《语文课程标准》中也指出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。” 因而语文教学，不仅要教给学生语文知识，培养其语文能力，而且要对学生进行必要的思想道德教育，以提高他们的思想道德素质。
　　语文教学的德育渗透，较之其他各科更有着有其得天独厚的条件。语文教材中每篇精选的课文都是对学生进行德育的最佳蓝本，对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深远的。在语文教学过程中，如何从语文学科的特点出发，加强学生的思想教育，如何做到文道的最佳结合，做为一名普通的中学语文教师，在这里向大家汇报一下自己的几点薄见。
　　一、在创设情景中渗透德育
　　列宁说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”语文教学中创设感染情景，触动学生的情感，使学生获得真切的情感震动，启动学生的情感闸门，才能使学生自觉地按照道德规范和行为准则不定期约束自己，达到思想品德教育的目的。如上《黄河颂》时，可以让学生边听音乐边读课文，读完后再看黄河奔腾千里，九曲连环的录像。创设这样的情景，使学生产生强烈的情感震动，从而感受到母亲河的气势磅礴，伟大坚强。.
　　二、在激情朗读中渗透德育
　　诵读课文，是语文教学中对学生进行德育教育的一个重要方法。教师要善于指导学生诵读，让学生在诵读中，感受每一篇课文所蕴藏的深刻思想和丰富情感。如《土地的誓言》“我要回到她的身边，我答应过我一定会回去。为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。”只有通过掷地有声的朗读，才能让学生深切的体会到作者对土地的深沉热爱和为她战斗至死的决心，才能被作者强烈的爱国热情所感染，从而激发出自身的民族自尊心。
　　三、在语言分析中渗透德育
　　语言文字是表达思想的工具，文章则是作者思想的载体，我们引导学生理解课文思想内容，应该选准角度，认真钻研课文，挖掘教材中的德育因素，并寻找与语言文字的最佳联结点，对揭示文章思想内容的重点词语、某些限制性成分或是一些警策性的句子进行点拨推敲，因文悟道。在教学《信客》这篇自读课文时，我通过听读、朗读、讨论的方式，让学生反复斟酌课文词句，感受到信客的伟大：信客终年跋涉，非常劳苦；信客收入微薄，生活贫穷；但是信客却任劳任怨、诚信无私。从而培养他们任劳任怨、诚信无私、宽容待人的精神。我们在讲解《岳阳楼记》时，不仅要让学生领略作者对洞庭景色的出色描写，同时也要让他们铭记“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这一名句，理解范仲淹那种“以天下为己任”的宽阔胸怀。
　　四、在理解人物中渗透德育
　　“文学的本质是始于感情终于感情的”，语文教材中有许多课文为我们进行思想品质教育提供了优秀的素材。《老王》、《台阶》等课文再现了人类永恒的主题——爱。爱作为人类一种美好的感情不是嘴上说说的美好言辞，它应该更加具体地落实到日常生活的互帮互助中来，去关爱你身边的每一个人。我们应通过课堂语文教学让学生在思想上产生共鸣，使他们在对优秀人物的敬慕中产生美好的情操，更加热爱我们的祖国，关心周围的每一个人。
　　五、在作文训练中渗透德育
　　作文教学在语文教学中的地位极其显赫，它综合考察学生的语文能力和德育水平。设计一个好的作文题目，能启发学生的灵感，丰富学生的想象力，并能对学生进行直观的思想教育。语文教学中的作文教学与做人处事是相通的，从育人的角度而言，作文求真；更能唤起学生对生活与社会的责任和良知，作文教学就应该以此为契机引导培养学生崇高的人格、正直的精神，坦荡的胸怀和纯洁的情操。因此，在命题、指导、批改讲评的全过程中，应引导学生联系学习、生活和思想实际，说真话，抒真情，把作文和做人有机地结合起来。例如，“世界何时铸剑为犁”“献给母亲的歌”等等，这些都是对学生进行德育的最佳蓝本。根据学生的思想情况，我让学生进行了“爱的系列”的写作：《宽容》——《坚强》——《善良》——《诚信》以及各种爱：母爱、父爱、同学的爱、老师的爱等等。既培养了学生的写作能力，更让学生在写作过程中进行了自我教育。
　　当然，在语文教学中，如何渗透德育素质培养，并没有一种固定的模式，但是要传输给学生某种情感或精神，唯有自己要投入，以情激情，才能得到学生的共鸣，真正做到“随风潜入夜，润物细无声”，使学生在不知不觉中得到心灵的熏陶，语文教学渗透德育素质培养的尝试才能日臻完善！