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新课程标准体现了以人为本、全面发展的理念,这对教育和教学提出了新的要求:一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切。而目前由于社会、家庭、学校等因素的影响,存在着一些在思想、行为、学习上比较落后的学生,即问题学生。他们厌学多于愿学,关心个人实惠多于关心国家民族大事,只图眼前“舒服”,不求长远发展,他们对正常的教育教学活动有很大的影响,更对自身、社会的发展很不利。所以教育好这部分学生是我们老师的一项艰巨但很重要的任务。
作为教师该如何引导问题学生顺利地度过这一转型期,为他们今后的健康成长扫清障碍呢?我认为我们应该把特别的爱给这些特别的学生,多欣赏、鼓励、赞美他们,多为他们铺设成功的平台,让他们多一点自信心……
1 转变教育观念,建立友爱、和谐的师生关系
在现代社会中,教师与学生的关系应是一种平等的朋友式的关系,教与学的关系应是一种工作活动关系,教学过程应是一种“服务与被服务”的关系。放下师道尊严的架子,改变传统的教育模式和教育观念,建立友爱、和谐的师生关系,是时代社会教育对我们教师提出的要求。在课余、周末、节假日我主动多与问题学生交往、谈心,寻找他们感兴趣的话题,拉近与他们之间的距离,让他们认识到老师没有把他们看成差生,而是把他们当朋友,从而使他们乐于与教师交往,在此基础上可进一步挖掘他们内在的潜力,增强他们的自信心,激发他们的学习兴趣,引导他们主动参与课堂教学活动。总之,在与问题学生的沟通、交往过程中,教师要想办法用爱心建立平等、和谐的师生关系,使他们“亲其师,信其道”。
2 用爱心做好问题学生的心理疏导工作,寻找他们的闪光点
众多的研究资料表明,造成学生心理问题与教师的教育失当有一定的关系,教师的非理性观念会引起教育过程中的非理性情绪和行为,这往往是引起学生心理问题的直接原因。我们教师,尤其是班主任要用爱心时刻关注问题学生的心理健康,多关心他们的学习、生活,尊重他们的人格,保护他们的自尊心,善于发现他们的闪光点,从而激发他们对生活和学习的热情,重新帮助他们树立自信心,是做好心理辅导工作的前提和基础。对有自暴自弃心理的学生,我积极创造机会,让他们经常体会到成功的喜悦。所以我们在教学过程中应充分尊重每一位学生,学会用爱心去欣赏和赞美问题学生,把“差生”的观念放到一边,多找找他们的闪光点,对他们多鼓励与表扬。比如,我在班级管理中设立评“星”制,如“纪律之星”、“学习之星”、“劳动之星”、“文明之星”、“艺术之星”、“体育之星”、“进步之星”、“创新之星”等,一个月评一次,让每一个学生有表现自己的机会,让每一个学生品尝到成功的喜悦。上课时设计一些比较简单的、开放性的、适应问题学生认知水平的问题,让他们来回答,从而让他们感到自己也能回答问题,并给于适当的表扬,帮助他们树立自信心。值得指出的是,我们在提倡赞赏、表扬的同时,也不能忽视批评的作用。事实上,要让问题学生健康成长,批评是不可缺少的,他们需要教师不断给予成功的激励,同时教师也要培养其面临挫折时的坚毅和战胜困难的勇气。当然,批评要以尊重学生人格、不伤害其自信心为前提,教师要把握好批评的尺度和分寸,让问题学生以一种愉悦的心态接受教师善意的批评教育,让他们感受到批评也是爱。
3 用爱心帮助问题学生树立明确的目标
目标是前进的方向,是前进的动力。没有了目标,就会失去方向,就象大海中的帆船,没有了目标就只能在原处打转。而对于我们的问题学生来说,根本就没有什么目标。作为班主任我根据问题学生自己的设想,用爱心经常提出振奋他们精神,鼓舞他们前进,又符合他们实际年龄特征的奋斗目标(包括行为目标和学习目标等)。目标先易后难,循序渐进,要尽快让他们获得成功,尽早得到成功的体验。如开学第一天,我先提出第一个目标:按时到校、不迟到。又民主推选出了三人检查、督促小组。经过几周的督促、训练,问题学生基本达到了上述目标。在此基础上,我又提出了课堂纪律目标:课前2分钟静心候课,课上45分钟配合上课老师,积极思维,踊跃发言,自习课不乱讲话,不擅自离开坐位,不抄袭作业。课堂纪律改观后,又对他们进一步提出学校常规管理、评比的综合目标:严格遵守学校的各项规章制度。