论文部分内容阅读
摘 要：随着信息技术的高速发展，素质教育的时代对高中信息技术教学提出了更高的要求，由以往注重了解掌握基本信息技术常识转变为注重学生综合应用能力。新课程改革，多媒体教学被大力提倡，其方式也是多种多样，微课就是比较新颖的教学方式之一。鉴于高中信息技术课的复杂性，微课的引入和应用对当今课堂教学可谓事半功倍，本文从“标准”和“注意事项”两方面阐述了微课在高中信息技术课堂如何应用，为高中教师提供参考借鉴。
关键词：微课;高中信息技术教学;应用
新时代，高中信息技术课程难度已经增加很多，知识点也相对密集，并有极强的操作性。对于信息技术课的很多重点难点知识，仅靠传统的课堂讲授和练习是收效甚微的，微课可以将知识点以视频、动画等丰富的形式展现给学生，并可以让学生更为直观、深刻地理解所学内容，并且因微课单节设计通常较为简短，所以大量的信息也显得不难么繁缛，让学生易于接受，这对课堂教学起到一定的辅助和拓展作用。但如果教师不能很好应用微课技术，那极有可能将微课设置的形同虚设，正如当下很多新媒体公众号因内容的索然无味而被搁置一旁。所以，新时代对微课教学提出了更新更严格的要求，也需要广大教师明确相关注意事项。
一、微课在高中信息技术课中应用的标准
（一）教学目标明确，可操作性强
任何教学都不能离开明确的教学目标，信息技术课更是如此，尤其是微课如果脱离教学目标，这种新媒体往往会使学生“误入歧途”。教师一定深研教材内容，将微课设计符合教材要求的能力目标和情感态度价值观目标等，并能良好贯穿教学的始终。比如：“因特网信息的查找”这一课的教学，教学目标主要是：培养新时代青少年紧跟时代步伐，掌握获取信息的能力，并将其衍变成自己实际生活中的生存技能，为应用信息更好发展打下基础。所以本节微课的设计就要与教学目标相契合，要致力于多在微信平台为学生展示获取信息的渠道（百度，搜狐等搜索引擎），并主要为其展示如何通过这些引擎去获取有利的信息，可利用微视频、图文配合等方式重点展示学较为难记忆的“搜索步骤和技巧”，而并非展示这些网站的“花样”内容去吸引学生眼球。因为网络时代，很多学生所知晓的“花样”信息也许远胜于教师所言，所以微课内容若长期“跑偏”会让学生觉得“无用”而置之不理。类似的例子还有很多，教师最重要的是明确教学目标，并让微课为教学目标服务，不做盲目的内容拓展。
（二）严格把握授课时间和授课形式、内容
虽然高中生已经有较强的学习意识，但就他们的年龄来说集中精力的时间是有限的，获取信息的高效时间通常为10-15分钟，所以教师对微课的设计务要严格把握时间，避免学生因视觉疲劳而影响学习效果。
当今是媒体泛滥的时代，微课的形式也是多种多样的（视频、语音、录屏等），教师要不断创新设计，根据教学内容采用恰当的授课形式。比如：关于“影视动画制作”相关课程的教学，教师可以将自己要强调的制作过程、重点难点录制成微视频，时间控制在15分钟以内;或是将操作步骤录制成小视频再配上相关文案说明;也可以在微课视频讲解后面附上扩展链接，方便学生去点击观看更多的动画制作，既强化操作也拓展知识面等。
此外，教师一定要格外注意课堂和微课内容的均衡把控，避免很多教师在尝到微课“甜头”后就开始过分依赖微课，造成课堂教学的“缩水”。这一点，教师要在备课环节多加用心，要注意以课堂教学为主，以微課为辅。
（三）采用学生易于接受的授课语言
