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在小学英语教学中，创设逼真的交际情境可以让学生在交际中感知语言、在真实的情境中运用语言，会收到意想不到的效果。因此在课堂中我们要利用各种教学手段，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境，以此突破语言观。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。用一个好的课堂交际场景可以给学生带来亲切的感觉，留下难忘的印象，可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并能激发学生的学习情感、兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学。因此教师要巧妙设置，力求用最短的时间，让学生进入最佳的学习状态。
一、用图像虚拟情境
小学生对形象逼真、色彩艳丽、栩栩如生的动态画面、卡片、实物或生动语言的描述很感兴趣。这种情境在学生的头脑中留下的不仅有表象、概念，而且有思想情感和内心的感受，教师巧妙创设图像情境将激发学生热烈的气氛和积极的情绪。
如在教Book 2 Lesson 38时，我事先请班上善长绘画的同学画几张图，分别为长城、富士山、自由女神雕像。教师在黑板上写下China、Japan、American这几个单词，并将图画贴在这些单词的下面，而后请几位同学站在这些画的前面说：“I’m a boy/girl，I’m 12，I’m from China/Japan/American.”對于上台表演的同学教师用“Good！You’re very good！”来鼓励他们。操练多遍后，请一位同学扮作记者来采访他们：What’s your name？How old are you？Where are you from？这就达到了用英语进行交际的目的。
二、用身体语言表演情境
身体语言有表情、动作、手势等等，小学英语教材中有一些地方可用到身体语言。如教数字1～10时，可伸出右手说数字，边用手势表示：three，伸出3个手指；ten，用两手握拳表示……也可进行排队报数、听数字排电话号码来训练学生的听说能力。
三、用实物巧设情境
实物包括人与物，可充分结合教材设置情境。如教学介词in、on、under时，我设计了下面的情境：教师准备了一个盒子和一个桔子，把桔子摆在盒子不同的位置上，显示它们之间的空间关系。
学生根据方位，用介词词组来表达：
师：把桔子放有盒子上。
生：on the box.
师：把桔子放在盒子里。
生：in the box.
师：把桔子放在盒子底下。
生：under the box.
然后，由教师说介词词组，让学生摆方位，既提高了兴趣，又训练了学生的动作及英语思维、语言表达的能力。
四、用生活呈现情境
可让学生在生活情境中用所学语言进行对话表演，把枯燥无味的语言融入社会现实生活中，从而培养学生运用英语进行交际的能力。
如教go shopping时，我把讲台设置成柜台，摆上文具、玩具、衣服、水果等物品，请一位英语基础较好的学生当售货员，让其他的学生当顾客上前购物，教师则作为一个旁观者，学生如碰到不懂的可以悄悄地问教师。学生们个个都想上台参加表演，兴致很高。
五、用表演进入情境
从儿童心理学角度来分析，小学生天性好动，2—5分钟注意力就转移一次，模仿性强，进入角色快。这些与生俱来的特性可以加以利用。通过表演展开课堂教学，正是顺应了学生心理及生理特点，能充分调动其积极性，达到教学的最佳效果。
如第四册中的“狐狸与公鸡”一课，在教师的帮助及引导下，学生个个争着扮演公鸡或狐狸，发挥了他们的创造力及想象力，许多教学问题迎刃而解。
六、用音乐烘托情境
优美的音乐使人感到轻松愉快，也是一种美的享受。在美妙的音乐中唱唱跳跳，轻轻松松学习英语，学习的乐趣不言而喻。英语歌曲的选择应符合儿童特点。
如《Hello！How are you》、《What’s your name》、《How old are you》、《1，2，3，4，5》、《I can sing a rainbow》等。还可鼓励学生根据旋律自编自创英文儿歌，即自填歌词，这样既掌握了知识，又调动了他们学习英语的主观能动性。
七、用多媒体营造情境
