新课程标准体现了以人为本、全面发展的理念，这对教育和教学提出了新的要求：一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。而目前由于社会、家庭、学校等因素的影响，存在着一些在思想、行为、学习上比较落后的学生，即问题学生。他们厌学多于愿学，关心个人实惠多于关心国家民族大事，只图眼前“舒服”，不求长远发展，他们对正常的教育教学活动有很大的影响，更对自身、社会的发展很不利。所以教育好这部分学生是我们老师的一项艰巨但很重要的任务。
　　 作为教师该如何引导问题学生顺利地度过这一转型期，为他们今后的健康成长扫清障碍呢？我认为我们应该把特别的爱给这些特别的学生，多欣赏、鼓励、赞美他们，多为他们铺设成功的平台，让他们多一点自信心……
　　
　　１ 转变教育观念，建立友爱、和谐的师生关系
　　
　　 在现代社会中，教师与学生的关系应是一种平等的朋友式的关系，教与学的关系应是一种工作活动关系，教学过程应是一种“服务与被服务”的关系。放下师道尊严的架子，改变传统的教育模式和教育观念，建立友爱、和谐的师生关系，是时代社会教育对我们教师提出的要求。在课余、周末、节假日我主动多与问题学生交往、谈心，寻找他们感兴趣的话题，拉近与他们之间的距离，让他们认识到老师没有把他们看成差生，而是把他们当朋友，从而使他们乐于与教师交往，在此基础上可进一步挖掘他们内在的潜力，增强他们的自信心，激发他们的学习兴趣，引导他们主动参与课堂教学活动。总之，在与问题学生的沟通、交往过程中，教师要想办法用爱心建立平等、和谐的师生关系，使他们“亲其师，信其道”。
　　
　　２ 用爱心做好问题学生的心理疏导工作，寻找他们的闪光点
　　
　　 众多的研究资料表明，造成学生心理问题与教师的教育失当有一定的关系，教师的非理性观念会引起教育过程中的非理性情绪和行为，这往往是引起学生心理问题的直接原因。我们教师，尤其是班主任要用爱心时刻关注问题学生的心理健康，多关心他们的学习、生活，尊重他们的人格，保护他们的自尊心，善于发现他们的闪光点，从而激发他们对生活和学习的热情，重新帮助他们树立自信心，是做好心理辅导工作的前提和基础。对有自暴自弃心理的学生，我积极创造机会，让他们经常体会到成功的喜悦。所以我们在教学过程中应充分尊重每一位学生，学会用爱心去欣赏和赞美问题学生，把“差生”的观念放到一边，多找找他们的闪光点，对他们多鼓励与表扬。比如，我在班级管理中设立评“星”制，如“纪律之星”、“学习之星”、“劳动之星”、“文明之星”、“艺术之星”、“体育之星”、“进步之星”、“创新之星”等，一个月评一次，让每一个学生有表现自己的机会，让每一个学生品尝到成功的喜悦。上课时设计一些比较简单的、开放性的、适应问题学生认知水平的问题，让他们来回答，从而让他们感到自己也能回答问题，并给于适当的表扬，帮助他们树立自信心。值得指出的是，我们在提倡赞赏、表扬的同时，也不能忽视批评的作用。事实上，要让问题学生健康成长，批评是不可缺少的，他们需要教师不断给予成功的激励，同时教师也要培养其面临挫折时的坚毅和战胜困难的勇气。当然，批评要以尊重学生人格、不伤害其自信心为前提，教师要把握好批评的尺度和分寸，让问题学生以一种愉悦的心态接受教师善意的批评教育，让他们感受到批评也是爱。
　　
　　３ 用爱心帮助问题学生树立明确的目标
　　
　　 目标是前进的方向，是前进的动力。没有了目标，就会失去方向，就象大海中的帆船，没有了目标就只能在原处打转。而对于我们的问题学生来说，根本就没有什么目标。作为班主任我根据问题学生自己的设想，用爱心经常提出振奋他们精神，鼓舞他们前进，又符合他们实际年龄特征的奋斗目标（包括行为目标和学习目标等）。目标先易后难，循序渐进，要尽快让他们获得成功，尽早得到成功的体验。如开学第一天，我先提出第一个目标：按时到校、不迟到。又民主推选出了三人检查、督促小组。经过几周的督促、训练，问题学生基本达到了上述目标。在此基础上，我又提出了课堂纪律目标：课前２分钟静心候课，课上４５分钟配合上课老师，积极思维，踊跃发言，自习课不乱讲话，不擅自离开坐位，不抄袭作业。课堂纪律改观后，又对他们进一步提出学校常规管理、评比的综合目标：严格遵守学校的各项规章制度。这一目标的提出，切中了问题学生好胜的心理特点，很有激励作用，结果我在班上表扬了三个原来所谓的问题学生：遵守纪律进步之星。这样他们就获得了成功的喜悦，自信心就会随之增强，而自信心提高了就更容易获得成功。又如我班有一个男孩数学学得很不好，升初一年级时已经对数学失去了信心，小学毕业考试中数学得５０分。开学第一天我就对他说“你的基础暂时差一点，不要害怕，老师想帮你提高。咱先不和别人比，自己比自己，有进步就是成功。”第一次他订的目标是单元考试５５分，经过努力得了５８分，我在全班大力表扬了他的进步，课后，他主动来和我一起制定了第二单元的目标，结果又成功了……。经过两年不断地制定目标、不断地努力实现目标，如今他已是让我和全班同学骄傲的数学学习佼佼者。
　　
　　4 用爱心开展“活动教育”
　　
　　 通过活动，可以加强问题学生的实践体验，让他们在实践中锻炼坚强的意志，培养自控能力和合作精神。欧洲著名的心理学家Ａ阿德勒曾说：“假如一个人未曾学会交往合作之道，他必定会走向孤僻之途，并产生严重的自卑情绪，严重影响他一生的发展。”问题学生最主要的原因是没有养成良好的行为习惯，意志力薄弱，缺乏自控能力，没有合作精神，而良好的行为习惯、坚强的意志和合作精神必须在实践中培养。马卡连柯说过：教育了集体，团结了集体，加强了集体以后，集体自身就成为强大的教育力量。因此，我们要用我们的爱心，多开展丰富多彩的活动，让问题学生在集体活动中锻炼自己的意志，培养自我控制能力。例如，我利用学校开展的运动会，动员问题学生参与，让他们在运动会中体现自己的价值。我班有四个问题学生，经过动员和班级的推荐，其中有三个参加了运动会，一个还得了４００米中长跑第二名，他们参与的接力赛获得了全校第一名。在这活动的过程中，他们与全班学生融为一体，一起训练、拼搏，既锻炼了坚强的意志，也培养了合作精神，对培养自控力有极大的帮助。
　　 教育的艺术是教师与学生心与心的交流，只有师生融洽，心灵相通，携手并进，才能弹奏出优美的教育乐章。世界上没有两个人是一模一样的，我们必须承认孩子间的个性差异，每个孩子都要发展，但不求一样的发展。我们要把那些“特殊学生”当作一块璞玉浑金，尽管他们身上有些不足，那么教师和伙伴们的理解、宽容、鼓励、善待、耐心教育会化作一缕阳光，照亮学生的心；会化作一颗爱的种子，在学生的心田萌芽；会化作一种力量，使他们自信、自律、自策，这样他们就会真的变成一块碧玉。我想，“酶”在化学中起催化剂的作用，而教师对学生的“爱”又何尝不是师生情感的催化剂？