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一、指导思想与理论依据
在本课教学中，我力求通过万园之园的壮丽华美与圆明园现在的破败景象进行对比，從而激发学生思考，发现和提出感兴趣的问题，进而利用资料引导学生自主探究、合作交流，解决关键性问题。引导学生了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这段屈辱的历史，增强振兴中华的民族责任感。
二、教学背景分析
1.、教材分析
这一单元的学习主要就是引导学生知道我国这段屈辱的历史，本课是第二主题中的第一个内容，旨在使学生知道列强在圆明园犯下的滔天罪行，激发学生对列强的愤恨及奋发图强的志向。为了引导学生深入探究、提高认识，教师应依据《品德与社会课程标准》中提出的教学建议，及时补充资源，丰富学生的认识。通过学习激发学生强国之志报国之情。
2.、学情分析
优势：在课前访谈中，教师了解到学生对这段历史已经有了有初步了解，并且本校学生有着强烈的爱国热情，为本课的学习奠定了很好的情感基础。
学生初步具有收集、整理、分析资料的能力，是在课上进行有效学习的基础，也是可以充分利用的资源。
不足：由于这一历史事件离学生生活实际较远，学生对于事件背景处于“知其然不知其所以然”的水平。学生对历史事件的分析与反思能力还很有限。
三、教学方式与教学手段说明
《万园之园遭劫难》一课所采用的教学方式以“问题解决学习”为主，以及对比探究、查阅资料、多媒体演示、小组合作、自主发现、填写表格、师生讨论等。
四、技术准备
教师自制PPT课件，资料，表格。
五、教学目标
1.、激发学生对文物的毁灭以及流失的惋惜之情，痛恨侵略者的可耻行径，从而激发学生强国之志报国之情。
2.、利用图片等引导学生深入探究，学习认识历史事件的方法。
3.、引导学生从对圆明园的零散认知到整体认识，了解英法联军火烧圆明园的一段历史，进一步培养学生对历史事件背景的分析与反思能力。
六、教学过程
（一）创设情境，引入话题
1.、谈话导入，明确学习主题。
2.、关于圆明园，你了解什么？
学生说说自己的知识积累。
（二）感受辉煌
1.、圆明园内曾有过哪些著名的建筑？
学生简单谈谈。
2.、我们来了解其中的一些代表性建筑。
3.、此时的圆明园给你留下了怎样的印象？
生：园中建筑辉煌，实在是太壮观了！
（三）三、对比提出重点问题
（一） 对比现状，提出问题
1.、万园之园现在变成什么样，试着用一个词形容。
2.、面对这样破败的场面，你有什么问题？
学生自由提问
3.、归纳出重点问题
（四）四、运用资料，小组学习，突破重点问题
1.1、运用手里的资料解决这三个问题，填写表格 。（PPT：合作提示）
学生小组借助资料画出重点，合作解决问题。代表汇报。
问题A：圆明园丢失了什么文物？
【教师】：园中的文物真是......
