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【摘 要】 随着时代的进步和信息技术的发展，人们的阅读方式发生了巨变，传统的书籍阅读变成了电子版的片段式阅读，这对于处于低年龄阶段的幼儿来说会产生不利影响。而学前教育是幼儿养成良好阅读习惯的关键阶段。因此幼师必须重视幼儿阅读能力的培养和提升，在幼儿阶段就形成良好的阅读习惯和阅读能力。以下将从三点阐述如何提升幼儿早期阅读能力。
【关键词】 学前教育 阅读能力 培养路径
幼儿早期阅读的材料主要是绘本。幼儿在阅读绘本等图书的过程中通过阅读对其理解，理解其中人物和故事情节等。幼师要通过培养幼儿早期阅读能力来提升幼儿的智力以及语言沟通和理解运用能力，有利于幼儿心理和生理的健康发展。在过程中注重幼儿独立人格的培养，帮助幼儿养成独立阅读的好习惯。
一、营造阅读环境，有效培养阅读能力
良好的阅读环境对于培养幼儿早期的阅读能力是非常关键的，能够有效激发幼儿的阅读兴趣和阅读的积极性。教师要根据本幼儿园的实际学习环境和幼儿的实际情况创设阅读环境，提升幼儿阅读的效率。首先，教师要为幼儿在班级中营造阅读环境。班级内部是幼儿每天度过时间最长的场所，是培养幼儿阅读能力的关键场所。教师可以在教室内建立一个阅读角，贴上一些阅读的名言和图案等，让幼儿先感受到阅读的氛围和重要性。在阅读角中教师可以摆放一些有趣的、图文并茂的绘本、文学作品和故事集等等。教師也可以听取幼儿的意见摆放一些他们喜爱的书籍。教师要定时对这些书籍进行更换，并且保证阅读角的书籍中有较多的绘本。
其次，要在校园内创设一种良好的阅读文化环境。幼儿园园长可以在校园的某一处开设阅读馆，为有需要的幼儿提供书籍。开设阅读馆最为关键的是要装潢成为幼儿喜爱的风格，铺上一些卡通彩色的人物地毯等，墙上有一些有趣的故事图案，采取较为安全的书架，便于幼儿可以爬上爬下自己取书。教师则要组织幼儿定期到阅读馆中阅读书籍，给与幼儿与书籍接触的机会。最后要为幼儿提供展现自我阅读的机会和平台。教师在班级中要鼓励幼儿根据自己阅读的书籍进行儿童剧的演绎，在校园里要安排一些广播站读故事等等。为了激发幼儿的阅读和表现的欲望，教师可以为幼儿提供一些有趣的道具和服装等。总之，幼儿园要从整体到细节都要注重阅读环境的创设，为幼儿提供大量的最新的有趣的书籍，让幼儿从小就可以认识到读书的快乐。
二、掌握阅读方法，有效培养阅读能力
在建立良好阅读环境的基础上教师要引导幼儿掌握阅读方法，提升阅读能力。幼儿只有在掌握方法的基础上才能真正展开阅读，否则会面临破坏书籍、无法理解书本内容等问题。掌握正确的阅读方法之后幼儿才能汲取书籍中的知识，体会到阅读的快乐。首先，幼儿要养成良好的阅读基础习惯。幼儿在刚开始阅读的时候可能对书籍的结构不是很了解，这时候教师需要引导幼儿认识到一本书有封面、目录、引言、内容等。手把手教导幼儿阅读的时候要注意从第一页开始看，逐页往后翻，从上到下、从左到右看书，一定要根据这本书的排版方式去看书。并且告诉幼儿因为自己看完其他人还要看这本书，所以不能破坏书籍，在看书之前一定要保证自己的手是干净的。
其次，教师要加强幼儿的阅读引导。如果让幼儿独自完成一整本书的阅读，很快幼儿就会感觉到无聊乏味。因此教师要引导幼儿学会通过图画展开阅读，从图中认识人物、动物的神态、行为和心理活动，同时在阅读前提问幼儿几个问题，幼儿带着问题去阅读的时候就会更有动力阅读。之后幼儿就会带着问题想要和教师进行探讨。最后，教师要注重培养幼儿的想象力。每一个幼儿都是极具有想象力和创造力的。教师可以引导幼儿在阅读的过程中可以用肢体语言表达自己的内心情感或者和其他人展开交流，用于说出自己的内心想法和脑海中呈现的画面。总之，幼儿要掌握基本的阅读方法，端正阅读态度。
