论文部分内容阅读
宁夏中宁县大战场中学
常听青年教师们说：“当老师真累”！实际当班主任更累。回首自己做二十几年班主任工作，的确感到做一名称职的班主任确实辛苦，但这里面有苦甜并存。班主任老师要把苦化作甘甜，用甘甜之水来浇灌学生稚嫩的心田，使之心花怒放。现将自己对班主任实践工作的几点感悟，谈给青年班主任教师以共勉。
一、做班主任要把赞美和表扬还给学生
教师的赞美是寒冬的阳光，是干涸田地里的水，是茂密森林里的空气，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座有形彩虹桥，能沟通教师与学生的心灵；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。
作为教师都有这样一种感觉，各班的中下游学生，一般情况下，得不到班主任的重视，是一些容易被忽视“遗忘”的对象。我班的马天明同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。在我做班主任第三年时，在我所带的七年级三班里，我几乎没注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，好象也改变了他自己。那是一次课间操，由于下课稍微晚了点，学生都急急忙忙的往外挤，我站在讲台上维持着秩序，正好门后面的扫帚倒了，同学们光顾着挤出，好象没有注意到横在地上的扫把。这时，马天明同学挤了过来，告诉大家看着点，别拌倒，然后拿起来里到后墙角。我被这突如其来的一幕打动了，做完操回教室后，我立刻在班级表扬了马天明同学，并赞美了他关心集体，为他人的安全着想的好思想、好行为。此后，我就注意了他，从几件小事里发现他性格中闪光的地方，并及时给予肯定和表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现他变了，上课特别认真，作业完成得很好，学习成绩也有了很大的提高。这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大，使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势一句赞许的评语，往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。
班主任、各科任教师请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美和表扬之中。
二、做班主任要用爱心为学困生撑起一片天空
优等生可以说是班主任和科任教师门面。我们常把孩子比做初生的太阳，那么学困生和双差生就是迟升的朝阳，比起其他学生他们更需要老师的耐心、细心的呵护、理解与尊重、循循善诱，对待他们要小心的像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。作为一名班主任，我们更有责任也有义务教育好这些双差生，使他们和其他学生一样健康快乐的成长，展现自己独特的风采。我在接任被调走的八年级班主任工作的第一学期里，我的班级里王雷和杨有强同学，他们两个有一个共同的特点，不爱做家庭作业，上课的小动作总是频频出现，导致他们两个的学习成绩很差，跟家长做了几次沟通，效果也不是那么明显。课堂上、课下，我仔细的观察他们两个，在大致了解他们的情况下，我找他们两个谈话，发现，他们并不是那种学习成绩太差、无可救药的学生。看来是思想上的问题，我开始对他们进行思想沟通、思想教育，没过几天，王雷和杨有强病又犯了，我很生气，同时也有些失望，不想再管他们了，但是我又想如果我放弃了他们，那么他们也许就会越来越放松自己，会把班级搞得一塌糊涂，所以我又不能不管他俩。接下来的一段时间，我真是动脑筋了，一有空就把他两个叫到办公室一边陪他们做作业，一边对他们进行说服教育，解决思想上的问题，几天之后，我发现王雷已经能够自己按时完成作业了，于是，我及时对王雷进行表扬，没过几天杨有强也开始自己完成作业了，并按时上交作业。当时我虽然很高兴，但是真的很害怕他们坚持不了几天又不能坚持下去了，但是令我很兴奋的是，他俩不但能按时完成作业，而且作业的质量也很高，批改他们的家庭作业，不忘加上一句批语，“你能按时完成作业，老师真高兴；你可要坚持哦！”慢慢地我发现他们守时守纪了，在课堂和作业课时与同学的交流多了，并在第三单元测试中，竟考了个全班第三名。我心里有一种说不出的喜悦！因为，我没有放弃他们。
