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【摘 要】高中教学是我国基础教育教学过程中的重点工作，在新课改之后，需要教师及时的转变教学思想和教学观念，创新教学方法，不断的总结和积累经验，提高教学质量和教学水平，才能促进我国教育教学的发展。物理教学是高中教学中的重要组成部分，习题教学是物理教学中的关键环节，需要教师重视对物理习题教学的认识，针对目前高中物理习题教学中存在的问题，通过不同的方法，实现习题教学的目的，发挥习题教学的有效性。
【关键词】高中；物理；习题教学；有效性
目前我国的高中物理习题教学，在新的课程改革要求之下，还存在一些问题。例如，学生可以听懂教学内容，但是不能进行实际操作，容易出现“眼高手低”的问题。针对这些现象，物理教师应该加强习题教学的有效性，提高学生对物理知识的学习和应用能力，实现高中物理习题教学的目的，发挥高中物理教学的作用。有效性就是指教学的效率和质量，高中物理教师只有针对物理教学中出现的问题，制定有效的措施进行解决，才能实现习题教学的有效性，提高教学的质量和水平。
1 物理习题教学模式的转变
在高中物理教学过程中，保证物理习题教学的有效性，主要是指物理习题教学的效率和质量。发挥物理习题教学的有效性，需要高中物理教师采取有效的教学措施，提高学生的物理习题学习和解题能力，培养学生解题方法的创新能力，强化学生的物理习题训练，实现提高学生物理习题解题效率和质量的目的。换一种说法，就是发挥高中物理习题教学的有效性。
新的课程标准下，高中物理教学有了新的要求和标准。物理教师不断的完善教学思想和观念，创新教学方法，有利于适应不断变化下的物理教学要求和标准。发挥物理习题教学的有效性，教师可以转变物理习题的教学模式，吸引学生的兴趣，提高学生的物理习题学习热情，充分调动学生的学习积极性和主动性。例如，教师在高中物理习题教学过程中，可以按照新的高中物理習题教学标准，实施物理习题的三维目标教学模式的教学。三维目标教学模式，主要是指以物理知识技能、解题过程方法和学习态度、价值取向作为中心的一种教学模式，在教育教学中发挥了重要的作用。
2 培养学生的物理解题方法和技巧
在实际的高中物理教学过程中，教师发挥习题教学的有效性，可以强化对学生物理习题解题方法和技巧的培养。例如，物理教师在物理习题教学过程中，应用一题多问、一题多解和一题多变的教学模式。应用一题多问的模式，不仅可以提高学生的物理基础知识归纳能力，还可以实现对物理基础理论知识的巩固。在实际的物理习题教学过程中应用一题多问的模式，可以让学生从不同的角度去观察习题的题目，对习题中的物理情境进行判断，探索习题中存在的物理条件。
一题多解的模式，可以培养学生多进行相关的物理习题思考，加深学生对所学物理知识的认识和运用，激发了学生的思维，扩展了学生的认知空间，有利于发挥学生物理知识学习和应用的创造力。例如，高中物理教师在讲解“光滑的桌面上，有一个静止的小圆盘，圆盘在方桌水平桌面的正中央位置。桌面上铺了一张桌布，桌布的一条边和方桌的AB边互相重合。已知圆盘和桌布两个物体之间的动摩擦因数是μ1，盘与桌面的动摩擦因素是μ2。如果以恒定的加速度a把桌布从桌面抽离，保证加速度a为水平方向，并且和方桌的AB边互相垂直。假设圆盘始终留在桌面上，那么加速度a需要满足什么条件？（重力加速度用g表示）”这个物理习题的时候，可以应用一题多问的教学模式，引导学生分别从物理动力学、动能定理和运动学等不同方面，实现对习题的思考，根据不同的理解，提出不同的解题方法，直至习题的解决。解析过程如下：
设运动的末速度为v1、运动时间为t、移动距离为x1、加速度为a1、方桌的长度为1、桌布在t时间内的移动距离是x、圆盘在桌面上移动的距离为x2、圆盘在桌面上运动的时间为t’。
2.1 运用运动学公式求解的时候，可以结合牛顿定律。
根据本题可用牛顿第二定律和运动学公式是μ1mg=ma1，μ2mg=ma2，v12=2a1x1，v12=2a2x2；
圆盘一直留在桌面上的条件是x1+x2≤1/2；
桌布在t内移动的距离是x=at2/2、x1=a1t2/2、x=x1+1/2；
通过上式可以求解得出：a≥（μ1+2μ2）μ1g/μ2。
2.2 运用动量定理、运动力学和动能定理进行求解
