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随着教育改革的不断深入，在全面实施素质教育的当今社会中，信息技术的迅速发展为信息的传递提供了更为广泛的空间，学生面临着如何从网络技术中收集和处理信息的考验。要使学生能够利用信息技术和信息资源解决实际问题就必须教育学生学会学习、掌握学习方法，从被动性的学习转向自主性的学习。在信息技术课程中培养学生的自主学习能力，我认为可以从以下方面尝试：
一、注重创设情景，激发学生的学习欲望
在学生学习过程中，教师要注重情景的创设，学生的思维才会被激活，对新知识的探索才会主动。心理学家布鲁纳指出：“学习最好的刺激乃是对所学知识的兴趣，一个人一旦对某一问题发生兴趣，那么，他的努力会达到惊人的程度。”。教师要根据学生的心理特点和认知规律结合教学内容创设情景，引发学生自主探究的欲望。
教师在这样的课堂上，不是将知识灌输给学生，而是重在激发学生兴趣，让他们始终保持旺盛的求知欲望和积极探索新知的热情，循循而诱之，让他们欲罢而不能。要达到这样的目的，教师自然就需要不断探索，下一番苦功夫。
当前，计算机已成为学习、工作中不可缺少的工具，大部分人使用计算机主要是用应用软件解决实际问题，市场上的应用软件层出不穷，教师在课堂上不能一一讲解，且教师也没有足够的精力去掌握任何软件的操作。所以教师在平时讲软件的操作时，把软件中共有的、类似的、关键的地方要讲清楚，并引申开来，使学生能做到举一反三，触类旁通。提高操作时学生的学习质量，使学生真正成为学习的主人。
教师在教学过程中不要把全部教学内容全盘托出，而是有意识地制造一定的空白地带和悬念，让学生自己去推测和预计可能的结论，实施这种教学策略的主要目的在于提高教学过程的创造性，促使学生积极参与。例如：在word文字处理的教学中，教师先展示一篇图文并茂的文章，并告诉学生学了Word以后你也可以编排出漂亮的文章，可以给你的朋友制作出精美的贺卡，这样学生就会带着浓厚的兴趣和强烈的好奇心积极主动投入到学习中去。
二、加强趣味性，让“游戏”等于学习
学生对信息技术是很感“兴趣”的，然而这个兴趣很多时候只是一种假象，学生对计算机和网络的兴趣就在于他们要游戏、聊天、看动漫、听音乐等等。而这些实际的需求又与我们的课程教学的系统性和目标性产生矛盾，这也就成了信息技术课堂教学的一大难关。
对于大众来说，信息技术的课程价值就在于为了适应21世纪的网络信息生活。这个课程价值在学生身上所体现出来的就是，大部分人都喜欢计算机，大多数人用它来娱乐。而游戏对学生确实有很强的吸引力，它可以极大的激发学生们学习的自主性和创造性，使学生在生动活泼的学习情境下，积极探究、交流成果，完成对新知识的建构。例如：在教学指法练习时，要求学生对键盘上的每一个字母键位有一个比较全面的认识。这时，我给每台电脑上安装了金山打字通CAI软件，里面有吃苹果、打地鼠、警察捉小偷等教学性键位练习游戏。借助它们，学生们在学习中游戏，在游戏中学习，很快在头脑中形成了各个字母键位的表象，有的同学还根据游戏中的音乐自创了字母键位歌来帮助自己识记。不过，利用游戏教学时要避免出现“放羊式教育”的现象。
三、提供时间，让学生自主探索
学生学习信息技术知识是主动获得的过程，只有通过学生亲身的主动参与、自主探索，才能转化为学生自己的知识。因此，在学习新知的过程中，教师的任务是创设良好的学习环境，给予学生充足的时间和广阔的思维空间，使学生带着积极的心态投入到探索知识的过程中去。这一学习环节又可以分为独自探索和合作探索。
1.独自探索
由于不同的学生的知识结构水平不同，在学习过程中会产生不同的思维方法和思维过程，因此，教师应成为学生学习活动的促进者，当学生取得进展时应充分肯定，当学生遇到困难时应给予适当的点拨，让全体学生共同发展提高。