通过这件事我明白了一个道理：对于学困生，要想让他们有所提高，老师一定要抓住他们的弱点，从各个方面去关心他们，去爱护他们，使他们感受到老师给予他们的温暖，给予他们的信心，给予他们的关怀，给他们撑起一片蔚蓝的天空，让他们沐浴在阳光下，使他们茁壮的成长。
三、班主任教师要学会倾听学生心声
倾听时最好了解学生内心世界的一种方式。苏霍姆林斯基说过：“教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。”倾吐不失为一种最好的方法，班主任教师应该积极去听，与学生交谈，从中了解学生的某些动向，可不少班主任教师总认为学生是小孩子，不乐于倾听他们的谈话，特别是学生犯错误时，不去了解和倾听学生犯错误的原因和动机，更是不给他们说话的机会，任凭自己对学生劈头盖脸的大加训斥，这样很不利于教育好学生，我自己也有这样的缺陷。
在开学的第三天，我组织我班的学生学习了《中学生日常行为规范》和学校的规章制度，学校特别强调学生不准迟到，我平时也是这样要求学生的，但在周二下午第一节课的预备铃都响过了，同学们都在唱歌，班里的党慧同学还没来，我焦急的站在教室门口往外看，也没看到人影儿，同学们都唱的和投入，“报告”，同学们歌声将落下来了，目光投向教室门口，我的气就不打一处来，怎么迟到，我昨天讲的要求，你竟把我的话当耳边风。我狠狠地瞪了他一眼，“老师，我……”“你怎么了，想找理由忽悠老师。”我没等他说完，便接过他的话头狠狠地训斥了她一顿，然后就让她站在讲桌旁边，再也不理会他了。课外活动时间，班长来到我办公室说明原因，原来，她和别班的同学骑自行车在来学校的路上，被一辆拉白灰大车逼到路边，那位同学摔倒裤子被绊扯了，当会把那位同学领到做裁缝的姐姐那儿，登缝好裤子才一起来学校的。听班长的话后，我后悔自己没有听完党慧同学说的话，以一个班主任居高零下的姿态，在无情的伤害一个心灵纯洁的孩子。作业课时我来到班中，当着全班同学的面向他道了歉，并表扬了他，他很诚恳地说：“老师，这没什么，我也没有按时到校。”
静下心来想想，作为班主任、作为教师，有时凭自己的主观判断去对待学生的确是一种错误，工作再忙，也要给学生说话的机会，也要尊重他们的人格，认真倾听他们的说话。古人云：人之相交，贵在交心。所以，教师要放下架子，利用一切可以利用的时间、机会听听学生们的心声，听听他们的想法，注意他们的情感变化，让学生充分显示自己的内心世界，使学生真切地感受到教师的关爱。
常听青年教师们说：“当老师真累”！实际当班主任更累。回首自己做二十几年班主任工作，的确感到做一名称职的班主任确实辛苦，但这里面有苦甜并存。班主任老师要把苦化作甘甜，用甘甜之水来浇灌学生稚嫩的心田，使之心花怒放。现将自己对班主任实践工作的几点感悟，谈给青年班主任教师以共勉。
一、做班主任要把赞美和表扬还给学生
教师的赞美是寒冬的阳光，是干涸田地里的水，是茂密森林里的空气，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座有形彩虹桥，能沟通教师与学生的心灵；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。
作为教师都有这样一种感觉，各班的中下游学生，一般情况下，得不到班主任的重视，是一些容易被忽视“遗忘”的对象。我班的马天明同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。在我做班主任第三年时，在我所带的七年级三班里，我几乎没注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，好象也改变了他自己。那是一次课间操，由于下课稍微晚了点，学生都急急忙忙的往外挤，我站在讲台上维持着秩序，正好门后面的扫帚倒了，同学们光顾着挤出，好象没有注意到横在地上的扫把。这时，马天明同学挤了过来，告诉大家看着点，别拌倒，然后拿起来里到后墙角。我被这突如其来的一幕打动了，做完操回教室后，我立刻在班级表扬了马天明同学，并赞美了他关心集体，为他人的安全着想的好思想、好行为。此后，我就注意了他，从几件小事里发现他性格中闪光的地方，并及时给予肯定和表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现他变了，上课特别认真，作业完成得很好，学习成绩也有了很大的提高。这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大，使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势一句赞许的评语，往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。
