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摘 要：中职是我国教育体系重要组成部分，可以培养出大量优秀人才。针对于英语教学而言，要注重培养学生批判性思维，看待问题会更加客观公正，减少个人主观意志影响。文章从不同方面展开论述，进行了相关内容的实践探讨，从而促进学生全面发展。
关键词：中职英语；批判性思维；培养方法
引言
批判性思维可以提高学生思维水平，从不同角度去认识问题，看待会更加全面。教师要抓住学生身心特点，充分调动起参与积极性，逐渐养成良好习惯。突破传统思维定势局限，学会用批判性眼光去看待，会得到不一样答案，不断提高自身综合素质。
一、批判性思维内涵及重要性
（一）批判性思维
是一个心理学的概念，是一种充分理性的思维方式，以客观事物为思考前提依据，与感性思维相对立。最显著特点是对于某一事物或者事件等对象，始终保持一种相对客观、中立的态度，用哲学观点来进行解释，也就是肯定也否定。从目前社会发展情况来看，批判性思维是推动进步的必然条件，只有存在否定的观点，才能从中找到错误，通过改进来提升水平，也可以被认为是一种具有价值倾向的判断态度。将其引用到中职英语教学中，可以帮助学生更好的进行学习，有着极强的针对性，解决过程中遇到的难点和重点，有利于提高效率和质量。
（二）中职英语教学中学生批判性思维培养的重要性
英语是一门重要学科，主要是学习语言内容，将其和批判性思维结合在一起，
会认识的更加全面、透彻。随着教育制度改革深入，愈加强调学生个性化发展，发现每个人身上的闪光点，从而不断提高整体素质。批判性思维可以提高逻辑思考能力，获得更加扎实理论基础，有利于提高知识灵活运用能力。受到应试教育制度影响，将大部分时间和精力放在理论记忆上，主要目的是为了考取高分数，从而顺利通过考试，对内容理解仅仅停留在文字表面。批判性思维的引入，可以让学习充满活力，在质疑过程中激发出求知欲望，逐渐养成自主探究习惯。
二、中职英语教学中学生批判性思维培养的方法
（一）营造良好课堂氛围
环境对人有着强大感染力，会自觉参与进来，提高学习自主性。在传统模式下，教师在课堂上进行大量理论灌输，学生会感觉到枯燥无聊，导致积极性普遍较低，对英语根本提不起兴趣。为了有效改善这种情况，要发挥出学生主观能动性，充分体现出他们主体地位，让课堂氛围变得更加活跃，这符合中职学生身心特点。对于教材中的理论发表自己看法，学会从不同角度去观察，激发出批判的意识，思维不能局限在狭小范围之内。会感觉到学习英语是一件非常有趣的事情，其中包含了很多有用的东西，在反复练习中提高理解程度。
（二）利用多媒体
隨着信息技术发展，已经被普遍应用到教学中，并且取得显著成效。相比较于板书形式而言，多媒体具有声音、图片、视频等强大功能，可以将内容生动形象呈现出来，提高知识吸收率。难点是学习过程中的阻碍，多媒体可以实现抽象问题具体化，化静态为动态的优势，大大降低了理解难度，进一步提高思维水平。教师在课前根据内容制作课件，通过ppt、短视频方式呈现出来，演示中要提到相关问题，引发学生去积极思考，意识到批判的重要性。借助网络优势搜集丰富资源，不仅可以增加知识储备，还能够让视野变得更加开阔。
（三）小组合作学习
小组合作是一种很好学习方式，通过相互之间讨论得到问题正确答案，发挥出集体智慧的作用。教师将全班学生按照性格、能力、爱好等分成不同小组，保证每组水平基本在相同层次，不会有太大的差距。课堂上提出问题让他们去讨论，过程中可以锻炼信息收集能力、语言组织能力、人际交往能力等各方面，促进自身健全人格形成。关于同一个问题，一个人认识是非常有限的，通过相互之间讨论可以更加全面，更加公正、客观。不同小组关于问题可以进行辩论，说出自己的看法和见解，在批判过程中加深理解，有利于养成良好的习惯。
