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摘 要：小学英语课堂的教学改革已经在许多学校实施开来，学生及其家长越来越不满足于过去大班化、封闭化、生硬化的教学模式，转而寻求突出学生个性特征、因材施教的教学模式。本文将表述英语课堂教学的困难之处，通过引入创新的教学理念助推小学英语教学提升实效性。
关键词：小学英语;英语课堂;灵活性管理
引言
英语，不仅是一种语言，更是一门艺术，说是“语言”，是指学生掌握了它，就可以用英语在日常生活和工作中交流，说是“艺术”，学生听说读写等英语技能的综合运用需要教师高超的教学艺术才可以完成。因此，小学英语教师要善于打造高效课堂，使课堂处处焕发出生机与活力，这就要求教师要具备扎实的教学基本功，善于运用多种多样的策略调动学生的学习积极性和主动性，为学生英语能力的提升创造和搭建各种成长环境与平台，使学生真正成为英语学习的主人。
一、目前小学英语课堂教学的困境
（一）教学方法过于被动枯燥
对全国各省100多所学校的数据进行的调查表明，近四分之三的教师仍然习惯于传统的“教师培训、学生反应性接受”的培训模式，主要是以相对枯燥乏味的方式进行的。换句话说，学生们是按照老师的指示，而不是根据他们的主观需要，使英语学习反应迟钝和无聊。英语教学的实际效果如此明显以至于它是有限的，甚至有些学生害怕英语教学。
（二）教学体制不够创新
小学英语可能受传统教学模式的影响和教育理念的束缚，很多教师的课堂设计都缺乏一定的创新性，也就是说不少小學教育院校还是采用传统的教学体制展开相应的教学活动，从而导致学生产生一定的厌学心理，并对英语知识内容没有太大的研究兴趣，这不仅严重影响学生的学习效率，对构建新式英语课堂也产生了不利影响。另外，不少教师为了提前后期的复习进程，往往省略英语教材课后要求的情景学习环节，而是采用单一的教学方法把知识内容灌输到学生的脑海中，不充分考虑学生的想法观点，也就是说教师不能根据学生的发展特点及时调整自己的教学方法，也没有发挥学生的主体作用，而是始终主导着学生的思维走向，以便于及时完成自己的教学任务。在这样长时间的影响下，体制落后的弊端会僵化学生的创新思维，限制小学英语高效课堂的发展范畴。所以，怎样提高我国小学英语课堂教学效率仍是具有一定的挑战性。
（三）教学理念陈旧
小学英语已经成为小学阶段的主要学科之一，但对于小学生来说，其在刚接触英语学习时缺乏积极性。目前，小学英语教学中也存在一定的问题，如：教学方式单一、教学理念落后等，这些因为都阻碍英语课堂教学的发展，影响学生对英语学习积极性。部分小学英语教师仍采用机械式的教学方法，学生的课堂主体地位没有得到重视，从而影响了小学英语课堂教学效果。
二、提升小学英语课堂灵活性管理的对策
（一）创新授课形式，转变教学理念
通过对小学英语教材知识章节的分析，我们发现很多内容是在培养学生的英语素养和良好的学习习惯，从侧面也说明了小学英语承接着起始教育的作用，它既囊括了学生学前教育阶段的内容，还渗透着先进的国际化英语教学思想。因此，我们要重视小学英语课堂的建设工作。例如，小学三年级第一单元的《Let’ stalk》，该章节主要通过一系列介绍性用语以及打招呼的方式，让学生在模仿、学习的过程中，提高自己的口语表达能力，以便达到交流自然的学习状态。基于以上知识内容的要求，教师应跳出传统授课范畴，提出创新性的课堂教学模式。首先，教师可以将我们日常使用的打招呼用语一一罗列出来，教师为了减低学习难度可以先要求学生说出汉语意思，然后根据中文释义统一进行英语翻译。其次，在翻译的过程中，学生会产生不同的问题，这就需要教师耐心讲其中的重难点问题，并通过对问候用语的练习强化学生的英语口语表达能力，培养学生良好的学习思维，使学生清晰把握每一章节的关键知识点。最后，为了激发学生的创新潜力，教师在黑板上提出一种问候用语并邀请学生用不同方式进行回应，使其发挥学生的主体作用，培养学生的创新能力.
