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摘要：初中英语将阅读和写作结合起来的教学实践，不仅能够切实提高学生的阅读和写作能力，还可以提高学生英语思维能力。本文通过对初中英语阅读及写作能力的分析，探讨两者之间结合教学的途径。
关键词：初中英语;阅读;写作
一、初中生英语阅读及写作能力分析
（一）英语阅读与写作的关系
阅读和写作是初中英语学习两大重要版块，阅读综合考验学生的单词积累量、句子语法掌握程度及理解能力;写作则考验语言的综合运用能力、英语思维模式及遣词造句能力。学生可以通过阅读练习积累英语素材，了解各种句子的表达方式，拓展自身英语知识面，培养英语思维能力;而写作通过灵活运用所学理论知识和阅读所积累的素材，来提升自身的语言表达能力，用英文模式发表内心的想法和见解。英语写作与阅读是相辅相成的关系，在初中英语教学中，将两者结合起来，对学生学习英语有极大的帮助。但通过对初中英语教学的研究发展，很多学生存在英语阅读能力不错但写作能力较差的问题，写作的水平需要着重提升，这个问题的存在是多方面因素引起的，如写作练习频率太低;教师教学方法有待更新;没有强化阅读与写作的关系等，需要具体问题具体分析。
（二）初中生英语阅读及写作能力略显不足
英语的阅读和写作需要对单词、短语、语法的综合运用，不仅要求学生积累丰富的单词量，还要求学生掌握短语、语法的运用，并能够将这个方面综合起来，运用在阅读和写作中，才可以达到看得懂文章、写得出句子的程度。部分学生通过死记硬背积累一定词汇量，但语法理解跟不上，在阅读时同样读不懂文童;还有部分孩子词汇量不足，只能写出最简单的句子，达不到写作的要求。
（三）初中英语教学方法有待更新
受应试教育的影响，初中阶段的英语学习过于强调成绩，教师采用死记硬背的方式来要求学生记单词;通过布置大量习题练习的方式帮助学生应付考试，这种方式一定程度上抹杀了学生学习英语的兴趣，甚至产生排斥情绪。培养英语阅读和写作能力固然需要大量练习，但应当建立学生自觉主动的基础上，英语教师在教学时应该注重学生英语能力的培养，强调英文的输出和运用，采用多种符合新课程标准要求的教学方法，调动学生学习的积极性和主动性，让他们真正对英语感兴趣。
二、初中英语阅读与写作教学结合的途径
（一）布置英语阅读与写作关联性较大的学习任务
英语阅读和写作的提升，除了基础单词量、语法等的学习和积累后，还需要大量的阅读和练习。初中英语课堂时间教师一般都安排得比较满，留不出过多时间给予学生进行英语阅读，因此教师可以充分利用学生的课余时间，组织英语阅读打卡活动，根据教学经验推荐适合初中生阅读的书籍，要求学生阅读后用英语写下读书笔记，每周教师回收一次进行评改。这种方式，写作的主题和内容便是围绕阅读展开，不仅能强化学生对阅读内容的理解，还能延伸其他方面，加入自己的思想，进行再次创作，提高写作能力。经过长时间持续性的坚持，学生的阅读能力和写作能力都会有质的飞跃。
（二）增加学生间的交互行为
新课程标准要求把学生放在学习的主体地位，强调对他们学习兴趣和学习主动性的培养。初中英语教育同样也需要尊重学生的主体地位，以此为基础开展教学活动，促进学生间的交流合作，让他们相互学习，取长补短，提高英语能力。在阅读与写作结合教学的方法，也可以通过生生间相互点评的方式来提升这两个方面的能力。首先，教师可以布置作文任务，在规定时间要求学生完成;其次，在所有学生写完作业后，班级学生再相互交换批改作文，找出语法不当、单词有误的地方，并用英文进行批注及写下评语。这个过程，既完成了写作训练，也进行了阅读练习，在评改他们作文时其实也是一次阅读，通过这样的方式，学生更容易找到自身的不足，并学习到别人的优点，有利于他们找到进步的方向;整个过程也都是学生主动求知和探索，有利于提高他们对英语的兴趣。
