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将多媒体作为一种先进的教学手段引入聋校英语课堂,已经成为聋校英语教学新的发展趋势,由于受年龄、心理特征和认知水平的制约,聋生对一些复杂事物的本质特征的认识,对离自己生活实际较远的科学现象的理解和运用等能力都比较低。传统教学经验一般都是从抽象到抽象,从理论到理论,不符合聋生的心理特点和认知规律,而将多媒体技术作为辅助教学手段引入聋校英语教学,其灵活、便捷、生动形象的表现力和感染力,能充分调动聋生的多种感官参与学习活动,帮助聋生理解和记忆,提高学习效率。可以达到很好的教学效果。
多媒体技术是指运用计算机对文本、图像、视频、动画和声音等多种媒体信息进行综合处理与控制,能实现人机交互式操作的一种信息技术。结合课堂教学制作的多媒体教育课件具有视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式,可以更形象更生动地展示教学内容,培养学生的学习兴趣,拓宽学生视野,增强学生的有效接受能力,更有效地提高学生素质。将多媒体技术作为辅助教学手段应用于日常英语教学当中,特别是应用在聋校的英语教学实践中,是对传统教学的一大突破,而且必将对未来的聋校英语教育产生深远的影响。具体而言,将多媒体技术手段应用于聋校英语教学,主要具备以下优势:
一、重视感官,优化对聋生的词汇教学
聋生在英语词汇学习中存在一个比较严重的问题,就是单词遗忘率高,这给教学造成很大的阻碍。利用多媒体,可以使过这一难关变得轻松起来。一般来说,背诵要眼、口、耳、手等共同发挥作用,才会达到良好的记忆效果。而聋生由于在听说方面存在缺陷,无法达到最佳效果。利用多媒体进行教学,可以把单词加上图像、动画等,将聋生的视觉感官充分调动起来,记忆的效果会更好。例如,在教授单词bird时,利用幻灯片“飞出”的效果,给视觉一定的冲击力,然后再出示小鸟的图片,这样学生从课件中既可以看到单词的拼写,也看到了实物,很容易将两者联系起来,加强记忆,这种方法充分利用聋生视觉感官的去识记单词,对聋生言语方面的缺陷进行了补偿,这样记忆起来效率较高,而且学生的学习兴趣更浓。
二、创设情境,激发聋生学习英语的兴趣
多媒体的运用有利于激发学生的学习兴趣。心理学研究表明,没有愉悦的心情、浓厚的兴趣,学习就是学生沉重的负担。传统的教学方法是一支粉笔一张嘴,教师从头讲到尾。这种教法单一,它使学生学习兴趣下降,直至厌学。聋生由于受其年龄、心理特征和认知水平的制约,对一些复杂事物的本质特征的认识,对离自己生活实际较远的生活、现象、情感的理解能力都比较低。因此如何调动聋生的学习兴趣就显得尤为重要了。而计算机辅助教学则可以极大地激发学生学习兴趣。创设语境,使教学变得生动形象,现代英语多是功能式话题,新课标也强调任务式教学。因此我们可以通过多媒体技术把二者有机的结合,即应用多媒体课件来展示形象生动的教学过程。如教学人教版初中英语第二册下Asking the way时,我们可以利用多媒体课件制作一个模拟小城市,一个卡通警察,一位路人等。通过立体直观的真实生活演练,便把问路,指路及其重要交通习语一网打尽,让学生学得轻松,乐在其中。再比如教学人教版初中英语第三册Planting trees这个单元时,因为我们居住环境处于平原,聋生没有接触过森林,只通过课文的描述聋生很难想象森林资源遭到破坏后的样子及造成的结果,我可以通过制作一些背景资料片,显现出我们的森林资源遭受到大量的破坏。我们的生活环境也越来越糟糕,最后呈现出一些濒临死亡的动物的动画画面。在丰富多彩的图片展示下,学生犹如身临其境,更生动深刻地体会了教学内容。
三、丰富知识,提高教师自身的素质
英语对中国人来说,是第二外语,需要教师了解很多它的文化及背景,但大部分教师缺乏这些,采用的是传统的英语授课方式,内容单调、枯燥无味、方法单一,很难让学生提高兴趣,并且就是同一地区的教师间互相交流也有一定困难。自从有了计算机,英语教学资源丰富了,而且方便易找,节省了老师去图书馆查找资料的大量时间,扩大了老师的知识面,电脑上还有很多优秀的多媒体教学课件可以参考学习,打破了长久以来闭关自守的局面,开阔了眼界,为英语教学提供了重要财富,成了英语教师之间交流学习的好帮手。通过交流教学体会,共同提高自身素质。
总之,多媒体对聋校英语教学起着不不可估量的作用,它将本来枯燥乏味的教学内容借助于多媒体辅助教学手段,寓于趣味横生、令人向往的情境之中,使课堂教学活动化、趣味化、交际化,焕发出生命的活力。通过教学手段的更新,引导学生多种感官齐动,活跃学生的身心,激发学生学习的兴趣与求知欲,达到感知———理解———体验———共鸣———吸收的教学目的。但它毕竟是一个新事物,需要在发展中完善。建议老师在使用多媒体时,以实现教学目标为宗旨,扬长避短,圆满完成教学任务。
参考文献:
