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摘要：信息技术的快速发展推动了教育向信息化的转变。地理课标倡导基于信息化的地理教学，强调利用“互联网+”的新思维方式，借助信息技术，为学生打造一个有效智能的地理课堂。但要想构建初中地理智慧课堂，教师就需要不断更新教育理念，让学生在地理课上获得更多新奇的体验。地理教师在此过程中也能实现自我教育理念的有效更新，提升教学的创新能力，改变以往较为落后的教学方式，在课堂上给学生足够的时间和空间进行思考。基于此，本文章对构建初中地理智慧课堂的策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中地理;智慧课堂;构建策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
智慧教育的深入发展，衍生出了智慧校园、智慧课堂等全新的理念，并且这些理念越来越深入人心，在理念的指导下，智慧校园、智慧课堂开始了深入的实践，也成为一种新的趋势。作为一种新的课堂形式，智慧课堂已经被广泛地应用在初中教学中，对初中生的学习带来了深刻的影响，尤其是地理这一门学科，极其需要现代科学技术的加持，才能够帮助学生更高效地掌握知识，因此，在智慧校园的背景下，如何在初中地理教学中运用智慧课堂引发了越来越多人的思考。
一、智慧课堂与初中地理学科的结合
智慧课堂理念，至今在教育界还没有一个明确的、公认的概念定义，追本溯源，其衍生于智慧教育。智慧教育，是一种以人为本的教育模式，在其理念中突出强调了通过智慧课堂的构建实现技术与教育的双向融合，进而培养学生的智慧能力等。由此，我们可以理解智慧课堂是智慧教育的方式，智慧能力是智慧教育的要求，在这样理解的基础上，我们又一次来分析这两个概念，可以得到如下的一些思路：智慧课堂，就技术層面的界定，可以理解为应用信息与通信技术促进教育革新与发展为宗旨，革新现有教育环境，实现现代信息技术与教育理念的充分融合，有效促进学生智慧能力养成的课堂。
二、初中地理智慧课堂的构建策略
（一）关注学生的学习成长情况
初中地理教师应对学生的个人成长情况多加关注。在传统的教学中，传授新知的主体只有教师，学生在学习地理知识时十分被动，并不能有效地将新学习的地理知识转化为自己能理解、应用的知识。且学生在地理知识的学习过程中，对新知识缺乏创造性的认识，对所学知识缺乏真正理解、有效吸收。而在初中地理智慧课堂中，教师要更关注学生的学习情况，这便要求教师及时更新自身的教学理念，将更多的课堂时间留给学生，让学生在课堂上就某一问题分享自己的观点，教师则要引导、鼓励学生多提出问题，在学生面对难以解决的问题时进行适时引导。在这种创新型的智慧课堂教学方式下，教学关注点更多在于学生，有利于提高学生的思维水平，培养学生的综合能力。
（二）运用智慧课堂不断丰富地理资源
常言道，上知天文，下知地理，通过这句话便可知道地理知识涉及方方面面，也可了解到地理教学的难度，智慧课堂应用到初中地理教学中，最明显的好处便是不断地丰富地理资源。初中地理教师应当抓住智慧教育的宏大机遇，运用智慧课堂将地理资源进行丰富和有效整合，使地理知识不再分散杂乱，使学生能够有效地学习地理，高效地掌握地理知识，为将来学生学习更难的地理打下基础。例如，教师可以将课程的教学资源全部进行电子化和数字化，并且展现在智慧课堂教学平台上，这样学生能够随时随地地选择使用，极大地便利了师生的教与学。
（三）微课和翻转课堂激发学生主动探究