三、整合阅读资源，有效培养阅读能力
幼儿早期的阅读教育并不完全是语言和文字的学习，而是幼儿认知功能和心理发展综合一体的教学。因此教师要扩大格局，将阅读教学纳入更为综合的阅读范畴之中，与各项活动相结合，促进幼儿多维发展。首先，在动手实践活动中开展阅读教学。教师需要将阅读教学与实践活动相结合。如果到郊外玩耍，那么就可以鼓励幼儿观察大自然，然后在大自然的怀抱中阅读一些自然、童话方面的书籍;如果是去农田里中实践活动，就可以带一些关于农业的书籍。假如幼儿喜欢画画的话，教师可以鼓励幼儿将这些动态的场景画成一幅幅的连环画，然后进行装订成数，幼儿之间可以相互传阅。
其次，在游戏活动中开展阅读教学。幼儿教师可以将活页绘本拆开，打乱顺序。之后让幼儿根据自己的理解对其进行正确排序。幼儿在过程中需要理解图画和文字的内容，并且要按照一定的思维逻辑进行排列。这将大大提升幼儿的阅读能力。为了节约书籍，教师可以将一些废弃的图书或者是报纸、画报等剪开，然后让幼儿重新排列。教师可能会发现幼儿的作品和原来的内容顺序不一致，但是允许幼儿说一说自己的想法。可以说，教师要学会整合多方面的阅读资源提升幼儿综合能力。
总之，幼儿早期阅读能力的培养不仅能够打下坚实的阅读基础，而且能够帮助幼儿养成良好的学习习惯和道德品质，实现全方面的发展。在幼儿阶段就助力幼儿培养幼儿对书籍的兴趣，之后就会不自觉展开阅读，发现阅读的快乐，提升阅读能力。
参考文献
[1] 韦琍.从学龄前儿童早期阅读能力的培养看师范生多维能力的构建[J]. 广西教育，2019（15）：108-109.
[2] 王卓君.让自主阅读的风筝飞得更高——对有效提升幼儿自主阅读能力的路径探索[J].中国科教创新导刊，2013，000（018）：50-51.
【关键词】 学前教育 阅读能力 培养路径
幼儿早期阅读的材料主要是绘本。幼儿在阅读绘本等图书的过程中通过阅读对其理解，理解其中人物和故事情节等。幼师要通过培养幼儿早期阅读能力来提升幼儿的智力以及语言沟通和理解运用能力，有利于幼儿心理和生理的健康发展。在过程中注重幼儿独立人格的培养，帮助幼儿养成独立阅读的好习惯。
一、营造阅读环境，有效培养阅读能力
良好的阅读环境对于培养幼儿早期的阅读能力是非常关键的，能够有效激发幼儿的阅读兴趣和阅读的积极性。教师要根据本幼儿园的实际学习环境和幼儿的实际情况创设阅读环境，提升幼儿阅读的效率。首先，教师要为幼儿在班级中营造阅读环境。班级内部是幼儿每天度过时间最长的场所，是培养幼儿阅读能力的关键场所。教师可以在教室内建立一个阅读角，贴上一些阅读的名言和图案等，让幼儿先感受到阅读的氛围和重要性。在阅读角中教师可以摆放一些有趣的、图文并茂的绘本、文学作品和故事集等等。教師也可以听取幼儿的意见摆放一些他们喜爱的书籍。教师要定时对这些书籍进行更换，并且保证阅读角的书籍中有较多的绘本。
其次，要在校园内创设一种良好的阅读文化环境。幼儿园园长可以在校园的某一处开设阅读馆，为有需要的幼儿提供书籍。开设阅读馆最为关键的是要装潢成为幼儿喜爱的风格，铺上一些卡通彩色的人物地毯等，墙上有一些有趣的故事图案，采取较为安全的书架，便于幼儿可以爬上爬下自己取书。教师则要组织幼儿定期到阅读馆中阅读书籍，给与幼儿与书籍接触的机会。最后要为幼儿提供展现自我阅读的机会和平台。教师在班级中要鼓励幼儿根据自己阅读的书籍进行儿童剧的演绎，在校园里要安排一些广播站读故事等等。为了激发幼儿的阅读和表现的欲望，教师可以为幼儿提供一些有趣的道具和服装等。总之，幼儿园要从整体到细节都要注重阅读环境的创设，为幼儿提供大量的最新的有趣的书籍，让幼儿从小就可以认识到读书的快乐。