2.合作探索
未来社会已越来越注重团队协作能力，因此，在信息技术教学中加强对学生的合作意识培养显得十分重要。在独立探索的基础上，教师组织学生进行合作讨论，让学生之间不同的见解、观点、思路进行碰撞，学生通过群体的合作讨论，可以相互了解彼此的见解，得到新的启发，从而使自己的理解更加丰富和全面。
四、教给学生学习方法，培养自主学习能力
一个不会学习的人必将被现代信息社会所淘汰，因此，教师在教会学生的同时，必须让学生会学，让学生掌握一定的学习方法，真正的喜欢学习、主动学习，成为学习的主人。
1.会听。不仅要认真听老师讲，还要认真听同学发言，听同学发言中存在的问题。
2.会看。现代心理研究表明：人类获取信息的83%来自视觉，因此，培养学生的观察能力和观察习惯显得尤为重要。
3.会想。思起于疑，教师要精心设疑，使学生产生强烈的求知欲望，在课堂上给学生足够的动脑筋去想的时间，让学生有机会动脑筋想问题。
4.会说。语言是表达思维的重要方式，在课堂上让学生多说，来发展和巩固学生的思维能力。
5.会做。信息技术是一门应用性很强的学科，教师要引导学生利用所学知识进行实践操作。例如：利用“画/笔”进行美术作品创作、电子贺卡制作，利用word进行作文、板报的设计。
五、展示成果、享受成功的快乐
教师在组织信息技术教学的过程中，应注意创设让学生获得成功的机会，让学生体验和享受成功的快乐，在教学活动应注意发现每一位学生的特长和优势，创造条件帮助他们成功。
六、设置目标，优化网络利用效率
当前及未来的学生均生活在信息时代，图书、报刊、广播、影视、多媒体计算机、网络，每天都要面对成千上万的信息。学生必须具有强烈的信息意识，无论在什么时间、什么地点，总是极为关注信息，敏感于信息，这样才能积极主动地挖掘信息，搜集、整理、加工信息，并和自己所关心的问题、所要完成的任务联系起来，才能成为头脑灵活、思维敏捷、善于捕捉、发掘信息并善于创造信息的新型人才。
总之，信息技术课更应注重学生自主学习能力培养，因材施教，让学生能够主动的学习知识，享受学习的快乐，并以独特的教育引导学生个性特征充分发展，这是每一位信息技术课教师必须认真探讨并努力实践的重要课题。
一、注重创设情景，激发学生的学习欲望
在学生学习过程中，教师要注重情景的创设，学生的思维才会被激活，对新知识的探索才会主动。心理学家布鲁纳指出：“学习最好的刺激乃是对所学知识的兴趣，一个人一旦对某一问题发生兴趣，那么，他的努力会达到惊人的程度。”。教师要根据学生的心理特点和认知规律结合教学内容创设情景，引发学生自主探究的欲望。
教师在这样的课堂上，不是将知识灌输给学生，而是重在激发学生兴趣，让他们始终保持旺盛的求知欲望和积极探索新知的热情，循循而诱之，让他们欲罢而不能。要达到这样的目的，教师自然就需要不断探索，下一番苦功夫。
当前，计算机已成为学习、工作中不可缺少的工具，大部分人使用计算机主要是用应用软件解决实际问题，市场上的应用软件层出不穷，教师在课堂上不能一一讲解，且教师也没有足够的精力去掌握任何软件的操作。所以教师在平时讲软件的操作时，把软件中共有的、类似的、关键的地方要讲清楚，并引申开来，使学生能做到举一反三，触类旁通。提高操作时学生的学习质量，使学生真正成为学习的主人。
教师在教学过程中不要把全部教学内容全盘托出，而是有意识地制造一定的空白地带和悬念，让学生自己去推测和预计可能的结论，实施这种教学策略的主要目的在于提高教学过程的创造性，促使学生积极参与。例如：在word文字处理的教学中，教师先展示一篇图文并茂的文章，并告诉学生学了Word以后你也可以编排出漂亮的文章，可以给你的朋友制作出精美的贺卡，这样学生就会带着浓厚的兴趣和强烈的好奇心积极主动投入到学习中去。
二、加强趣味性，让“游戏”等于学习