生：价值连城……
录像回顾，之后谈谈你的感受。（PPT录像）
生a：我替我们的圆明园感到惋惜，它被毁掉真是我们的损失。
生b：我觉得英法联军太坏了，抢完了宝物还要放火烧了圆明园，太过分了。
问题B：文物主要流向？
学生a： 文物都在各国博物馆里。
【教师】：学校六年级同学利用假期走进了大英博物馆，在博物馆里，他看见了什么？
（播放录像，六年级学生介绍看到的大英博物馆中圆明园文物）
看完后你有什么感受？
学生a：我觉得很自豪，因为我们的文物特别珍贵。
学生b：我觉得很可惜，这么珍贵的国宝却被放在国外展览。
小结、板书：毁灭（流失）
2.2、抢走文物后，英法联军还火烧圆明园，这些强盗烧毁的是什么？
生a：是我国古代建筑的杰作。
生b：不仅仅是建筑的杰作，也是我国文化的结晶。
（板书：毁坏）
【教师】：他们为什么要烧毁圆明园？
学生c：从刚刚看到的录像片段中我知道：除了掩盖罪行外，英法联军还要逼迫清政府投降，从而使自己在华的利益最大化。
（五）五、交流表格，得出结论，表达情感
1.、【教师】：侵略者为什么能肆无忌惮的在圆明园犯下罪行？
学生：汇报表格
【教师追问】：通过表格你能看出什么？
学生a：清政府当时在各方面都落后于西方国家，武器还停留在冷兵器时代，科技不但不发达，还看不起西方科技。
【教师】：从这段历史里，你能体会到什么？
学生a：我知道了落后就要挨打。
学生b：我认为我们不能忘记这段屈辱的历史，要时时刻刻提醒自己，落后就要挨打。
2.、学习到这儿，我想起了梁启超先生的一篇文章（PPT《少年中国说》），在学过本课后再次读来，你有什么新的感受或想法？
学生a：中国的未来全在少年，作为少年，我们要为祖国的未来而努力。
......
【教师】：那让我们带着这样的感受，再来读读这段话！
（六）4、 总结全课
七、本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点
本课我力求引导学生初步进行思维的建构，学习认识历史事件的方法，培养对历史事件的分析与反思能力。学生对于这段历史仅停留在“知其然，不知其所以然”的阶段上。因而在课上我引导学生交流，归纳出3个重点问题，通过各种手段引导学生学习，解决这些问题。课程最后环节的设计作不仅是历史学习的方法的回顾，更是给学生埋下思考的种子，使其不断思考，不断延伸。
八、教学反思
围绕教学目标，在课堂上我力争做到以下几点：
1.、尊重学生已有认知，教师引领学生深化认知
2.、以生成问题为线，真正关注学生需要
3.、开发资源，激发学生的爱国情怀
4.、教学中的缺憾
由于担心不能很好的完成教学流程，所以每一个教学环节都显得很急切，对于学生的一些回答没能深入展开，现在想来颇为遗憾。
在本课教学中，我力求通过万园之园的壮丽华美与圆明园现在的破败景象进行对比，從而激发学生思考，发现和提出感兴趣的问题，进而利用资料引导学生自主探究、合作交流，解决关键性问题。引导学生了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这段屈辱的历史，增强振兴中华的民族责任感。
二、教学背景分析
1.、教材分析
这一单元的学习主要就是引导学生知道我国这段屈辱的历史，本课是第二主题中的第一个内容，旨在使学生知道列强在圆明园犯下的滔天罪行，激发学生对列强的愤恨及奋发图强的志向。为了引导学生深入探究、提高认识，教师应依据《品德与社会课程标准》中提出的教学建议，及时补充资源，丰富学生的认识。通过学习激发学生强国之志报国之情。
2.、学情分析
优势：在课前访谈中，教师了解到学生对这段历史已经有了有初步了解，并且本校学生有着强烈的爱国热情，为本课的学习奠定了很好的情感基础。
学生初步具有收集、整理、分析资料的能力，是在课上进行有效学习的基础，也是可以充分利用的资源。
不足：由于这一历史事件离学生生活实际较远，学生对于事件背景处于“知其然不知其所以然”的水平。学生对历史事件的分析与反思能力还很有限。
三、教学方式与教学手段说明
《万园之园遭劫难》一课所采用的教学方式以“问题解决学习”为主，以及对比探究、查阅资料、多媒体演示、小组合作、自主发现、填写表格、师生讨论等。
四、技术准备
教师自制PPT课件，资料，表格。
五、教学目标
1.、激发学生对文物的毁灭以及流失的惋惜之情，痛恨侵略者的可耻行径，从而激发学生强国之志报国之情。
2.、利用图片等引导学生深入探究，学习认识历史事件的方法。
3.、引导学生从对圆明园的零散认知到整体认识，了解英法联军火烧圆明园的一段历史，进一步培养学生对历史事件背景的分析与反思能力。
六、教学过程
（一）创设情境，引入话题
1.、谈话导入，明确学习主题。
2.、关于圆明园，你了解什么？
学生说说自己的知识积累。
（二）感受辉煌
1.、圆明园内曾有过哪些著名的建筑？
学生简单谈谈。
2.、我们来了解其中的一些代表性建筑。
3.、此时的圆明园给你留下了怎样的印象？
生：园中建筑辉煌，实在是太壮观了！
（三）三、对比提出重点问题
（一） 对比现状，提出问题
1.、万园之园现在变成什么样，试着用一个词形容。
2.、面对这样破败的场面，你有什么问题？
学生自由提问
3.、归纳出重点问题
（四）四、运用资料，小组学习，突破重点问题
1.1、运用手里的资料解决这三个问题，填写表格 。（PPT：合作提示）
学生小组借助资料画出重点，合作解决问题。代表汇报。
问题A：圆明园丢失了什么文物？
【教师】：园中的文物真是......