虽然这是一个信息时代，很多学生对信息技术已经不那么陌生。但当学生面对深层学习，对于那些课程中枯燥的理论和实操并非每位学生都可以较好理解和迅速掌握。所以，教师在设计微课时一定注意，应用高中学生能够接受的通俗易懂的语言，不要用过于专业的术语，以使学生提高学习效率并建立对这门课的学习的信心。比如：对“日新月异的信息技术”的微课内容，教师就不必再将过多理论性地语言呈现于微课中，如：利用图片展示DOS和WINDOWS的界面，然后配上少量而简单的文字说明，就吸引学生兴趣和加深学生的印象了。
二、微课在高中信息技术课堂应用的注意事项
教师明确了微课的应用要求，也要明确微课设计应注意的事项，这样才能保证微课的质量和效果。首先，教师在制作语音或视频为主的微课时，要注意准备环境，要确保周围环境无噪音干扰和个人音频设备流畅、无杂音，这样会保证学生的学习效果;其次，教师除了严格把握授课时间、内容和形式外，还要注意微课的页面排版，因为对于学生来说首要的是“养眼”然后是学习，所以教师要适当使用排版编辑器、视频剪辑软件、音效软件等，将微课的以简洁、生动的形式展现出来，这样更能确保学生有效的学习。第三，教师不要在设计好微课后急于上传至平台，要注意严格的审核、修改，避免错别字、口误、语言逻辑错误等，避免学生对知识点的误解和对教师产生不良印象[3]。
结束语
综上所述，虽然微课“短小精悍”，但学问颇深，它确实是当今信息技术教师的“得力助手”，但若不能够合理恰当应用很可能就成为“多余”。所以，教师要重视微课，并以严谨认真的态度和精益求精的精神准备微课，明确微课应用的标准，使微课设计与教学目标高度契合，并严格把控时间、形式和内容，利用学生通俗易懂的语言，设计有效的微课。同时也要明确微课使用注意事项，确保微课保质保效，成为学生喜闻乐见的学习助手。
参考文献：
[1]田明月.巧用微课资源助力课堂探究[J].生物学教学，2019，044（002）：39-40.
[2]王月英.微课在高中信息技术教学中的应用浅析[J].信息记录材料，2018， 019（009）：155-156.
[3]金银书.关于微课在高中物理教学中应用的思考[J].中学物理教学参考， 2020（2）：36-37.
（作者单位：广东第二师范学院番禺附属中学，广东 广州 510000）
关键词：微课;高中信息技术教学;应用
新时代，高中信息技术课程难度已经增加很多，知识点也相对密集，并有极强的操作性。对于信息技术课的很多重点难点知识，仅靠传统的课堂讲授和练习是收效甚微的，微课可以将知识点以视频、动画等丰富的形式展现给学生，并可以让学生更为直观、深刻地理解所学内容，并且因微课单节设计通常较为简短，所以大量的信息也显得不难么繁缛，让学生易于接受，这对课堂教学起到一定的辅助和拓展作用。但如果教师不能很好应用微课技术，那极有可能将微课设置的形同虚设，正如当下很多新媒体公众号因内容的索然无味而被搁置一旁。所以，新时代对微课教学提出了更新更严格的要求，也需要广大教师明确相关注意事项。
一、微课在高中信息技术课中应用的标准
（一）教学目标明确，可操作性强
任何教学都不能离开明确的教学目标，信息技术课更是如此，尤其是微课如果脱离教学目标，这种新媒体往往会使学生“误入歧途”。教师一定深研教材内容，将微课设计符合教材要求的能力目标和情感态度价值观目标等，并能良好贯穿教学的始终。比如：“因特网信息的查找”这一课的教学，教学目标主要是：培养新时代青少年紧跟时代步伐，掌握获取信息的能力，并将其衍变成自己实际生活中的生存技能，为应用信息更好发展打下基础。所以本节微课的设计就要与教学目标相契合，要致力于多在微信平台为学生展示获取信息的渠道（百度，搜狐等搜索引擎），并主要为其展示如何通过这些引擎去获取有利的信息，可利用微视频、图文配合等方式重点展示学较为难记忆的“搜索步骤和技巧”，而并非展示这些网站的“花样”内容去吸引学生眼球。因为网络时代，很多学生所知晓的“花样”信息也许远胜于教师所言，所以微课内容若长期“跑偏”会让学生觉得“无用”而置之不理。类似的例子还有很多，教师最重要的是明确教学目标，并让微课为教学目标服务，不做盲目的内容拓展。