[1]《聋教育入门》 编著:程益基等 华夏出版社
[2]《特殊儿童心理与教育》 主编:张荣田 邢同渊 河南教育出版社
[3]《特殊教育概论》 主编:朴永馨 华夏出版社
[4]《运用多媒体必须处理好几个关系》 作者:宋琳 《上海教育》
[5]《中小学英语教学与研究》2000年第4期
(石家庄市特殊教育学校)
多媒体技术是指运用计算机对文本、图像、视频、动画和声音等多种媒体信息进行综合处理与控制,能实现人机交互式操作的一种信息技术。结合课堂教学制作的多媒体教育课件具有视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式,可以更形象更生动地展示教学内容,培养学生的学习兴趣,拓宽学生视野,增强学生的有效接受能力,更有效地提高学生素质。将多媒体技术作为辅助教学手段应用于日常英语教学当中,特别是应用在聋校的英语教学实践中,是对传统教学的一大突破,而且必将对未来的聋校英语教育产生深远的影响。具体而言,将多媒体技术手段应用于聋校英语教学,主要具备以下优势:
一、重视感官,优化对聋生的词汇教学
聋生在英语词汇学习中存在一个比较严重的问题,就是单词遗忘率高,这给教学造成很大的阻碍。利用多媒体,可以使过这一难关变得轻松起来。一般来说,背诵要眼、口、耳、手等共同发挥作用,才会达到良好的记忆效果。而聋生由于在听说方面存在缺陷,无法达到最佳效果。利用多媒体进行教学,可以把单词加上图像、动画等,将聋生的视觉感官充分调动起来,记忆的效果会更好。例如,在教授单词bird时,利用幻灯片“飞出”的效果,给视觉一定的冲击力,然后再出示小鸟的图片,这样学生从课件中既可以看到单词的拼写,也看到了实物,很容易将两者联系起来,加强记忆,这种方法充分利用聋生视觉感官的去识记单词,对聋生言语方面的缺陷进行了补偿,这样记忆起来效率较高,而且学生的学习兴趣更浓。
二、创设情境,激发聋生学习英语的兴趣
多媒体的运用有利于激发学生的学习兴趣。心理学研究表明,没有愉悦的心情、浓厚的兴趣,学习就是学生沉重的负担。传统的教学方法是一支粉笔一张嘴,教师从头讲到尾。这种教法单一,它使学生学习兴趣下降,直至厌学。聋生由于受其年龄、心理特征和认知水平的制约,对一些复杂事物的本质特征的认识,对离自己生活实际较远的生活、现象、情感的理解能力都比较低。因此如何调动聋生的学习兴趣就显得尤为重要了。而计算机辅助教学则可以极大地激发学生学习兴趣。创设语境,使教学变得生动形象,现代英语多是功能式话题,新课标也强调任务式教学。因此我们可以通过多媒体技术把二者有机的结合,即应用多媒体课件来展示形象生动的教学过程。如教学人教版初中英语第二册下Asking the way时,我们可以利用多媒体课件制作一个模拟小城市,一个卡通警察,一位路人等。通过立体直观的真实生活演练,便把问路,指路及其重要交通习语一网打尽,让学生学得轻松,乐在其中。再比如教学人教版初中英语第三册Planting trees这个单元时,因为我们居住环境处于平原,聋生没有接触过森林,只通过课文的描述聋生很难想象森林资源遭到破坏后的样子及造成的结果,我可以通过制作一些背景资料片,显现出我们的森林资源遭受到大量的破坏。我们的生活环境也越来越糟糕,最后呈现出一些濒临死亡的动物的动画画面。在丰富多彩的图片展示下,学生犹如身临其境,更生动深刻地体会了教学内容。
三、丰富知识,提高教师自身的素质
英语对中国人来说,是第二外语,需要教师了解很多它的文化及背景,但大部分教师缺乏这些,采用的是传统的英语授课方式,内容单调、枯燥无味、方法单一,很难让学生提高兴趣,并且就是同一地区的教师间互相交流也有一定困难。自从有了计算机,英语教学资源丰富了,而且方便易找,节省了老师去图书馆查找资料的大量时间,扩大了老师的知识面,电脑上还有很多优秀的多媒体教学课件可以参考学习,打破了长久以来闭关自守的局面,开阔了眼界,为英语教学提供了重要财富,成了英语教师之间交流学习的好帮手。通过交流教学体会,共同提高自身素质。
总之,多媒体对聋校英语教学起着不不可估量的作用,它将本来枯燥乏味的教学内容借助于多媒体辅助教学手段,寓于趣味横生、令人向往的情境之中,使课堂教学活动化、趣味化、交际化,焕发出生命的活力。通过教学手段的更新,引导学生多种感官齐动,活跃学生的身心,激发学生学习的兴趣与求知欲,达到感知———理解———体验———共鸣———吸收的教学目的。但它毕竟是一个新事物,需要在发展中完善。建议老师在使用多媒体时,以实现教学目标为宗旨,扬长避短,圆满完成教学任务。
参考文献:
[1]《聋教育入门》 编著:程益基等 华夏出版社
[2]《特殊儿童心理与教育》 主编:张荣田 邢同渊 河南教育出版社
[3]《特殊教育概论》 主编:朴永馨 华夏出版社
[4]《运用多媒体必须处理好几个关系》 作者:宋琳 《上海教育》
[5]《中小学英语教学与研究》2000年第4期
(石家庄市特殊教育学校)