（四）积极的评价
以往学生犯错教师会严厉批评，认为这样可以改正，在原有基础上实现进步。但实际情况却恰恰相反，主要原因是他们心理素质脆弱，可能会打击到积极性，甚至出现一蹶不振情况，逐渐对英语丧失兴趣。评价不能由一张试卷来决定，存在很大的片面性，要综合考虑各方面因素。将学生课堂表现纳入到评价范围中去，会更加的科学，对自身有一个合理定位。另外评价方式要多元化，采用师生评价、生生互评、自我评价等方式，及时发现自身存在不足之处，有利于进一步改进。批判性思维提高离不开教师鼓励，对于表现好学生要及时肯定，找到学习自信心。
（五）注重口语表达
中职英语教学存在一个普遍问题，学生掌握词汇量非常多，但是却很难表达出来，灵活运用能力比较差。因此要注重口语表达训练，将理论和实践有机结合在一起，真正学以致用。在他们心目中，教师有着绝对权威性，无论说什么都是对的，很大程度上限制了思维水平发展。当说出来会有不一样感受，领略到西方文化的魅力，在内心深处留下深刻印象。在表达的时候，会在发音、节奏等方面出现问题，在不断改进中会更加完善，感受到进步的喜悦。学习英语最终目的是可以进行流畅交流，将其作为一种语言工具，不断提高自身文化素养。
（六）学习西方文化
英语和汉语一样，产生于各自的文化中，在很多方面都有着差异，需要学习才能全面了解。例如对于中国人而言，红色代表着喜庆、热闹，是一种吉祥的象征。但是在西方人看来，则认为充满着血腥、暴力，是不祥的预兆。所以在理解单词含义的时候，不能单独去看待，而要放在具体文章情景中去，真正理解所要表达的意思。近年来西方节日对我们影响比较大，国内开始流行圣诞节、情人节、愚人节等，这是文化交流的一种体现，在相互学习中实现融合。要想学好英语，必须了解具体文化背景，会提高学习效率，构建出完整知识框架体系。
（七）鼓励大胆质疑 学生受到固定思维模式限制，缺乏质疑精神，对于讲授知识全盘接受。教师
要鼓励他们大胆质疑，对于给出理论提出自己看法，即使是错误的也不要紧，培养他们正确批判态度，敢于发表不同的意见。中职学生思维非常活跃，因此要创建出开放、包容的课堂，不能受到其他因素局限，形成优秀精神品质。当然大胆质疑是需要勇气的，很多学生刚开始会表现的畏手畏脚，这都是很正常的，需要一个潜移默化过程。对于合理观点教师要及时肯定，可以激发出积极性，更多人参与进来。批判性思维看待问题会客观公正，保持一种中立态度，不会受到个人主观意志的影响。
（八）养成良好习惯
具备批判性思维不是一朝一夕的事情，需要长期坚持下来才能看到效果。在英语学习的过程中，要意识到批判性思维的重要性，将具体效果落实下去，这样才能实现进步，弥补自身存在不足之处。良好习惯可以提高人的自律意识，对时间进行科学合理安排，不会出现浪费等情况。学生在平时要相互交流，过程中看到别人身上优点，来弥补自身存在不足之处，有利于实现共同进步。例如有的学生水平比较高，但是自控能力比较差，所以在學习的时候经常会分散注意力，不能集中精力去学习。根据自身情况制定一个计划，实现之后可以感受到成功喜悦感，激发出学习的动力。
结语：
综上所述，论中职英语教学中学生批判性思维培养的方法具有重要意义，可以大大提升水平。教师要采用多样化手段，这样才能满足不同需求，培养学生批判性思维，不断增强学科素养。
参考文献
[1]刘健健.职业院校学前英语专业学生批判性思维能力调查与分析[D].河北师范大学，2015.
[2]郭鸣鹃.高职英语阅读教学中学生批判性思维培养研究——基于PBL教学模式[D].漳州师范学院，2017.
[3]庞金花.对高职英语阅读教学培养学生批判性思维的研究*[J].职业教育研究，2017，（11）：157-157，158. DOI：10.3969/j.issn.1672-5727.2017.11.073.
