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【摘 要】 初中阶段的德育教育相较于其他时期的德育教育来说更具有挑战性，处于青春期与叛逆期的学生不服从管束，保持着高度的自我性与排他性，导致德育工作的开展很容易遇上困难。对此，积极心理学在应用的过程中取得了不错的效果，在分析学生心理共性特征的同时能够督促教师弘揚正能量、促使学生保持积极健康心态，从而使德育教育对学生的行为更具约束力，为学生成长为一个思想、人格具有高度纯洁性的新时代青年做出了积极的贡献。本文分析了的积极心理学的具体应用方式，希望能够帮助教师更为全面客观地认识初中生的内心世界。
【关键词】 积极心理学 初中 德育工作
德育工作作为班主任教学任务中至关重要的一环，其重点在于对未成年人的心理健康与思想品德建设，这对于未来高素质人才的塑造与培养具有极为重要的意义。教育指导纲要指出，中小学身心健康教育应立足于学生自身，重在心理预防。从这一方面看，德育工作的重点更加偏向于对健康心理的引导，推动学生实现自我的向上发展。因而，班主任需要遵循积极心理学的科学理论，以积极的心态去进行教育，为初中生良善品德的形成提供有力支撑。在积极心理学的应用下，教师需要把积极预防、积极教育、积极组织融合在一起，形成一个有机的教育整体。以下给出了具体的在德育工作中积极心理学的策略，为后续的教育工作提供了一定引导。
一、善用谈话辅导，做到心理问题及时预防
初中生处于成长期，内心活动往往比较丰富而激烈，很多学生极其敏感、极其脆弱，有着强烈的自尊心，甚至与教师平和地说话已是殊为不易。因而，在进行德育教育时必须顾及到学生的心理状态，注意到找学生谈话时必须是四下无人的状态，从而才能实现更好的约谈。在谈话辅导之前，班主任可以利用学过的心理知识对学生做一个简单的检测，观察初中生的行为与语言表现，判断是否可能。
如，初中生王小明原来是一个很开朗的人，在班上这段时间突然沉默不语，脸上也失去了以往的笑容，但是他拖延放学回家的时间越来越长，表现出了比较。经了解，王小明的家里最近父母吵架了，闹着要离婚，王小明只能两头受气。对他而言，家里就像一个巨大的牢笼，学校相较于家庭来说更加温暖。对此，班主任需要更多地与孩子进行沟通，在力所能及的范围内给予学生更多的关怀，起到一定的代替亲情的作用，从而使学生逐渐走出阴影。之后，在进行心理辅导的同时还应该与学生家长进行协调，指出他们存在的教育问题。进而，使用倾听与对话这类温和的方式去展开心理辅导，平复学生的情绪，从而及时开解学生，帮助学生走出心理困境，形成更为积极正确的观念。
二、强化情感趋同教育，改正学生性格缺陷
德育教育是一个动态的教育过程，而积极的心理可以使学生保持长期的乐观心理，并逐渐由心态建立个人独立的思想与行为。在积极心理的长期影响下，初中生能够受到情感体验的影响，逐步形成积极、和谐的环境氛围，对人的行为产生较强的趋向性。借此，班主任在德育工作中可进行情感趋同教育的强化，在集体氛围的影响下促进学生之间的相互学习与理解。
如，班主任可以在教室里一起与学生开展娱乐活动，在开班会期间进行“击鼓传花”“谁是卧底”等，或者进行主题辩论赛“现行教育制度的优劣”“家庭环境是否是决定个人成功的决定因素”等，在倡导良善价值观的前提下，让学生们能够发表自身对时政热点、社会生活等多方面的看法。这既能满足学生的“成熟”心理，也能促进班级和谐，分散学生的精力，从而使其获得积极的体验，对班级与学校产生强烈的归属感。其中，人际交往比较困难、性格比较怯懦、自卑的学生可以交到更多的朋友，从而在学校中获得更多的满足感，避免了可能导致的人格极端化与反社会倾向。
三、强化学生的自信心，培养学生爱与被爱的能力
初中阶段的学习直观反映了学生的价值观与人生追求，而青春期的懵懂也会极大地影响学生的心理状态。对早恋这一现象而言，堵不如疏，这一事件学生之间的相处很容易衍生出好感。这一现象反映了学生对爱情与幸福的渴求，教师需要指明这并不是爱与幸福，只是人生必经阶段所产生的思想意识，需要理性客观的看待，并需要考虑更为长远的未来。
如，李华在初中阶段早恋，在恋爱期间学习成绩大幅度下滑，且在一段时间后与对方分手，遭受了巨大的打击，一蹶不振。对此，班主任需要以过来人的身份进行疏导，从对喜欢、爱的定义进行剖析，从学生的恋爱经历出发，分析结果的成因。而积极心理学能够起到极大的帮助作用，在解决早恋的盲目性的过程中促使学生获得感知幸福的能力，使他学会向前看，形成更为坚韧的意志，对情感形成个人独特的认识，从而以积极、阳光的心态去适应未来的学习与生活。学生在遭受各种压力与变故之下，影响的不仅是学习成绩，更多的是让学生的心态发生了剧烈的变化，使其对未来产生怀疑、对自我产生否定、对追求理想产生了迷茫。因此，这一阶段的德育工作也需要对学生的自信进行强化，让学生在成长中学会爱与被爱的实质。
总之，德育教育不应该是纯粹的以理服人，而是需要以情动人，班主任需要用更为积极的情感去打动学生，进行强烈的情感色彩渲染，使初中生沐浴在阳光下健康成长。同时，班主任需要更多地作为学生的行为榜样，尽量降低自身的负面情绪及其影响，在规范言行的过程中实现更好的教育指导，从而帮助学生培养出健康的心理状态。
参考文献
[1] 江汉军，袁安全，徐春晖.浅析积极心理学在初中班主任工作中的运用[J].中国农村教育，2020.