根据动能定理和动量定理，可用的公式为μ1mgt=mv1、μ1mgx1=mv12/2、μ2mgx2=mv12/2；
圆盘一直留在桌面上的条件是x1+x2≤1/2；
在t内对桌布的运动是x=at2/2、x-x1=1/2；
通过上式可以求解得出：a≥（μ1+2μ2）μ1g/μ2。
2.3 运用动量、能量关系，结合运动学公式进行求解
根据动能定理和动量定理，可用的公式为μ1mgt=mv1、μ1mgx1=mv12/2；
圆盘一直留在桌面上的条件是mv12/2≤μ2mg（1/2-x1）；
在t内对桌布的运动是x=at2/2、x-x1=1/2；
通过上式可以求解得出：a≥（μ1+2μ2）μ1g/μ2。
这个教学过程，实现了学生对学习的物理知识的融汇贯通，有利于学生提高物理知识的理解和应用能力，发挥了物理习题教学的有效性。
3 定期进行复习和总结
学生在不断的掌握物理知识的过程中，会遗忘一些已经掌握的知识。在物理习题教学过程中，定期的让学生对所学的物理知识进行复习和总结，可以提高学生对物理知识的理解能力，为物理知识的应用奠定基础。在高中物理习题教学过程中，实现对物理知识有效的总结和复习，教师可以引导学生归纳和整理一些比较典型的物理习题，不断的进行复习和回顾，加深学生对物理知识的理解和掌握。例如，学生物理习题的解题过程中，经常会因为习题的变化条件出错。教师可以针对这些问题，引导学生对习题中出现的不同变化条件的相关物理知识进行复习和回顾，让学生应用一题多解的模式，实现为物理习题的求解。在求解过程中，培养学生的解题方法和技巧，提高学生的物理知识学习和应用能力，促进高中物理习题教学的发展。
4 总结
高中物理教学是我国基础教育教学发展中的重要组成，习题教学是物理教学的关键环节，需要教师针对目前我国高中物理习题教学过程中存在的问题，制定有效的措施，提高物理习题教学的效率和质量，才能发挥物理习题教学的有效性。发挥物理习题教学的有效性，提高了学生的物理知识学习和应用能力，实现了高中物理习题教学的效果，促进了高中物理教学的发展。
参考文献：
[1] 王雁.高中物理习题教学有效性的探究[J].家教世界：下半月，2013，26（06）：31-32
[2] 刘亚平.高中物理习题教学有效性探讨[J]教师，2009，63（04）：42-43
[3] 王壮.高中物理习题教学有效性的探究[J].神州，2012，26（29）：129-130
【关键词】高中；物理；习题教学；有效性
目前我国的高中物理习题教学，在新的课程改革要求之下，还存在一些问题。例如，学生可以听懂教学内容，但是不能进行实际操作，容易出现“眼高手低”的问题。针对这些现象，物理教师应该加强习题教学的有效性，提高学生对物理知识的学习和应用能力，实现高中物理习题教学的目的，发挥高中物理教学的作用。有效性就是指教学的效率和质量，高中物理教师只有针对物理教学中出现的问题，制定有效的措施进行解决，才能实现习题教学的有效性，提高教学的质量和水平。
1 物理习题教学模式的转变
在高中物理教学过程中，保证物理习题教学的有效性，主要是指物理习题教学的效率和质量。发挥物理习题教学的有效性，需要高中物理教师采取有效的教学措施，提高学生的物理习题学习和解题能力，培养学生解题方法的创新能力，强化学生的物理习题训练，实现提高学生物理习题解题效率和质量的目的。换一种说法，就是发挥高中物理习题教学的有效性。
新的课程标准下，高中物理教学有了新的要求和标准。物理教师不断的完善教学思想和观念，创新教学方法，有利于适应不断变化下的物理教学要求和标准。发挥物理习题教学的有效性，教师可以转变物理习题的教学模式，吸引学生的兴趣，提高学生的物理习题学习热情，充分调动学生的学习积极性和主动性。例如，教师在高中物理习题教学过程中，可以按照新的高中物理習题教学标准，实施物理习题的三维目标教学模式的教学。三维目标教学模式，主要是指以物理知识技能、解题过程方法和学习态度、价值取向作为中心的一种教学模式，在教育教学中发挥了重要的作用。
2 培养学生的物理解题方法和技巧