（二）与时俱进，灵活调整差异教学执行方式
不同教学模式在小学英语教学中的应用不是一成不变的，而是应该根据学生不断变化的情况进行调整。因此，在英语活动中，必须建立一个有效和高效的反馈机制，鼓励教师开设一个互动、开放的英语培训研讨会，使学生能够根据自己的需要定制不同类型的课程，并及时与教师互动。鉴于学生教育水平的变化，教师应科学调整开展差别化教学活动的具体方式。本节教师之间良好的关系是教师有效互动的基础，教师必须继续坚持人道主义精神，高度负责任地应对学生成长问题，为学生提供可靠的学校环境和学习环境。例如，当您教授英语语音时，许多字母的发音和字形非常相似。这种区分必须是灵活的，科学记忆。教师们可以用双手理解不同的大气差异，对发音的记忆、温暖、多气的字母做好说话的准备，将抽象的字母转化为生动的记忆，使学生更快地学习，加深记忆。
（三）注重讨论评价结合，调控课堂学习秩序
课堂讨论在形式上具有多样性，针对不同的讨论话题教师要充分运用多种评价手段，尤其是过程性评价来激励鼓舞学生多表达、多交流、多分享，唤醒学生参与积极性，让学生从课堂讨论中掌握英语知识，提高言语素养。课堂评价，可以是个人评价，可以是群体评价，可以是学生互评，可以是小组和教师评价。对评价语言，要把握评价的层次性、综合性，避免单一、刻板，避免挫伤学生的学习积极性。同时，评价学生的课堂表现要关注学生的个体差异，要建立科学、客观、公平、有效、合理的评价机制，以正面激励为主，让每个学生都能够从评价中增强学习自信。课堂活动的科学、高效推进需要教师时刻关注讨论秩序，利用适时评价与指导调控课堂讨论氛围。教师不能越俎代庖，更不能听之任之，在进行巡视时，要抓住学生讨论的问题，给予适时纠偏和引领，确保课堂讨论活动处于良好状态。
（四）现代信息技术辅助教学，大大提升教学效率
英语作为一种语言教学，它必然要强化听说读写等基本技能的训练，这里，提升学生听说读的能力，需要给学生创设一个标准的英语语境，让学生跟随语境进行学习。随着现代信息技术普及校园，我们要善于利用现代信息技术的特有功能，将英语教学需要的教学资源通过现代信息技术将其形象化、直观化，打破时间的限制和空间的束缚，打破学生机械学习英语的传统模式，实现学习英语的趣味化、形象化、直观化，从而大大提升英语的教学效率。
结束语
综上所述，只有从小学生实际出发，从英语教学实际出发，综合运用多样化的教学策略，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生真正成为课堂的主人，高效的小学英语课堂才会真正得以构建起来。
参考文献
[1] 钱哲.小学英语课堂时间管理策略研究[D].贵州师范大学，2019.
[2] 陈志赟.有效培养小学生英语学习兴趣的策略探究——管理提高英语有效课堂的策略[J].名师在线，2019（17）：5-6.
[3] 王红妹.小学英语课堂管理艺术[C]..国家教师科研专项基金科研成果2019（五）.：国家教师科研基金管理办公室，2019：373-374.
[4] 姚宁宁.探析小学英语教研组活动管理有效性及提升途径[J].英语教师，2018，18（24）：91-93.
[5] 谢海明.小学英语教学质量管理研究[D].中国政法大学，2018.
关键词：小学英语;英语课堂;灵活性管理
引言
英语，不仅是一种语言，更是一门艺术，说是“语言”，是指学生掌握了它，就可以用英语在日常生活和工作中交流，说是“艺术”，学生听说读写等英语技能的综合运用需要教师高超的教学艺术才可以完成。因此，小学英语教师要善于打造高效课堂，使课堂处处焕发出生机与活力，这就要求教师要具备扎实的教学基本功，善于运用多种多样的策略调动学生的学习积极性和主动性，为学生英语能力的提升创造和搭建各种成长环境与平台，使学生真正成为英语学习的主人。
一、目前小学英语课堂教学的困境
（一）教学方法过于被动枯燥
对全国各省100多所学校的数据进行的调查表明，近四分之三的教师仍然习惯于传统的“教师培训、学生反应性接受”的培训模式，主要是以相对枯燥乏味的方式进行的。换句话说，学生们是按照老师的指示，而不是根据他们的主观需要，使英语学习反应迟钝和无聊。英语教学的实际效果如此明显以至于它是有限的，甚至有些学生害怕英语教学。
（二）教学体制不够创新