英语教学所使用的多媒体是多样的。学生在语音室上课时，可以排除一切干扰，集中注意听和说，有利于掌握正确的语音语调，学说纯正的英语；教师与学生、学生与学生之间都可在教师有序的控制下交流，培养他们说话的能力，自然而然地进入英语交际的情境。
如我曾经在课堂上播放英语原版动画片《灰姑娘》，故事内容学生已十分熟悉，加之画面优美、语言简短（有时甚至只是一个单词），学生的兴趣之浓、情绪之高自不待言。有的学生竟能重复片断中的单词和语句，并积极向我发问，一反过去教师灌、学生无条件接受的枯燥无味的课堂气氛，大大有益于学生对英语语言的学习，收到了出奇的效果。
一、用图像虚拟情境
小学生对形象逼真、色彩艳丽、栩栩如生的动态画面、卡片、实物或生动语言的描述很感兴趣。这种情境在学生的头脑中留下的不仅有表象、概念，而且有思想情感和内心的感受，教师巧妙创设图像情境将激发学生热烈的气氛和积极的情绪。
如在教Book 2 Lesson 38时，我事先请班上善长绘画的同学画几张图，分别为长城、富士山、自由女神雕像。教师在黑板上写下China、Japan、American这几个单词，并将图画贴在这些单词的下面，而后请几位同学站在这些画的前面说：“I’m a boy/girl，I’m 12，I’m from China/Japan/American.”對于上台表演的同学教师用“Good！You’re very good！”来鼓励他们。操练多遍后，请一位同学扮作记者来采访他们：What’s your name？How old are you？Where are you from？这就达到了用英语进行交际的目的。
二、用身体语言表演情境
身体语言有表情、动作、手势等等，小学英语教材中有一些地方可用到身体语言。如教数字1～10时，可伸出右手说数字，边用手势表示：three，伸出3个手指；ten，用两手握拳表示……也可进行排队报数、听数字排电话号码来训练学生的听说能力。
三、用实物巧设情境
实物包括人与物，可充分结合教材设置情境。如教学介词in、on、under时，我设计了下面的情境：教师准备了一个盒子和一个桔子，把桔子摆在盒子不同的位置上，显示它们之间的空间关系。
学生根据方位，用介词词组来表达：
师：把桔子放有盒子上。
生：on the box.
师：把桔子放在盒子里。
生：in the box.
师：把桔子放在盒子底下。
生：under the box.
然后，由教师说介词词组，让学生摆方位，既提高了兴趣，又训练了学生的动作及英语思维、语言表达的能力。
四、用生活呈现情境
可让学生在生活情境中用所学语言进行对话表演，把枯燥无味的语言融入社会现实生活中，从而培养学生运用英语进行交际的能力。
如教go shopping时，我把讲台设置成柜台，摆上文具、玩具、衣服、水果等物品，请一位英语基础较好的学生当售货员，让其他的学生当顾客上前购物，教师则作为一个旁观者，学生如碰到不懂的可以悄悄地问教师。学生们个个都想上台参加表演，兴致很高。
五、用表演进入情境
从儿童心理学角度来分析，小学生天性好动，2—5分钟注意力就转移一次，模仿性强，进入角色快。这些与生俱来的特性可以加以利用。通过表演展开课堂教学，正是顺应了学生心理及生理特点，能充分调动其积极性，达到教学的最佳效果。
如第四册中的“狐狸与公鸡”一课，在教师的帮助及引导下，学生个个争着扮演公鸡或狐狸，发挥了他们的创造力及想象力，许多教学问题迎刃而解。
六、用音乐烘托情境
优美的音乐使人感到轻松愉快，也是一种美的享受。在美妙的音乐中唱唱跳跳，轻轻松松学习英语，学习的乐趣不言而喻。英语歌曲的选择应符合儿童特点。
如《Hello！How are you》、《What’s your name》、《How old are you》、《1，2，3，4，5》、《I can sing a rainbow》等。还可鼓励学生根据旋律自编自创英文儿歌，即自填歌词，这样既掌握了知识，又调动了他们学习英语的主观能动性。
七、用多媒体营造情境
英语教学所使用的多媒体是多样的。学生在语音室上课时，可以排除一切干扰，集中注意听和说，有利于掌握正确的语音语调，学说纯正的英语；教师与学生、学生与学生之间都可在教师有序的控制下交流，培养他们说话的能力，自然而然地进入英语交际的情境。
如我曾经在课堂上播放英语原版动画片《灰姑娘》，故事内容学生已十分熟悉，加之画面优美、语言简短（有时甚至只是一个单词），学生的兴趣之浓、情绪之高自不待言。有的学生竟能重复片断中的单词和语句，并积极向我发问，一反过去教师灌、学生无条件接受的枯燥无味的课堂气氛，大大有益于学生对英语语言的学习，收到了出奇的效果。