二、掌握阅读方法，有效培养阅读能力
在建立良好阅读环境的基础上教师要引导幼儿掌握阅读方法，提升阅读能力。幼儿只有在掌握方法的基础上才能真正展开阅读，否则会面临破坏书籍、无法理解书本内容等问题。掌握正确的阅读方法之后幼儿才能汲取书籍中的知识，体会到阅读的快乐。首先，幼儿要养成良好的阅读基础习惯。幼儿在刚开始阅读的时候可能对书籍的结构不是很了解，这时候教师需要引导幼儿认识到一本书有封面、目录、引言、内容等。手把手教导幼儿阅读的时候要注意从第一页开始看，逐页往后翻，从上到下、从左到右看书，一定要根据这本书的排版方式去看书。并且告诉幼儿因为自己看完其他人还要看这本书，所以不能破坏书籍，在看书之前一定要保证自己的手是干净的。
其次，教师要加强幼儿的阅读引导。如果让幼儿独自完成一整本书的阅读，很快幼儿就会感觉到无聊乏味。因此教师要引导幼儿学会通过图画展开阅读，从图中认识人物、动物的神态、行为和心理活动，同时在阅读前提问幼儿几个问题，幼儿带着问题去阅读的时候就会更有动力阅读。之后幼儿就会带着问题想要和教师进行探讨。最后，教师要注重培养幼儿的想象力。每一个幼儿都是极具有想象力和创造力的。教师可以引导幼儿在阅读的过程中可以用肢体语言表达自己的内心情感或者和其他人展开交流，用于说出自己的内心想法和脑海中呈现的画面。总之，幼儿要掌握基本的阅读方法，端正阅读态度。
三、整合阅读资源，有效培养阅读能力
幼儿早期的阅读教育并不完全是语言和文字的学习，而是幼儿认知功能和心理发展综合一体的教学。因此教师要扩大格局，将阅读教学纳入更为综合的阅读范畴之中，与各项活动相结合，促进幼儿多维发展。首先，在动手实践活动中开展阅读教学。教师需要将阅读教学与实践活动相结合。如果到郊外玩耍，那么就可以鼓励幼儿观察大自然，然后在大自然的怀抱中阅读一些自然、童话方面的书籍;如果是去农田里中实践活动，就可以带一些关于农业的书籍。假如幼儿喜欢画画的话，教师可以鼓励幼儿将这些动态的场景画成一幅幅的连环画，然后进行装订成数，幼儿之间可以相互传阅。
其次，在游戏活动中开展阅读教学。幼儿教师可以将活页绘本拆开，打乱顺序。之后让幼儿根据自己的理解对其进行正确排序。幼儿在过程中需要理解图画和文字的内容，并且要按照一定的思维逻辑进行排列。这将大大提升幼儿的阅读能力。为了节约书籍，教师可以将一些废弃的图书或者是报纸、画报等剪开，然后让幼儿重新排列。教师可能会发现幼儿的作品和原来的内容顺序不一致，但是允许幼儿说一说自己的想法。可以说，教师要学会整合多方面的阅读资源提升幼儿综合能力。
总之，幼儿早期阅读能力的培养不仅能够打下坚实的阅读基础，而且能够帮助幼儿养成良好的学习习惯和道德品质，实现全方面的发展。在幼儿阶段就助力幼儿培养幼儿对书籍的兴趣，之后就会不自觉展开阅读，发现阅读的快乐，提升阅读能力。
参考文献
[1] 韦琍.从学龄前儿童早期阅读能力的培养看师范生多维能力的构建[J]. 广西教育，2019（15）：108-109.
[2] 王卓君.让自主阅读的风筝飞得更高——对有效提升幼儿自主阅读能力的路径探索[J].中国科教创新导刊，2013，000（018）：50-51.