[2] 黄琳芝.积极心理学在初中班主任工作中的运用[J].科学大众（科学教育），2019.
【关键词】 积极心理学 初中 德育工作
德育工作作为班主任教学任务中至关重要的一环，其重点在于对未成年人的心理健康与思想品德建设，这对于未来高素质人才的塑造与培养具有极为重要的意义。教育指导纲要指出，中小学身心健康教育应立足于学生自身，重在心理预防。从这一方面看，德育工作的重点更加偏向于对健康心理的引导，推动学生实现自我的向上发展。因而，班主任需要遵循积极心理学的科学理论，以积极的心态去进行教育，为初中生良善品德的形成提供有力支撑。在积极心理学的应用下，教师需要把积极预防、积极教育、积极组织融合在一起，形成一个有机的教育整体。以下给出了具体的在德育工作中积极心理学的策略，为后续的教育工作提供了一定引导。
一、善用谈话辅导，做到心理问题及时预防
初中生处于成长期，内心活动往往比较丰富而激烈，很多学生极其敏感、极其脆弱，有着强烈的自尊心，甚至与教师平和地说话已是殊为不易。因而，在进行德育教育时必须顾及到学生的心理状态，注意到找学生谈话时必须是四下无人的状态，从而才能实现更好的约谈。在谈话辅导之前，班主任可以利用学过的心理知识对学生做一个简单的检测，观察初中生的行为与语言表现，判断是否可能。
如，初中生王小明原来是一个很开朗的人，在班上这段时间突然沉默不语，脸上也失去了以往的笑容，但是他拖延放学回家的时间越来越长，表现出了比较。经了解，王小明的家里最近父母吵架了，闹着要离婚，王小明只能两头受气。对他而言，家里就像一个巨大的牢笼，学校相较于家庭来说更加温暖。对此，班主任需要更多地与孩子进行沟通，在力所能及的范围内给予学生更多的关怀，起到一定的代替亲情的作用，从而使学生逐渐走出阴影。之后，在进行心理辅导的同时还应该与学生家长进行协调，指出他们存在的教育问题。进而，使用倾听与对话这类温和的方式去展开心理辅导，平复学生的情绪，从而及时开解学生，帮助学生走出心理困境，形成更为积极正确的观念。
二、强化情感趋同教育，改正学生性格缺陷
德育教育是一个动态的教育过程，而积极的心理可以使学生保持长期的乐观心理，并逐渐由心态建立个人独立的思想与行为。在积极心理的长期影响下，初中生能够受到情感体验的影响，逐步形成积极、和谐的环境氛围，对人的行为产生较强的趋向性。借此，班主任在德育工作中可进行情感趋同教育的强化，在集体氛围的影响下促进学生之间的相互学习与理解。
如，班主任可以在教室里一起与学生开展娱乐活动，在开班会期间进行“击鼓传花”“谁是卧底”等，或者进行主题辩论赛“现行教育制度的优劣”“家庭环境是否是决定个人成功的决定因素”等，在倡导良善价值观的前提下，让学生们能够发表自身对时政热点、社会生活等多方面的看法。这既能满足学生的“成熟”心理，也能促进班级和谐，分散学生的精力，从而使其获得积极的体验，对班级与学校产生强烈的归属感。其中，人际交往比较困难、性格比较怯懦、自卑的学生可以交到更多的朋友，从而在学校中获得更多的满足感，避免了可能导致的人格极端化与反社会倾向。
三、强化学生的自信心，培养学生爱与被爱的能力
初中阶段的学习直观反映了学生的价值观与人生追求，而青春期的懵懂也会极大地影响学生的心理状态。对早恋这一现象而言，堵不如疏，这一事件学生之间的相处很容易衍生出好感。这一现象反映了学生对爱情与幸福的渴求，教师需要指明这并不是爱与幸福，只是人生必经阶段所产生的思想意识，需要理性客观的看待，并需要考虑更为长远的未来。
如，李华在初中阶段早恋，在恋爱期间学习成绩大幅度下滑，且在一段时间后与对方分手，遭受了巨大的打击，一蹶不振。对此，班主任需要以过来人的身份进行疏导，从对喜欢、爱的定义进行剖析，从学生的恋爱经历出发，分析结果的成因。而积极心理学能够起到极大的帮助作用，在解决早恋的盲目性的过程中促使学生获得感知幸福的能力，使他学会向前看，形成更为坚韧的意志，对情感形成个人独特的认识，从而以积极、阳光的心态去适应未来的学习与生活。学生在遭受各种压力与变故之下，影响的不仅是学习成绩，更多的是让学生的心态发生了剧烈的变化，使其对未来产生怀疑、对自我产生否定、对追求理想产生了迷茫。因此，这一阶段的德育工作也需要对学生的自信进行强化，让学生在成长中学会爱与被爱的实质。
总之，德育教育不应该是纯粹的以理服人，而是需要以情动人，班主任需要用更为积极的情感去打动学生，进行强烈的情感色彩渲染，使初中生沐浴在阳光下健康成长。同时，班主任需要更多地作为学生的行为榜样，尽量降低自身的负面情绪及其影响，在规范言行的过程中实现更好的教育指导，从而帮助学生培养出健康的心理状态。
参考文献
[1] 江汉军，袁安全，徐春晖.浅析积极心理学在初中班主任工作中的运用[J].中国农村教育，2020.
[2] 黄琳芝.积极心理学在初中班主任工作中的运用[J].科学大众（科学教育），2019.