在“新课标”理念的熏陶下，近几年语文教法出现了所谓的“新潮”派，表现五花八门：自由组合的，以示体现以人为本；擅长画画的，以示形象性；更有甚者把教材变成剧本，把讲台变成舞台，美其名曰“愉快教学”……可见，在新型的教育模式下我们有必要倡导语文返璞归真，全面提高学生的语文素养。
　　一、教学方式需要返璞归真
　　过于重视以人为本，热闹的教学课堂让我们感到学生们学得很开心。可回过头来看一看，四十分钟他们又真正学到了什么？所以，从以下两个方面来谈教学方式是有必要的。
　　1.控制玩闹。
　　情境的创设是教学的有机组成部分，有利于激发学生学习的兴趣，有利于帮助学生理解课文，把握课文。过火的情境便成了玩闹的天地。二年级郭老师上的《小小的船》一课中，每人发了一张白纸，要求他们在纸上画出弯弯的月亮。学生们可高兴了，一画就是好几分钟，郭老师说收笔了，学生怎么也不舍得将笔和纸收起。结果是郭老师在台上讲课，一部分同学还在開心地画。这种教学形式看似很有趣，实则画画的环节转移了学生的学习注意力，课堂效率自然就缩水了，语文需要教师引导学生好好读课本，需要潜心涵泳。
　　2.严禁瞎闹。
　　四人小组好像是“新课标”教学模式下必不可少的。有些教研课教师一发令：“选择自己喜欢的伙伴合作学习。”“轰”的一声，学生纷纷动了起来，有的东奔，有的西走，有的羞涩得不知去向何方，热闹的场面恐怕还没有两分钟，教师又一声令下：“好，坐回原位。”这样的合作能议出什么名堂来？又有几个学生发表了自己的观点呢？放开不是放任自由，合作学习要给学生充分发言的时间，教师要调控好课堂纪律，要参与讨论，要给学生点拨、调控，引导他们每个人都真正发言。只有“学”与“导”有机结合，自主学习的课堂才会高潮迭起，精彩纷呈。
　　二、知识的内化需要返璞归真
　　知识的简单化。孔子把“学而不厌，诲人不倦”作为在“教”与“学”两个方面的正确态度来鞭策自己。学生在学习课文的时候，课文所蕴含的文化、思想内涵通过什么来感悟？是通过简单的读几遍？是通过富有戏剧性地表演？是通过教师铿锵有力的言语？不，这一切只是华丽的包装，学生并没有领会其中的含义，也很难形成所谓的语感。只有通过学生细细品读文章，抓字眼，点词语，画句子，找片段来体会作者的立意才行。以《桂林山水》一课为例，引导学生品读文中的排比句才能想象桂林的水清、静、绿的景象，感悟桂林水的美。抓住“巍峰兀立”“怪石嶙峋”这些词语，才能体会桂林山形态之多，从而真到了一个“美丽仙境”。只有反复地解读品味词、句，才能感受桂林山水的神奇。过于浅显地分析，是不够的。要想扎扎实实地学好语文，必须紧扣文本，深入文章，咬文嚼字方能“精卫填海”。
　　三、评课理念需要返璞归真
　　评课对于教学有很强的引导作用，很多教师的教学技能都是在评课中改进的。
　　1.评课应从教学目标上分析。
　　教学目标是教学的出发点和归宿，分析课首先要分析教学目标有没有得到落实。学术交流时，叶老师执教了《小马过河》，在学习课文三、四、五自然段时，叶老师的教案设计了三个问题。一是用笔画出老牛与小马、松鼠与小马的对话；二是体会松鼠与小马、老牛与小马的对话；三是回到了家里小马是怎样对妈妈说的？省略号什么意思？该怎么读？问题设计加上课堂中叶老师巧妙地引导读、析、评，让学生轻而易举地懂得遇事不能光听别人说，要自己开动脑筋，认真思考的道理。
　　评课时，教师们应该从有没有落实教学目标着手来评价课堂教学，这样更有利于上课的教师在今后的教学中把握教学重点。
　　2.评课应从处理教材上做出分析。
　　评析教师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制订和落实，还要看教者对教材的组织和处理。叶老师执教的《小马过河》在导入环节就做到了巧妙设计，让学生有了眼前一亮的感觉。游戏导入：考眼力。这个环节，看似是兴趣导入，实际发挥了很大的效应，既激发了学生的学习兴趣，又很好地为学生理解后文做了铺垫。叶老师就是在处理教材时，做到“巧”了开头，“ 妙”了对话，“活”了课堂氛围，学生才学得轻松、愉悦。
　　课堂效果要看学生是否参与了，投入了；师生互动是否轻松愉快；课堂问题能否当场解决，学生负担是否合理。领悟“新课标”理念，走出误区，提高语文教学质量，已成当务之急。我们要以学好母语为主，以读为本，质朴无华、脚踏实地进行教学。