开展微课教学，利用信息技术实现翻转课堂的构建，让学生的学习主体地位得到回归，这是提高课堂教学效率的有益尝试。对于微课视频教学，我们需要做好视频课件本身的管理，并对学生的自主学习探究过程进行引导。比如在以“中国的河流分布”为主题的微课视频教学中，教师用10分钟的时间，通过对网上各类纪录片的采集以及编辑，给学生展现了我国南方、北方、东部、西部、中部地区长江大河、小溪流水等的水资源情况。这个微课视频不仅提供了数据型的资料供大家了解我国河流分布总体情况;还有大量的现场视频图片，比如1998年抗击洪水灾害的照片，以及三峡大坝开闸放水的景象，还有秦淮河开展水质检测和水体垃圾清理作业的场景等。通过各种资料的汇总，让学生了解我国河流分布情况以及河流生态状况、河流对农业、对城市环境、对居民饮用水等各方面造成的影响。
（四）将传统课堂和智慧课堂的优势进行有效整合
虽然说当今智慧课堂已经广泛地应用于初中课堂教学，但是由于地理学科特点以及教师实际授课的需要，智慧课堂不能全面地应用在教学中，很多教师在地理课堂教学中仍然采用一些传统的教学模式，这就需要教师和学生进行人为的选择，将传统课堂的优势和智慧课堂的优势进行有效整合，推动地理教学的高效进行。现如今学校仍然是采取班级授课制，教师仍然发挥着主导作用，这也是传统课堂模式的真正价值所在，智慧课堂是一种新式的技术手段，在地理教学中，教师要真正做到让技术服务于教学，在将来的课堂演变和发展中，务必要吸收传统课堂和智慧课堂的各自优势，相互取长补短，更好地推动地理课堂效率的提高。
结束语
总而言之，颇具创新性的智慧课堂的教学方式改变了传统的较为落后的教学方式，有效转变教师传统的地理教学观念。在智慧课堂教学方式下，学生成为课堂的主体，而教师成为课堂的主导，这样的转变会提高学生的学习效率。随着智慧课堂在教育中的普及，信息网络学习平台于学生的使用更加便利，地理教师需要在课堂上采取实际有效的教学方式，培养学生的地理学习能力，进而借助智慧课堂教学形式，使学生的思维积极性得到提升，使学生的自主思考能力得到增强，培养学生的地理学科核心素养。
参考文献
[1]陈宓.智慧课堂下的初中地理教学[J].文理导航（上旬），2019（08）：62+64.
[2]郑伟.智慧课堂下的初中地理教学[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（二）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
[3]杨苏苏.初中地理智慧课堂的实践研究[D].湖南师范大学，2019.
关键词：初中地理;智慧课堂;构建策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
智慧教育的深入发展，衍生出了智慧校园、智慧课堂等全新的理念，并且这些理念越来越深入人心，在理念的指导下，智慧校园、智慧课堂开始了深入的实践，也成为一种新的趋势。作为一种新的课堂形式，智慧课堂已经被广泛地应用在初中教学中，对初中生的学习带来了深刻的影响，尤其是地理这一门学科，极其需要现代科学技术的加持，才能够帮助学生更高效地掌握知识，因此，在智慧校园的背景下，如何在初中地理教学中运用智慧课堂引发了越来越多人的思考。
一、智慧课堂与初中地理学科的结合
智慧课堂理念，至今在教育界还没有一个明确的、公认的概念定义，追本溯源，其衍生于智慧教育。智慧教育，是一种以人为本的教育模式，在其理念中突出强调了通过智慧课堂的构建实现技术与教育的双向融合，进而培养学生的智慧能力等。由此，我们可以理解智慧课堂是智慧教育的方式，智慧能力是智慧教育的要求，在这样理解的基础上，我们又一次来分析这两个概念，可以得到如下的一些思路：智慧课堂，就技术層面的界定，可以理解为应用信息与通信技术促进教育革新与发展为宗旨，革新现有教育环境，实现现代信息技术与教育理念的充分融合，有效促进学生智慧能力养成的课堂。
二、初中地理智慧课堂的构建策略
（一）关注学生的学习成长情况