生：价值连城……
录像回顾，之后谈谈你的感受。（PPT录像）
生a：我替我们的圆明园感到惋惜，它被毁掉真是我们的损失。
生b：我觉得英法联军太坏了，抢完了宝物还要放火烧了圆明园，太过分了。
问题B：文物主要流向？
学生a： 文物都在各国博物馆里。
【教师】：学校六年级同学利用假期走进了大英博物馆，在博物馆里，他看见了什么？
（播放录像，六年级学生介绍看到的大英博物馆中圆明园文物）
看完后你有什么感受？
学生a：我觉得很自豪，因为我们的文物特别珍贵。
学生b：我觉得很可惜，这么珍贵的国宝却被放在国外展览。
小结、板书：毁灭（流失）
2.2、抢走文物后，英法联军还火烧圆明园，这些强盗烧毁的是什么？
生a：是我国古代建筑的杰作。
生b：不仅仅是建筑的杰作，也是我国文化的结晶。
（板书：毁坏）
【教师】：他们为什么要烧毁圆明园？
学生c：从刚刚看到的录像片段中我知道：除了掩盖罪行外，英法联军还要逼迫清政府投降，从而使自己在华的利益最大化。
（五）五、交流表格，得出结论，表达情感
1.、【教师】：侵略者为什么能肆无忌惮的在圆明园犯下罪行？
学生：汇报表格
【教师追问】：通过表格你能看出什么？
学生a：清政府当时在各方面都落后于西方国家，武器还停留在冷兵器时代，科技不但不发达，还看不起西方科技。
【教师】：从这段历史里，你能体会到什么？
学生a：我知道了落后就要挨打。
学生b：我认为我们不能忘记这段屈辱的历史，要时时刻刻提醒自己，落后就要挨打。
2.、学习到这儿，我想起了梁启超先生的一篇文章（PPT《少年中国说》），在学过本课后再次读来，你有什么新的感受或想法？
学生a：中国的未来全在少年，作为少年，我们要为祖国的未来而努力。
......
【教师】：那让我们带着这样的感受，再来读读这段话！
（六）4、 总结全课
七、本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点
本课我力求引导学生初步进行思维的建构，学习认识历史事件的方法，培养对历史事件的分析与反思能力。学生对于这段历史仅停留在“知其然，不知其所以然”的阶段上。因而在课上我引导学生交流，归纳出3个重点问题，通过各种手段引导学生学习，解决这些问题。课程最后环节的设计作不仅是历史学习的方法的回顾，更是给学生埋下思考的种子，使其不断思考，不断延伸。
八、教学反思
围绕教学目标，在课堂上我力争做到以下几点：
1.、尊重学生已有认知，教师引领学生深化认知
2.、以生成问题为线，真正关注学生需要
3.、开发资源，激发学生的爱国情怀
4.、教学中的缺憾
由于担心不能很好的完成教学流程，所以每一个教学环节都显得很急切，对于学生的一些回答没能深入展开，现在想来颇为遗憾。