学实验教学过程中，教师需要合理导入课程内容，教师单纯通过直入教学方法引进实验教学内容，学生无法将理论知识和实验操作联系起来，避免在实践操作中出现误差，甚至造成人身安全。因此，在高中化学实验导入过程中，教师需要注重趣味实验导入，为后续实验操作提供支持。
例如，在“铁盐和亚铁盐”教学过程中，教师可以导入趣味实验将相关知识转化成具体、可视的操作，引导学生自主操作感受化学变化。比如，教师可以将茶水变色小实验作为课程导入内容，将其展示给学生，并要求学生观察茶水变色實验过程、时间特征、颜色变化等，通过这种方式学生会产生很多疑问，并积极参与化学实验中，针对实验内容进行详细记录，在学生有充分认知后，教师提出茶水变色与教学内容之间的关系，引导学生进行自主探究，自行从互联网中搜集相关资料，将其展示在课堂中，并结合课前小实验进行教学，使学生积极参与趣味实验环境中。
三、运用趣味教学拓展学生思维
化学学科与日常生活之间的联系十分密切，很多化学现象、化学实验反应的结果直接关系着学生的日常生活，日常生活中的很多现象中也存在一定的化学反应。因此，在高中化学教学中，教师应合理设置趣味实验，引导学生积极参与课堂教学中，开放学生的学习思维，提高学生的自主实践操作能力。尤其在新课程教学改革背景下，高中化学教学提倡培养学生的综合素质，将化学理论知识和实验内容进行结合，使学生对固有定理产生新的认识，进一步拓展学生的思维。
例如，在“铜和浓硫酸的反应”实验教学中，教师通过案例实验教学，使学生对实验内容产生浓烈的好奇心，在保证实验器材安全的基础上，引导学生自主操作，将学生观察的内容和实践进行融合，并将化学反应公式和实验进行密切联系，提高学生的自主探索能力。在学生初次实验得到思维拓展后，教师顺势开展类似的实验活动，引导学生进行二次操作，这次可以由学生合作完成或单独完成，在反复操作过程中学生对基础理论知识、实验操作形成一定的思维模式，并结合实际情况进行灵活变通，提高学生的探究能力。
综上所述，在素质教育背景下，化学作为高中教学阶段的关键学科，教师必须加强化学基础知识、实验教学之间的联系，使学生在掌握基础知识的同时，更好地将化学知识应用到实践中。同时，在高中化学教学中，学生学习兴趣的培养是十分重要的，教师应结合学生的个性特点积极开展趣味性教学活动，丰富高中化学教学内容，使学生感受到化学知识学习的乐趣，提高学生的化学学科素养和化学知识应用能力，为学生的全面发展提供保障。
参考文献：
[1]杨春燕. 高中化学实验探究式教学模式的构建策略[J]. 高中数理化， 2020（14）：2.
[2]唐玮. 翻转课堂教学模式在高中化学教学中的应用[J]. 新智慧， 2020（29）：20-21.