班主任、各科任教师请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美和表扬之中。
二、做班主任要用爱心为学困生撑起一片天空
优等生可以说是班主任和科任教师门面。我们常把孩子比做初生的太阳，那么学困生和双差生就是迟升的朝阳，比起其他学生他们更需要老师的耐心、细心的呵护、理解与尊重、循循善诱，对待他们要小心的像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。作为一名班主任，我们更有责任也有义务教育好这些双差生，使他们和其他学生一样健康快乐的成长，展现自己独特的风采。我在接任被调走的八年级班主任工作的第一学期里，我的班级里王雷和杨有强同学，他们两个有一个共同的特点，不爱做家庭作业，上课的小动作总是频频出现，导致他们两个的学习成绩很差，跟家长做了几次沟通，效果也不是那么明显。课堂上、课下，我仔细的观察他们两个，在大致了解他们的情况下，我找他们两个谈话，发现，他们并不是那种学习成绩太差、无可救药的学生。看来是思想上的问题，我开始对他们进行思想沟通、思想教育，没过几天，王雷和杨有强病又犯了，我很生气，同时也有些失望，不想再管他们了，但是我又想如果我放弃了他们，那么他们也许就会越来越放松自己，会把班级搞得一塌糊涂，所以我又不能不管他俩。接下来的一段时间，我真是动脑筋了，一有空就把他两个叫到办公室一边陪他们做作业，一边对他们进行说服教育，解决思想上的问题，几天之后，我发现王雷已经能够自己按时完成作业了，于是，我及时对王雷进行表扬，没过几天杨有强也开始自己完成作业了，并按时上交作业。当时我虽然很高兴，但是真的很害怕他们坚持不了几天又不能坚持下去了，但是令我很兴奋的是，他俩不但能按时完成作业，而且作业的质量也很高，批改他们的家庭作业，不忘加上一句批语，“你能按时完成作业，老师真高兴；你可要坚持哦！”慢慢地我发现他们守时守纪了，在课堂和作业课时与同学的交流多了，并在第三单元测试中，竟考了个全班第三名。我心里有一种说不出的喜悦！因为，我没有放弃他们。
通过这件事我明白了一个道理：对于学困生，要想让他们有所提高，老师一定要抓住他们的弱点，从各个方面去关心他们，去爱护他们，使他们感受到老师给予他们的温暖，给予他们的信心，给予他们的关怀，给他们撑起一片蔚蓝的天空，让他们沐浴在阳光下，使他们茁壮的成长。
三、班主任教师要学会倾听学生心声
倾听时最好了解学生内心世界的一种方式。苏霍姆林斯基说过：“教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。”倾吐不失为一种最好的方法，班主任教师应该积极去听，与学生交谈，从中了解学生的某些动向，可不少班主任教师总认为学生是小孩子，不乐于倾听他们的谈话，特别是学生犯错误时，不去了解和倾听学生犯错误的原因和动机，更是不给他们说话的机会，任凭自己对学生劈头盖脸的大加训斥，这样很不利于教育好学生，我自己也有这样的缺陷。
在开学的第三天，我组织我班的学生学习了《中学生日常行为规范》和学校的规章制度，学校特别强调学生不准迟到，我平时也是这样要求学生的，但在周二下午第一节课的预备铃都响过了，同学们都在唱歌，班里的党慧同学还没来，我焦急的站在教室门口往外看，也没看到人影儿，同学们都唱的和投入，“报告”，同学们歌声将落下来了，目光投向教室门口，我的气就不打一处来，怎么迟到，我昨天讲的要求，你竟把我的话当耳边风。我狠狠地瞪了他一眼，“老师，我……”“你怎么了，想找理由忽悠老师。”我没等他说完，便接过他的话头狠狠地训斥了她一顿，然后就让她站在讲桌旁边，再也不理会他了。课外活动时间，班长来到我办公室说明原因，原来，她和别班的同学骑自行车在来学校的路上，被一辆拉白灰大车逼到路边，那位同学摔倒裤子被绊扯了，当会把那位同学领到做裁缝的姐姐那儿，登缝好裤子才一起来学校的。听班长的话后，我后悔自己没有听完党慧同学说的话，以一个班主任居高零下的姿态，在无情的伤害一个心灵纯洁的孩子。作业课时我来到班中，当着全班同学的面向他道了歉，并表扬了他，他很诚恳地说：“老师，这没什么，我也没有按时到校。”
静下心来想想，作为班主任、作为教师，有时凭自己的主观判断去对待学生的确是一种错误，工作再忙，也要给学生说话的机会，也要尊重他们的人格，认真倾听他们的说话。古人云：人之相交，贵在交心。所以，教师要放下架子，利用一切可以利用的时间、机会听听学生们的心声，听听他们的想法，注意他们的情感变化，让学生充分显示自己的内心世界，使学生真切地感受到教师的关爱。