这一目标的提出,切中了问题学生好胜的心理特点,很有激励作用,结果我在班上表扬了三个原来所谓的问题学生:遵守纪律进步之星。这样他们就获得了成功的喜悦,自信心就会随之增强,而自信心提高了就更容易获得成功。又如我班有一个男孩数学学得很不好,升初一年级时已经对数学失去了信心,小学毕业考试中数学得50分。开学第一天我就对他说“你的基础暂时差一点,不要害怕,老师想帮你提高。咱先不和别人比,自己比自己,有进步就是成功。”第一次他订的目标是单元考试55分,经过努力得了58分,我在全班大力表扬了他的进步,课后,他主动来和我一起制定了第二单元的目标,结果又成功了……。经过两年不断地制定目标、不断地努力实现目标,如今他已是让我和全班同学骄傲的数学学习佼佼者。
4 用爱心开展“活动教育”
通过活动,可以加强问题学生的实践体验,让他们在实践中锻炼坚强的意志,培养自控能力和合作精神。欧洲著名的心理学家A阿德勒曾说:“假如一个人未曾学会交往合作之道,他必定会走向孤僻之途,并产生严重的自卑情绪,严重影响他一生的发展。”问题学生最主要的原因是没有养成良好的行为习惯,意志力薄弱,缺乏自控能力,没有合作精神,而良好的行为习惯、坚强的意志和合作精神必须在实践中培养。马卡连柯说过:教育了集体,团结了集体,加强了集体以后,集体自身就成为强大的教育力量。因此,我们要用我们的爱心,多开展丰富多彩的活动,让问题学生在集体活动中锻炼自己的意志,培养自我控制能力。例如,我利用学校开展的运动会,动员问题学生参与,让他们在运动会中体现自己的价值。我班有四个问题学生,经过动员和班级的推荐,其中有三个参加了运动会,一个还得了400米中长跑第二名,他们参与的接力赛获得了全校第一名。在这活动的过程中,他们与全班学生融为一体,一起训练、拼搏,既锻炼了坚强的意志,也培养了合作精神,对培养自控力有极大的帮助。
教育的艺术是教师与学生心与心的交流,只有师生融洽,心灵相通,携手并进,才能弹奏出优美的教育乐章。世界上没有两个人是一模一样的,我们必须承认孩子间的个性差异,每个孩子都要发展,但不求一样的发展。我们要把那些“特殊学生”当作一块璞玉浑金,尽管他们身上有些不足,那么教师和伙伴们的理解、宽容、鼓励、善待、耐心教育会化作一缕阳光,照亮学生的心;会化作一颗爱的种子,在学生的心田萌芽;会化作一种力量,使他们自信、自律、自策,这样他们就会真的变成一块碧玉。我想,“酶”在化学中起催化剂的作用,而教师对学生的“爱”又何尝不是师生情感的催化剂?
作为教师该如何引导问题学生顺利地度过这一转型期,为他们今后的健康成长扫清障碍呢?我认为我们应该把特别的爱给这些特别的学生,多欣赏、鼓励、赞美他们,多为他们铺设成功的平台,让他们多一点自信心……
1 转变教育观念,建立友爱、和谐的师生关系
在现代社会中,教师与学生的关系应是一种平等的朋友式的关系,教与学的关系应是一种工作活动关系,教学过程应是一种“服务与被服务”的关系。放下师道尊严的架子,改变传统的教育模式和教育观念,建立友爱、和谐的师生关系,是时代社会教育对我们教师提出的要求。在课余、周末、节假日我主动多与问题学生交往、谈心,寻找他们感兴趣的话题,拉近与他们之间的距离,让他们认识到老师没有把他们看成差生,而是把他们当朋友,从而使他们乐于与教师交往,在此基础上可进一步挖掘他们内在的潜力,增强他们的自信心,激发他们的学习兴趣,引导他们主动参与课堂教学活动。总之,在与问题学生的沟通、交往过程中,教师要想办法用爱心建立平等、和谐的师生关系,使他们“亲其师,信其道”。
2 用爱心做好问题学生的心理疏导工作,寻找他们的闪光点
众多的研究资料表明,造成学生心理问题与教师的教育失当有一定的关系,教师的非理性观念会引起教育过程中的非理性情绪和行为,这往往是引起学生心理问题的直接原因。我们教师,尤其是班主任要用爱心时刻关注问题学生的心理健康,多关心他们的学习、生活,尊重他们的人格,保护他们的自尊心,善于发现他们的闪光点,从而激发他们对生活和学习的热情,重新帮助他们树立自信心,是做好心理辅导工作的前提和基础。对有自暴自弃心理的学生,我积极创造机会,让他们经常体会到成功的喜悦。所以我们在教学过程中应充分尊重每一位学生,学会用爱心去欣赏和赞美问题学生,把“差生”的观念放到一边,多找找他们的闪光点,对他们多鼓励与表扬。