学生对信息技术是很感“兴趣”的，然而这个兴趣很多时候只是一种假象，学生对计算机和网络的兴趣就在于他们要游戏、聊天、看动漫、听音乐等等。而这些实际的需求又与我们的课程教学的系统性和目标性产生矛盾，这也就成了信息技术课堂教学的一大难关。
对于大众来说，信息技术的课程价值就在于为了适应21世纪的网络信息生活。这个课程价值在学生身上所体现出来的就是，大部分人都喜欢计算机，大多数人用它来娱乐。而游戏对学生确实有很强的吸引力，它可以极大的激发学生们学习的自主性和创造性，使学生在生动活泼的学习情境下，积极探究、交流成果，完成对新知识的建构。例如：在教学指法练习时，要求学生对键盘上的每一个字母键位有一个比较全面的认识。这时，我给每台电脑上安装了金山打字通CAI软件，里面有吃苹果、打地鼠、警察捉小偷等教学性键位练习游戏。借助它们，学生们在学习中游戏，在游戏中学习，很快在头脑中形成了各个字母键位的表象，有的同学还根据游戏中的音乐自创了字母键位歌来帮助自己识记。不过，利用游戏教学时要避免出现“放羊式教育”的现象。
三、提供时间，让学生自主探索
学生学习信息技术知识是主动获得的过程，只有通过学生亲身的主动参与、自主探索，才能转化为学生自己的知识。因此，在学习新知的过程中，教师的任务是创设良好的学习环境，给予学生充足的时间和广阔的思维空间，使学生带着积极的心态投入到探索知识的过程中去。这一学习环节又可以分为独自探索和合作探索。
1.独自探索
由于不同的学生的知识结构水平不同，在学习过程中会产生不同的思维方法和思维过程，因此，教师应成为学生学习活动的促进者，当学生取得进展时应充分肯定，当学生遇到困难时应给予适当的点拨，让全体学生共同发展提高。
2.合作探索
未来社会已越来越注重团队协作能力，因此，在信息技术教学中加强对学生的合作意识培养显得十分重要。在独立探索的基础上，教师组织学生进行合作讨论，让学生之间不同的见解、观点、思路进行碰撞，学生通过群体的合作讨论，可以相互了解彼此的见解，得到新的启发，从而使自己的理解更加丰富和全面。
四、教给学生学习方法，培养自主学习能力
一个不会学习的人必将被现代信息社会所淘汰，因此，教师在教会学生的同时，必须让学生会学，让学生掌握一定的学习方法，真正的喜欢学习、主动学习，成为学习的主人。
1.会听。不仅要认真听老师讲，还要认真听同学发言，听同学发言中存在的问题。
2.会看。现代心理研究表明：人类获取信息的83%来自视觉，因此，培养学生的观察能力和观察习惯显得尤为重要。
3.会想。思起于疑，教师要精心设疑，使学生产生强烈的求知欲望，在课堂上给学生足够的动脑筋去想的时间，让学生有机会动脑筋想问题。
4.会说。语言是表达思维的重要方式，在课堂上让学生多说，来发展和巩固学生的思维能力。
5.会做。信息技术是一门应用性很强的学科，教师要引导学生利用所学知识进行实践操作。例如：利用“画/笔”进行美术作品创作、电子贺卡制作，利用word进行作文、板报的设计。
五、展示成果、享受成功的快乐
教师在组织信息技术教学的过程中，应注意创设让学生获得成功的机会，让学生体验和享受成功的快乐，在教学活动应注意发现每一位学生的特长和优势，创造条件帮助他们成功。
六、设置目标，优化网络利用效率
当前及未来的学生均生活在信息时代，图书、报刊、广播、影视、多媒体计算机、网络，每天都要面对成千上万的信息。学生必须具有强烈的信息意识，无论在什么时间、什么地点，总是极为关注信息，敏感于信息，这样才能积极主动地挖掘信息，搜集、整理、加工信息，并和自己所关心的问题、所要完成的任务联系起来，才能成为头脑灵活、思维敏捷、善于捕捉、发掘信息并善于创造信息的新型人才。
总之，信息技术课更应注重学生自主学习能力培养，因材施教，让学生能够主动的学习知识，享受学习的快乐，并以独特的教育引导学生个性特征充分发展，这是每一位信息技术课教师必须认真探讨并努力实践的重要课题。