在实际的高中物理教学过程中，教师发挥习题教学的有效性，可以强化对学生物理习题解题方法和技巧的培养。例如，物理教师在物理习题教学过程中，应用一题多问、一题多解和一题多变的教学模式。应用一题多问的模式，不仅可以提高学生的物理基础知识归纳能力，还可以实现对物理基础理论知识的巩固。在实际的物理习题教学过程中应用一题多问的模式，可以让学生从不同的角度去观察习题的题目，对习题中的物理情境进行判断，探索习题中存在的物理条件。
一题多解的模式，可以培养学生多进行相关的物理习题思考，加深学生对所学物理知识的认识和运用，激发了学生的思维，扩展了学生的认知空间，有利于发挥学生物理知识学习和应用的创造力。例如，高中物理教师在讲解“光滑的桌面上，有一个静止的小圆盘，圆盘在方桌水平桌面的正中央位置。桌面上铺了一张桌布，桌布的一条边和方桌的AB边互相重合。已知圆盘和桌布两个物体之间的动摩擦因数是μ1，盘与桌面的动摩擦因素是μ2。如果以恒定的加速度a把桌布从桌面抽离，保证加速度a为水平方向，并且和方桌的AB边互相垂直。假设圆盘始终留在桌面上，那么加速度a需要满足什么条件？（重力加速度用g表示）”这个物理习题的时候，可以应用一题多问的教学模式，引导学生分别从物理动力学、动能定理和运动学等不同方面，实现对习题的思考，根据不同的理解，提出不同的解题方法，直至习题的解决。解析过程如下：
设运动的末速度为v1、运动时间为t、移动距离为x1、加速度为a1、方桌的长度为1、桌布在t时间内的移动距离是x、圆盘在桌面上移动的距离为x2、圆盘在桌面上运动的时间为t’。
2.1 运用运动学公式求解的时候，可以结合牛顿定律。
根据本题可用牛顿第二定律和运动学公式是μ1mg=ma1，μ2mg=ma2，v12=2a1x1，v12=2a2x2；
圆盘一直留在桌面上的条件是x1+x2≤1/2；
桌布在t内移动的距离是x=at2/2、x1=a1t2/2、x=x1+1/2；
通过上式可以求解得出：a≥（μ1+2μ2）μ1g/μ2。
2.2 运用动量定理、运动力学和动能定理进行求解
根据动能定理和动量定理，可用的公式为μ1mgt=mv1、μ1mgx1=mv12/2、μ2mgx2=mv12/2；
圆盘一直留在桌面上的条件是x1+x2≤1/2；
在t内对桌布的运动是x=at2/2、x-x1=1/2；
通过上式可以求解得出：a≥（μ1+2μ2）μ1g/μ2。
2.3 运用动量、能量关系，结合运动学公式进行求解
根据动能定理和动量定理，可用的公式为μ1mgt=mv1、μ1mgx1=mv12/2；
圆盘一直留在桌面上的条件是mv12/2≤μ2mg（1/2-x1）；
在t内对桌布的运动是x=at2/2、x-x1=1/2；
通过上式可以求解得出：a≥（μ1+2μ2）μ1g/μ2。
这个教学过程，实现了学生对学习的物理知识的融汇贯通，有利于学生提高物理知识的理解和应用能力，发挥了物理习题教学的有效性。
3 定期进行复习和总结
学生在不断的掌握物理知识的过程中，会遗忘一些已经掌握的知识。在物理习题教学过程中，定期的让学生对所学的物理知识进行复习和总结，可以提高学生对物理知识的理解能力，为物理知识的应用奠定基础。在高中物理习题教学过程中，实现对物理知识有效的总结和复习，教师可以引导学生归纳和整理一些比较典型的物理习题，不断的进行复习和回顾，加深学生对物理知识的理解和掌握。例如，学生物理习题的解题过程中，经常会因为习题的变化条件出错。教师可以针对这些问题，引导学生对习题中出现的不同变化条件的相关物理知识进行复习和回顾，让学生应用一题多解的模式，实现为物理习题的求解。在求解过程中，培养学生的解题方法和技巧，提高学生的物理知识学习和应用能力，促进高中物理习题教学的发展。
4 总结
高中物理教学是我国基础教育教学发展中的重要组成，习题教学是物理教学的关键环节，需要教师针对目前我国高中物理习题教学过程中存在的问题，制定有效的措施，提高物理习题教学的效率和质量，才能发挥物理习题教学的有效性。发挥物理习题教学的有效性，提高了学生的物理知识学习和应用能力，实现了高中物理习题教学的效果，促进了高中物理教学的发展。
参考文献：
[1] 王雁.高中物理习题教学有效性的探究[J].家教世界：下半月，2013，26（06）：31-32
[2] 刘亚平.高中物理习题教学有效性探讨[J]教师，2009，63（04）：42-43
[3] 王壮.高中物理习题教学有效性的探究[J].神州，2012，26（29）：129-130