[4]夏莲茹.高职高专英语教学中学生批判性思维能力的培养探究[J].学周刊，2015，（32）：13. DOI：10.3969/j.issn.1673-9132.2015.32.010.
（作者单位：广西梧州农业学校）
关键词：中职英语；批判性思维；培养方法
引言
批判性思维可以提高学生思维水平，从不同角度去认识问题，看待会更加全面。教师要抓住学生身心特点，充分调动起参与积极性，逐渐养成良好习惯。突破传统思维定势局限，学会用批判性眼光去看待，会得到不一样答案，不断提高自身综合素质。
一、批判性思维内涵及重要性
（一）批判性思维
是一个心理学的概念，是一种充分理性的思维方式，以客观事物为思考前提依据，与感性思维相对立。最显著特点是对于某一事物或者事件等对象，始终保持一种相对客观、中立的态度，用哲学观点来进行解释，也就是肯定也否定。从目前社会发展情况来看，批判性思维是推动进步的必然条件，只有存在否定的观点，才能从中找到错误，通过改进来提升水平，也可以被认为是一种具有价值倾向的判断态度。将其引用到中职英语教学中，可以帮助学生更好的进行学习，有着极强的针对性，解决过程中遇到的难点和重点，有利于提高效率和质量。
（二）中职英语教学中学生批判性思维培养的重要性
英语是一门重要学科，主要是学习语言内容，将其和批判性思维结合在一起，
会认识的更加全面、透彻。随着教育制度改革深入，愈加强调学生个性化发展，发现每个人身上的闪光点，从而不断提高整体素质。批判性思维可以提高逻辑思考能力，获得更加扎实理论基础，有利于提高知识灵活运用能力。受到应试教育制度影响，将大部分时间和精力放在理论记忆上，主要目的是为了考取高分数，从而顺利通过考试，对内容理解仅仅停留在文字表面。批判性思维的引入，可以让学习充满活力，在质疑过程中激发出求知欲望，逐渐养成自主探究习惯。
二、中职英语教学中学生批判性思维培养的方法
（一）营造良好课堂氛围
环境对人有着强大感染力，会自觉参与进来，提高学习自主性。在传统模式下，教师在课堂上进行大量理论灌输，学生会感觉到枯燥无聊，导致积极性普遍较低，对英语根本提不起兴趣。为了有效改善这种情况，要发挥出学生主观能动性，充分体现出他们主体地位，让课堂氛围变得更加活跃，这符合中职学生身心特点。对于教材中的理论发表自己看法，学会从不同角度去观察，激发出批判的意识，思维不能局限在狭小范围之内。会感觉到学习英语是一件非常有趣的事情，其中包含了很多有用的东西，在反复练习中提高理解程度。
（二）利用多媒体
隨着信息技术发展，已经被普遍应用到教学中，并且取得显著成效。相比较于板书形式而言，多媒体具有声音、图片、视频等强大功能，可以将内容生动形象呈现出来，提高知识吸收率。难点是学习过程中的阻碍，多媒体可以实现抽象问题具体化，化静态为动态的优势，大大降低了理解难度，进一步提高思维水平。教师在课前根据内容制作课件，通过ppt、短视频方式呈现出来，演示中要提到相关问题，引发学生去积极思考，意识到批判的重要性。借助网络优势搜集丰富资源，不仅可以增加知识储备，还能够让视野变得更加开阔。
（三）小组合作学习
小组合作是一种很好学习方式，通过相互之间讨论得到问题正确答案，发挥出集体智慧的作用。教师将全班学生按照性格、能力、爱好等分成不同小组，保证每组水平基本在相同层次，不会有太大的差距。课堂上提出问题让他们去讨论，过程中可以锻炼信息收集能力、语言组织能力、人际交往能力等各方面，促进自身健全人格形成。关于同一个问题，一个人认识是非常有限的，通过相互之间讨论可以更加全面，更加公正、客观。不同小组关于问题可以进行辩论，说出自己的看法和见解，在批判过程中加深理解，有利于养成良好的习惯。
（四）积极的评价