比如,我在班级管理中设立评“星”制,如“纪律之星”、“学习之星”、“劳动之星”、“文明之星”、“艺术之星”、“体育之星”、“进步之星”、“创新之星”等,一个月评一次,让每一个学生有表现自己的机会,让每一个学生品尝到成功的喜悦。上课时设计一些比较简单的、开放性的、适应问题学生认知水平的问题,让他们来回答,从而让他们感到自己也能回答问题,并给于适当的表扬,帮助他们树立自信心。值得指出的是,我们在提倡赞赏、表扬的同时,也不能忽视批评的作用。事实上,要让问题学生健康成长,批评是不可缺少的,他们需要教师不断给予成功的激励,同时教师也要培养其面临挫折时的坚毅和战胜困难的勇气。当然,批评要以尊重学生人格、不伤害其自信心为前提,教师要把握好批评的尺度和分寸,让问题学生以一种愉悦的心态接受教师善意的批评教育,让他们感受到批评也是爱。
3 用爱心帮助问题学生树立明确的目标
目标是前进的方向,是前进的动力。没有了目标,就会失去方向,就象大海中的帆船,没有了目标就只能在原处打转。而对于我们的问题学生来说,根本就没有什么目标。作为班主任我根据问题学生自己的设想,用爱心经常提出振奋他们精神,鼓舞他们前进,又符合他们实际年龄特征的奋斗目标(包括行为目标和学习目标等)。目标先易后难,循序渐进,要尽快让他们获得成功,尽早得到成功的体验。如开学第一天,我先提出第一个目标:按时到校、不迟到。又民主推选出了三人检查、督促小组。经过几周的督促、训练,问题学生基本达到了上述目标。在此基础上,我又提出了课堂纪律目标:课前2分钟静心候课,课上45分钟配合上课老师,积极思维,踊跃发言,自习课不乱讲话,不擅自离开坐位,不抄袭作业。课堂纪律改观后,又对他们进一步提出学校常规管理、评比的综合目标:严格遵守学校的各项规章制度。这一目标的提出,切中了问题学生好胜的心理特点,很有激励作用,结果我在班上表扬了三个原来所谓的问题学生:遵守纪律进步之星。这样他们就获得了成功的喜悦,自信心就会随之增强,而自信心提高了就更容易获得成功。又如我班有一个男孩数学学得很不好,升初一年级时已经对数学失去了信心,小学毕业考试中数学得50分。开学第一天我就对他说“你的基础暂时差一点,不要害怕,老师想帮你提高。咱先不和别人比,自己比自己,有进步就是成功。”第一次他订的目标是单元考试55分,经过努力得了58分,我在全班大力表扬了他的进步,课后,他主动来和我一起制定了第二单元的目标,结果又成功了……。经过两年不断地制定目标、不断地努力实现目标,如今他已是让我和全班同学骄傲的数学学习佼佼者。
4 用爱心开展“活动教育”
通过活动,可以加强问题学生的实践体验,让他们在实践中锻炼坚强的意志,培养自控能力和合作精神。欧洲著名的心理学家A阿德勒曾说:“假如一个人未曾学会交往合作之道,他必定会走向孤僻之途,并产生严重的自卑情绪,严重影响他一生的发展。”问题学生最主要的原因是没有养成良好的行为习惯,意志力薄弱,缺乏自控能力,没有合作精神,而良好的行为习惯、坚强的意志和合作精神必须在实践中培养。马卡连柯说过:教育了集体,团结了集体,加强了集体以后,集体自身就成为强大的教育力量。因此,我们要用我们的爱心,多开展丰富多彩的活动,让问题学生在集体活动中锻炼自己的意志,培养自我控制能力。例如,我利用学校开展的运动会,动员问题学生参与,让他们在运动会中体现自己的价值。我班有四个问题学生,经过动员和班级的推荐,其中有三个参加了运动会,一个还得了400米中长跑第二名,他们参与的接力赛获得了全校第一名。在这活动的过程中,他们与全班学生融为一体,一起训练、拼搏,既锻炼了坚强的意志,也培养了合作精神,对培养自控力有极大的帮助。
教育的艺术是教师与学生心与心的交流,只有师生融洽,心灵相通,携手并进,才能弹奏出优美的教育乐章。世界上没有两个人是一模一样的,我们必须承认孩子间的个性差异,每个孩子都要发展,但不求一样的发展。我们要把那些“特殊学生”当作一块璞玉浑金,尽管他们身上有些不足,那么教师和伙伴们的理解、宽容、鼓励、善待、耐心教育会化作一缕阳光,照亮学生的心;会化作一颗爱的种子,在学生的心田萌芽;会化作一种力量,使他们自信、自律、自策,这样他们就会真的变成一块碧玉。我想,“酶”在化学中起催化剂的作用,而教师对学生的“爱”又何尝不是师生情感的催化剂?