（三）利用阅读拓展词汇量，为写作积累更多素材
英语阅读与写作是相辅相成的关系，阅读量的提升能够为写作积累更多素材。首先，教师应有意识培养地学生良好的阅读习惯，如在阅读一段文章时，注重对生词的积累，先通读一遍文章，标出不认识的生词和短语，再利用工具查找单词意思，并标注到生词本上，拓展自身的词汇量。其次，教师要求阅读后，再自行组织语言对内容进行简单复述，增强他们的语言组织能力。最后，对于阅读中遇到的常用句型可以摘抄下来进行仿写，提升遣词造句的能力。培养好这些阅读习惯，学生在词汇积累、句子描写、语法运用及表达能力上就会有明显进步，而这些也是提高写作能力所需要具备的素质。
（四）利用閱读材料进行仿写，提高写作能力
在初中英语教学中，写作和阅读是不可分割的内容。首先，写作是英语教学较为困难的部分，主要体现在素材积累不够，各种知识没法综合运用。通过大量阅读，学生可以积累很多有用的素材，在写作过程中都可以灵活运用，还可以将所学的知识相互串联，达到巩固学习的目的。其次，学生可以围绕阅读的文童进行仿写，模仿文章的结构、句式，不仅加深了对文章的理解，还极大地巩固了知识点。最后，通过反复修改仿写文童，来提升自我的写作能力，很多学生写完作文后就不管不顾了，这种习惯不利于写作能力的提升，应该在写完后进行自查，修改语病、改善句型用法等，提高对知识的运用能力，再交给教师评改，根据教师的批注，重新阅读原文，找到自身的不足，促进阅读和写作的提高。
三、结语
新课程标准下要求初中英语教师积极改进教学方法，采取更利于学生学习的措施。初中英语阅读和写作本身就是不可分割的关系，合理地将两者结合起来进行教学，不仅增加学生词汇、句式、句型的积累，还能够提升学生的英语运用能力，是非常不错的教学实践。
关键词：初中英语;阅读;写作
一、初中生英语阅读及写作能力分析
（一）英语阅读与写作的关系
阅读和写作是初中英语学习两大重要版块，阅读综合考验学生的单词积累量、句子语法掌握程度及理解能力;写作则考验语言的综合运用能力、英语思维模式及遣词造句能力。学生可以通过阅读练习积累英语素材，了解各种句子的表达方式，拓展自身英语知识面，培养英语思维能力;而写作通过灵活运用所学理论知识和阅读所积累的素材，来提升自身的语言表达能力，用英文模式发表内心的想法和见解。英语写作与阅读是相辅相成的关系，在初中英语教学中，将两者结合起来，对学生学习英语有极大的帮助。但通过对初中英语教学的研究发展，很多学生存在英语阅读能力不错但写作能力较差的问题，写作的水平需要着重提升，这个问题的存在是多方面因素引起的，如写作练习频率太低;教师教学方法有待更新;没有强化阅读与写作的关系等，需要具体问题具体分析。
（二）初中生英语阅读及写作能力略显不足
英语的阅读和写作需要对单词、短语、语法的综合运用，不仅要求学生积累丰富的单词量，还要求学生掌握短语、语法的运用，并能够将这个方面综合起来，运用在阅读和写作中，才可以达到看得懂文章、写得出句子的程度。部分学生通过死记硬背积累一定词汇量，但语法理解跟不上，在阅读时同样读不懂文童;还有部分孩子词汇量不足，只能写出最简单的句子，达不到写作的要求。
（三）初中英语教学方法有待更新