以往学生犯错教师会严厉批评，认为这样可以改正，在原有基础上实现进步。但实际情况却恰恰相反，主要原因是他们心理素质脆弱，可能会打击到积极性，甚至出现一蹶不振情况，逐渐对英语丧失兴趣。评价不能由一张试卷来决定，存在很大的片面性，要综合考虑各方面因素。将学生课堂表现纳入到评价范围中去，会更加的科学，对自身有一个合理定位。另外评价方式要多元化，采用师生评价、生生互评、自我评价等方式，及时发现自身存在不足之处，有利于进一步改进。批判性思维提高离不开教师鼓励，对于表现好学生要及时肯定，找到学习自信心。
（五）注重口语表达
中职英语教学存在一个普遍问题，学生掌握词汇量非常多，但是却很难表达出来，灵活运用能力比较差。因此要注重口语表达训练，将理论和实践有机结合在一起，真正学以致用。在他们心目中，教师有着绝对权威性，无论说什么都是对的，很大程度上限制了思维水平发展。当说出来会有不一样感受，领略到西方文化的魅力，在内心深处留下深刻印象。在表达的时候，会在发音、节奏等方面出现问题，在不断改进中会更加完善，感受到进步的喜悦。学习英语最终目的是可以进行流畅交流，将其作为一种语言工具，不断提高自身文化素养。
（六）学习西方文化
英语和汉语一样，产生于各自的文化中，在很多方面都有着差异，需要学习才能全面了解。例如对于中国人而言，红色代表着喜庆、热闹，是一种吉祥的象征。但是在西方人看来，则认为充满着血腥、暴力，是不祥的预兆。所以在理解单词含义的时候，不能单独去看待，而要放在具体文章情景中去，真正理解所要表达的意思。近年来西方节日对我们影响比较大，国内开始流行圣诞节、情人节、愚人节等，这是文化交流的一种体现，在相互学习中实现融合。要想学好英语，必须了解具体文化背景，会提高学习效率，构建出完整知识框架体系。
（七）鼓励大胆质疑 学生受到固定思维模式限制，缺乏质疑精神，对于讲授知识全盘接受。教师
要鼓励他们大胆质疑，对于给出理论提出自己看法，即使是错误的也不要紧，培养他们正确批判态度，敢于发表不同的意见。中职学生思维非常活跃，因此要创建出开放、包容的课堂，不能受到其他因素局限，形成优秀精神品质。当然大胆质疑是需要勇气的，很多学生刚开始会表现的畏手畏脚，这都是很正常的，需要一个潜移默化过程。对于合理观点教师要及时肯定，可以激发出积极性，更多人参与进来。批判性思维看待问题会客观公正，保持一种中立态度，不会受到个人主观意志的影响。
（八）养成良好习惯
具备批判性思维不是一朝一夕的事情，需要长期坚持下来才能看到效果。在英语学习的过程中，要意识到批判性思维的重要性，将具体效果落实下去，这样才能实现进步，弥补自身存在不足之处。良好习惯可以提高人的自律意识，对时间进行科学合理安排，不会出现浪费等情况。学生在平时要相互交流，过程中看到别人身上优点，来弥补自身存在不足之处，有利于实现共同进步。例如有的学生水平比较高，但是自控能力比较差，所以在學习的时候经常会分散注意力，不能集中精力去学习。根据自身情况制定一个计划，实现之后可以感受到成功喜悦感，激发出学习的动力。
结语：
综上所述，论中职英语教学中学生批判性思维培养的方法具有重要意义，可以大大提升水平。教师要采用多样化手段，这样才能满足不同需求，培养学生批判性思维，不断增强学科素养。
参考文献
[1]刘健健.职业院校学前英语专业学生批判性思维能力调查与分析[D].河北师范大学，2015.
[2]郭鸣鹃.高职英语阅读教学中学生批判性思维培养研究——基于PBL教学模式[D].漳州师范学院，2017.
[3]庞金花.对高职英语阅读教学培养学生批判性思维的研究*[J].职业教育研究，2017，（11）：157-157，158. DOI：10.3969/j.issn.1672-5727.2017.11.073.
[4]夏莲茹.高职高专英语教学中学生批判性思维能力的培养探究[J].学周刊，2015，（32）：13. DOI：10.3969/j.issn.1673-9132.2015.32.010.
（作者单位：广西梧州农业学校）