【摘 要】
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数学教学过程必然伴随着互动交流：师生交流、学生之间交流等等。互动交流就是运用表示数学概念、关系、问题、方法、思想的数学语言传达信息、情感与观念的过程。互动交流不仅是数学学习的必然途径，更重要的是形成数学学习的驱动力。在数学课堂教学中，通过互动交流形成的驱动力作用，可以帮助学生在非正式的、直觉的观念与抽象的数学语言之间建立起联系，把实物的、图画的、符号的、口头的以及心智描绘的数学概念联系起来，加深对
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数学教学过程必然伴随着互动交流：师生交流、学生之间交流等等。互动交流就是运用表示数学概念、关系、问题、方法、思想的数学语言传达信息、情感与观念的过程。互动交流不仅是数学学习的必然途径，更重要的是形成数学学习的驱动力。在数学课堂教学中，通过互动交流形成的驱动力作用，可以帮助学生在非正式的、直觉的观念与抽象的数学语言之间建立起联系，把实物的、图画的、符号的、口头的以及心智描绘的数学概念联系起来，加深对数学概念的理解，使学生更加积极地进行数学学习。同时通过互动交流暴露思维过程，发现认识差异，在教师引导下调整理顺、激活思维，使学生间思维差异相互补救，达到完善学生认知结构，发展数学能力，养成良好的思维习惯。
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对于党建方面的工作，目前中小学都在进行有益的探索，我认为在探索过程中应把握如下几个问题： 一、把握规律性，注重党建工作与中小学工作的有机结合 中小学党建工作的规律，可以说是学校干部成长规律和教师专业发展规律的有机结合。 把握学校干部的成长规律，就要选好用准学校干部，实现人岗相适、人尽其才、用当其时;要从严管理干部，既不逾越底线又能创先争优;要精心培养干部，既能懂专业、善治理又能敢担当、作风正
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