(1)each和every都可用作形容词，意为“每个”、“每一的”，但each着重于个别的“每个”，可用来指两者或两者以上的人或物中的“每个”；every侧重全体中的“每个”，含有“所有的”之意，用来指三者或三者以上的人或物中的“每个”，each和every作形容词修饰单数名词，作主语时，谓语动词用第三人称单数形式。如：
物理知识的学习离不开实验，物理实验可以使抽象的问题变得直观，但由于学校实验室的装备有限，有很多的实验我们可能还只能纸上谈兵.如果我们能从身边找器材，那么不仅能丰富我们的课堂，而且会使得生活、物理、社会联系更紧密，同时可以培养学生的创新能力、设计实验及实验操作的能力.正如江泽民同志说过“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力.”培养学生的创新能力成为素质教育中义不容辞的责任.笔是学生学习
时间介词at，on，in(在)：at表示时间的某一点；on表示某日或和某日连用的某一时间段；in用于表示除日以外的某一时间段。 一、(1)at表示一天中的某时刻，不用冠词。如： at six o’clock(在六点钟)，at dawn(在黎明)，at sunrise(日出时)，at noon(在正午)。
在教学中，学生在学习摩擦力后，看起来都能理解，但遇到实际问题时就出错，或者束手无策不会解决.笔者在教学中的体会是，摩擦力做功是一个教学难点，由于摩擦力总是成对出现的，遇到实际问题时不少学生对摩擦力的做功感到困惑.对此，根据笔者的教学体会，实例说教有助于学生理解摩擦力和掌握摩擦力做功的特点. 1静摩擦力做功的特点 静摩擦力是产生在两个有相对运动趋势的物体之间，也就是说两个物体是相对静止的，那么静
探索性实验是指学生在教师的指导下，拟定实验方案，制订实验步骤，根据实验要求，合理利用实验器材，通过实验探索 “新”的物理结论，并总结出学生原来不知道的规律性认识的实验.下面，就如何让学生通过探索性实验掌握透镜光路的有关知识点谈几点认识.在以往的教学中，教师通常只是黑暗的实验室中演示一下透镜的光路，根据所看到的现象作出透镜的光路，如图1所示：凸透镜对光线有会聚作用，凹透镜对光线有发散作用.然后机械地
从前,有一只蜗牛懒惰极了,它住在一个又脏又臭的水沟边,旁边虽然还有一块小小的草地,但是草地上的草不知为什么都过早地枯萎了,草地上还有一株无名的小树孤独地立在那儿,像一
有这样一道题：如图1所示，在固定斜面上放小物体A，物体与斜面间的静摩擦因数为μ0，求斜面倾角α的最大值αmax，当α≤αmax无论铅直压力F多么大，A也不会滑下. 解析要使A不会下滑，A处于平衡状态，如图2对A进行受力分析，由平衡条件得 FN=Fcosα mgcosα（1） f=Fsinα mgsinα（2） A不会下滑，则需满足f≤fmax， 其中fmax=μ0FN（4） （1）、（