初中地理教师应对学生的个人成长情况多加关注。在传统的教学中，传授新知的主体只有教师，学生在学习地理知识时十分被动，并不能有效地将新学习的地理知识转化为自己能理解、应用的知识。且学生在地理知识的学习过程中，对新知识缺乏创造性的认识，对所学知识缺乏真正理解、有效吸收。而在初中地理智慧课堂中，教师要更关注学生的学习情况，这便要求教师及时更新自身的教学理念，将更多的课堂时间留给学生，让学生在课堂上就某一问题分享自己的观点，教师则要引导、鼓励学生多提出问题，在学生面对难以解决的问题时进行适时引导。在这种创新型的智慧课堂教学方式下，教学关注点更多在于学生，有利于提高学生的思维水平，培养学生的综合能力。
（二）运用智慧课堂不断丰富地理资源
常言道，上知天文，下知地理，通过这句话便可知道地理知识涉及方方面面，也可了解到地理教学的难度，智慧课堂应用到初中地理教学中，最明显的好处便是不断地丰富地理资源。初中地理教师应当抓住智慧教育的宏大机遇，运用智慧课堂将地理资源进行丰富和有效整合，使地理知识不再分散杂乱，使学生能够有效地学习地理，高效地掌握地理知识，为将来学生学习更难的地理打下基础。例如，教师可以将课程的教学资源全部进行电子化和数字化，并且展现在智慧课堂教学平台上，这样学生能够随时随地地选择使用，极大地便利了师生的教与学。
（三）微课和翻转课堂激发学生主动探究
开展微课教学，利用信息技术实现翻转课堂的构建，让学生的学习主体地位得到回归，这是提高课堂教学效率的有益尝试。对于微课视频教学，我们需要做好视频课件本身的管理，并对学生的自主学习探究过程进行引导。比如在以“中国的河流分布”为主题的微课视频教学中，教师用10分钟的时间，通过对网上各类纪录片的采集以及编辑，给学生展现了我国南方、北方、东部、西部、中部地区长江大河、小溪流水等的水资源情况。这个微课视频不仅提供了数据型的资料供大家了解我国河流分布总体情况;还有大量的现场视频图片，比如1998年抗击洪水灾害的照片，以及三峡大坝开闸放水的景象，还有秦淮河开展水质检测和水体垃圾清理作业的场景等。通过各种资料的汇总，让学生了解我国河流分布情况以及河流生态状况、河流对农业、对城市环境、对居民饮用水等各方面造成的影响。
（四）将传统课堂和智慧课堂的优势进行有效整合
虽然说当今智慧课堂已经广泛地应用于初中课堂教学，但是由于地理学科特点以及教师实际授课的需要，智慧课堂不能全面地应用在教学中，很多教师在地理课堂教学中仍然采用一些传统的教学模式，这就需要教师和学生进行人为的选择，将传统课堂的优势和智慧课堂的优势进行有效整合，推动地理教学的高效进行。现如今学校仍然是采取班级授课制，教师仍然发挥着主导作用，这也是传统课堂模式的真正价值所在，智慧课堂是一种新式的技术手段，在地理教学中，教师要真正做到让技术服务于教学，在将来的课堂演变和发展中，务必要吸收传统课堂和智慧课堂的各自优势，相互取长补短，更好地推动地理课堂效率的提高。
结束语
总而言之，颇具创新性的智慧课堂的教学方式改变了传统的较为落后的教学方式，有效转变教师传统的地理教学观念。在智慧课堂教学方式下，学生成为课堂的主体，而教师成为课堂的主导，这样的转变会提高学生的学习效率。随着智慧课堂在教育中的普及，信息网络学习平台于学生的使用更加便利，地理教师需要在课堂上采取实际有效的教学方式，培养学生的地理学习能力，进而借助智慧课堂教学形式，使学生的思维积极性得到提升，使学生的自主思考能力得到增强，培养学生的地理学科核心素养。
参考文献
[1]陈宓.智慧课堂下的初中地理教学[J].文理导航（上旬），2019（08）：62+64.
[2]郑伟.智慧课堂下的初中地理教学[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（二）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
[3]杨苏苏.初中地理智慧课堂的实践研究[D].湖南师范大学，2019.