受应试教育的影响，初中阶段的英语学习过于强调成绩，教师采用死记硬背的方式来要求学生记单词;通过布置大量习题练习的方式帮助学生应付考试，这种方式一定程度上抹杀了学生学习英语的兴趣，甚至产生排斥情绪。培养英语阅读和写作能力固然需要大量练习，但应当建立学生自觉主动的基础上，英语教师在教学时应该注重学生英语能力的培养，强调英文的输出和运用，采用多种符合新课程标准要求的教学方法，调动学生学习的积极性和主动性，让他们真正对英语感兴趣。
二、初中英语阅读与写作教学结合的途径
（一）布置英语阅读与写作关联性较大的学习任务
英语阅读和写作的提升，除了基础单词量、语法等的学习和积累后，还需要大量的阅读和练习。初中英语课堂时间教师一般都安排得比较满，留不出过多时间给予学生进行英语阅读，因此教师可以充分利用学生的课余时间，组织英语阅读打卡活动，根据教学经验推荐适合初中生阅读的书籍，要求学生阅读后用英语写下读书笔记，每周教师回收一次进行评改。这种方式，写作的主题和内容便是围绕阅读展开，不仅能强化学生对阅读内容的理解，还能延伸其他方面，加入自己的思想，进行再次创作，提高写作能力。经过长时间持续性的坚持，学生的阅读能力和写作能力都会有质的飞跃。
（二）增加学生间的交互行为
新课程标准要求把学生放在学习的主体地位，强调对他们学习兴趣和学习主动性的培养。初中英语教育同样也需要尊重学生的主体地位，以此为基础开展教学活动，促进学生间的交流合作，让他们相互学习，取长补短，提高英语能力。在阅读与写作结合教学的方法，也可以通过生生间相互点评的方式来提升这两个方面的能力。首先，教师可以布置作文任务，在规定时间要求学生完成;其次，在所有学生写完作业后，班级学生再相互交换批改作文，找出语法不当、单词有误的地方，并用英文进行批注及写下评语。这个过程，既完成了写作训练，也进行了阅读练习，在评改他们作文时其实也是一次阅读，通过这样的方式，学生更容易找到自身的不足，并学习到别人的优点，有利于他们找到进步的方向;整个过程也都是学生主动求知和探索，有利于提高他们对英语的兴趣。
（三）利用阅读拓展词汇量，为写作积累更多素材
英语阅读与写作是相辅相成的关系，阅读量的提升能够为写作积累更多素材。首先，教师应有意识培养地学生良好的阅读习惯，如在阅读一段文章时，注重对生词的积累，先通读一遍文章，标出不认识的生词和短语，再利用工具查找单词意思，并标注到生词本上，拓展自身的词汇量。其次，教师要求阅读后，再自行组织语言对内容进行简单复述，增强他们的语言组织能力。最后，对于阅读中遇到的常用句型可以摘抄下来进行仿写，提升遣词造句的能力。培养好这些阅读习惯，学生在词汇积累、句子描写、语法运用及表达能力上就会有明显进步，而这些也是提高写作能力所需要具备的素质。
（四）利用閱读材料进行仿写，提高写作能力
在初中英语教学中，写作和阅读是不可分割的内容。首先，写作是英语教学较为困难的部分，主要体现在素材积累不够，各种知识没法综合运用。通过大量阅读，学生可以积累很多有用的素材，在写作过程中都可以灵活运用，还可以将所学的知识相互串联，达到巩固学习的目的。其次，学生可以围绕阅读的文童进行仿写，模仿文章的结构、句式，不仅加深了对文章的理解，还极大地巩固了知识点。最后，通过反复修改仿写文童，来提升自我的写作能力，很多学生写完作文后就不管不顾了，这种习惯不利于写作能力的提升，应该在写完后进行自查，修改语病、改善句型用法等，提高对知识的运用能力，再交给教师评改，根据教师的批注，重新阅读原文，找到自身的不足，促进阅读和写作的提高。
三、结语
新课程标准下要求初中英语教师积极改进教学方法，采取更利于学生学习的措施。初中英语阅读和写作本身就是不可分割的关系，合理地将两者结合起来进行教学，不仅增加学生词汇、句式、句型的积累，还能够提升学生的英语运用能力，是非常不错的教学实践。