【摘 要】
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在中国,情境教学的研究是从1978年李吉林进行情境教学法实验正式开始的.迄今,情境教学研究已取得了丰硕的成果,为推动我国教育事业的发展做出了重要贡献.新课改以来,物理教学
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在中国,情境教学的研究是从1978年李吉林进行情境教学法实验正式开始的.迄今,情境教学研究已取得了丰硕的成果,为推动我国教育事业的发展做出了重要贡献.新课改以来,物理教学中更是出现了各种“形形色色”的情境,其
In China, the study of situational teaching started from the experiment of situational teaching in Li Jilin in 1978. So far, the research of situational teaching has made fruitful achievements and made an important contribution to the development of education in our country. Since the physics teaching, various “all kinds of situations” have emerged
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时间介词at，on，in(在)：at表示时间的某一点；on表示某日或和某日连用的某一时间段；in用于表示除日以外的某一时间段。 一、(1)at表示一天中的某时刻，不用冠词。如： at six o’clock(在六点钟)，at dawn(在黎明)，at sunrise(日出时)，at noon(在正午)。
在教学中，学生在学习摩擦力后，看起来都能理解，但遇到实际问题时就出错，或者束手无策不会解决.笔者在教学中的体会是，摩擦力做功是一个教学难点，由于摩擦力总是成对出现的，遇到实际问题时不少学生对摩擦力的做功感到困惑.对此，根据笔者的教学体会，实例说教有助于学生理解摩擦力和掌握摩擦力做功的特点. 1静摩擦力做功的特点 静摩擦力是产生在两个有相对运动趋势的物体之间，也就是说两个物体是相对静止的，那么静
探索性实验是指学生在教师的指导下，拟定实验方案，制订实验步骤，根据实验要求，合理利用实验器材，通过实验探索 “新”的物理结论，并总结出学生原来不知道的规律性认识的实验.下面，就如何让学生通过探索性实验掌握透镜光路的有关知识点谈几点认识.在以往的教学中，教师通常只是黑暗的实验室中演示一下透镜的光路，根据所看到的现象作出透镜的光路，如图1所示：凸透镜对光线有会聚作用，凹透镜对光线有发散作用.然后机械地
从前,有一只蜗牛懒惰极了,它住在一个又脏又臭的水沟边,旁边虽然还有一块小小的草地,但是草地上的草不知为什么都过早地枯萎了,草地上还有一株无名的小树孤独地立在那儿,像一
有这样一道题：如图1所示，在固定斜面上放小物体A，物体与斜面间的静摩擦因数为μ0，求斜面倾角α的最大值αmax，当α≤αmax无论铅直压力F多么大，A也不会滑下. 解析要使A不会下滑，A处于平衡状态，如图2对A进行受力分析，由平衡条件得 FN=Fcosα mgcosα（1） f=Fsinα mgsinα（2） A不会下滑，则需满足f≤fmax， 其中fmax=μ0FN（4） （1）、（
[思路点拨]询问物品的价格用how much，如果物品是单数名词或不可数名词，谓语动词用is：如果物品是复数名词，谓语动词用are。例如： ——How much is t11is red cap?这项红帽子多少钱?
物理是一门以实验为基础的自然科学.初级中学物理主要是结合生产生活实际，向学生传授有关声、光、电、热、力等现象的物理知识.培养他们的学习兴趣，提高他们分析问题和解决问题的能力.但现实情况是，刚刚学习物理的初中生，学习兴趣很浓厚，可是随着知识内容的不断增多，相当一部分同学对解决物理问题感到困难.当然原因是多方面的，我想学生不善于用数学知识解决物理问题也是关键因素之一.所以要培养提高学生善于用数学方法解