（二）严格把握授课时间和授课形式、内容
虽然高中生已经有较强的学习意识，但就他们的年龄来说集中精力的时间是有限的，获取信息的高效时间通常为10-15分钟，所以教师对微课的设计务要严格把握时间，避免学生因视觉疲劳而影响学习效果。
当今是媒体泛滥的时代，微课的形式也是多种多样的（视频、语音、录屏等），教师要不断创新设计，根据教学内容采用恰当的授课形式。比如：关于“影视动画制作”相关课程的教学，教师可以将自己要强调的制作过程、重点难点录制成微视频，时间控制在15分钟以内;或是将操作步骤录制成小视频再配上相关文案说明;也可以在微课视频讲解后面附上扩展链接，方便学生去点击观看更多的动画制作，既强化操作也拓展知识面等。
此外，教师一定要格外注意课堂和微课内容的均衡把控，避免很多教师在尝到微课“甜头”后就开始过分依赖微课，造成课堂教学的“缩水”。这一点，教师要在备课环节多加用心，要注意以课堂教学为主，以微課为辅。
（三）采用学生易于接受的授课语言
虽然这是一个信息时代，很多学生对信息技术已经不那么陌生。但当学生面对深层学习，对于那些课程中枯燥的理论和实操并非每位学生都可以较好理解和迅速掌握。所以，教师在设计微课时一定注意，应用高中学生能够接受的通俗易懂的语言，不要用过于专业的术语，以使学生提高学习效率并建立对这门课的学习的信心。比如：对“日新月异的信息技术”的微课内容，教师就不必再将过多理论性地语言呈现于微课中，如：利用图片展示DOS和WINDOWS的界面，然后配上少量而简单的文字说明，就吸引学生兴趣和加深学生的印象了。
二、微课在高中信息技术课堂应用的注意事项
教师明确了微课的应用要求，也要明确微课设计应注意的事项，这样才能保证微课的质量和效果。首先，教师在制作语音或视频为主的微课时，要注意准备环境，要确保周围环境无噪音干扰和个人音频设备流畅、无杂音，这样会保证学生的学习效果;其次，教师除了严格把握授课时间、内容和形式外，还要注意微课的页面排版，因为对于学生来说首要的是“养眼”然后是学习，所以教师要适当使用排版编辑器、视频剪辑软件、音效软件等，将微课的以简洁、生动的形式展现出来，这样更能确保学生有效的学习。第三，教师不要在设计好微课后急于上传至平台，要注意严格的审核、修改，避免错别字、口误、语言逻辑错误等，避免学生对知识点的误解和对教师产生不良印象[3]。
结束语
综上所述，虽然微课“短小精悍”，但学问颇深，它确实是当今信息技术教师的“得力助手”，但若不能够合理恰当应用很可能就成为“多余”。所以，教师要重视微课，并以严谨认真的态度和精益求精的精神准备微课，明确微课应用的标准，使微课设计与教学目标高度契合，并严格把控时间、形式和内容，利用学生通俗易懂的语言，设计有效的微课。同时也要明确微课使用注意事项，确保微课保质保效，成为学生喜闻乐见的学习助手。
参考文献：
[1]田明月.巧用微课资源助力课堂探究[J].生物学教学，2019，044（002）：39-40.
[2]王月英.微课在高中信息技术教学中的应用浅析[J].信息记录材料，2018， 019（009）：155-156.
[3]金银书.关于微课在高中物理教学中应用的思考[J].中学物理教学参考， 2020（2）：36-37.
（作者单位：广东第二师范学院番禺附属中学，广东 广州 510000）