小学英语可能受传统教学模式的影响和教育理念的束缚，很多教师的课堂设计都缺乏一定的创新性，也就是说不少小學教育院校还是采用传统的教学体制展开相应的教学活动，从而导致学生产生一定的厌学心理，并对英语知识内容没有太大的研究兴趣，这不仅严重影响学生的学习效率，对构建新式英语课堂也产生了不利影响。另外，不少教师为了提前后期的复习进程，往往省略英语教材课后要求的情景学习环节，而是采用单一的教学方法把知识内容灌输到学生的脑海中，不充分考虑学生的想法观点，也就是说教师不能根据学生的发展特点及时调整自己的教学方法，也没有发挥学生的主体作用，而是始终主导着学生的思维走向，以便于及时完成自己的教学任务。在这样长时间的影响下，体制落后的弊端会僵化学生的创新思维，限制小学英语高效课堂的发展范畴。所以，怎样提高我国小学英语课堂教学效率仍是具有一定的挑战性。
（三）教学理念陈旧
小学英语已经成为小学阶段的主要学科之一，但对于小学生来说，其在刚接触英语学习时缺乏积极性。目前，小学英语教学中也存在一定的问题，如：教学方式单一、教学理念落后等，这些因为都阻碍英语课堂教学的发展，影响学生对英语学习积极性。部分小学英语教师仍采用机械式的教学方法，学生的课堂主体地位没有得到重视，从而影响了小学英语课堂教学效果。
二、提升小学英语课堂灵活性管理的对策
（一）创新授课形式，转变教学理念
通过对小学英语教材知识章节的分析，我们发现很多内容是在培养学生的英语素养和良好的学习习惯，从侧面也说明了小学英语承接着起始教育的作用，它既囊括了学生学前教育阶段的内容，还渗透着先进的国际化英语教学思想。因此，我们要重视小学英语课堂的建设工作。例如，小学三年级第一单元的《Let’ stalk》，该章节主要通过一系列介绍性用语以及打招呼的方式，让学生在模仿、学习的过程中，提高自己的口语表达能力，以便达到交流自然的学习状态。基于以上知识内容的要求，教师应跳出传统授课范畴，提出创新性的课堂教学模式。首先，教师可以将我们日常使用的打招呼用语一一罗列出来，教师为了减低学习难度可以先要求学生说出汉语意思，然后根据中文释义统一进行英语翻译。其次，在翻译的过程中，学生会产生不同的问题，这就需要教师耐心讲其中的重难点问题，并通过对问候用语的练习强化学生的英语口语表达能力，培养学生良好的学习思维，使学生清晰把握每一章节的关键知识点。最后，为了激发学生的创新潜力，教师在黑板上提出一种问候用语并邀请学生用不同方式进行回应，使其发挥学生的主体作用，培养学生的创新能力.
（二）与时俱进，灵活调整差异教学执行方式
不同教学模式在小学英语教学中的应用不是一成不变的，而是应该根据学生不断变化的情况进行调整。因此，在英语活动中，必须建立一个有效和高效的反馈机制，鼓励教师开设一个互动、开放的英语培训研讨会，使学生能够根据自己的需要定制不同类型的课程，并及时与教师互动。鉴于学生教育水平的变化，教师应科学调整开展差别化教学活动的具体方式。本节教师之间良好的关系是教师有效互动的基础，教师必须继续坚持人道主义精神，高度负责任地应对学生成长问题，为学生提供可靠的学校环境和学习环境。例如，当您教授英语语音时，许多字母的发音和字形非常相似。这种区分必须是灵活的，科学记忆。教师们可以用双手理解不同的大气差异，对发音的记忆、温暖、多气的字母做好说话的准备，将抽象的字母转化为生动的记忆，使学生更快地学习，加深记忆。
（三）注重讨论评价结合，调控课堂学习秩序
课堂讨论在形式上具有多样性，针对不同的讨论话题教师要充分运用多种评价手段，尤其是过程性评价来激励鼓舞学生多表达、多交流、多分享，唤醒学生参与积极性，让学生从课堂讨论中掌握英语知识，提高言语素养。课堂评价，可以是个人评价，可以是群体评价，可以是学生互评，可以是小组和教师评价。对评价语言，要把握评价的层次性、综合性，避免单一、刻板，避免挫伤学生的学习积极性。同时，评价学生的课堂表现要关注学生的个体差异，要建立科学、客观、公平、有效、合理的评价机制，以正面激励为主，让每个学生都能够从评价中增强学习自信。课堂活动的科学、高效推进需要教师时刻关注讨论秩序，利用适时评价与指导调控课堂讨论氛围。教师不能越俎代庖，更不能听之任之，在进行巡视时，要抓住学生讨论的问题，给予适时纠偏和引领，确保课堂讨论活动处于良好状态。
（四）现代信息技术辅助教学，大大提升教学效率
英语作为一种语言教学，它必然要强化听说读写等基本技能的训练，这里，提升学生听说读的能力，需要给学生创设一个标准的英语语境，让学生跟随语境进行学习。随着现代信息技术普及校园，我们要善于利用现代信息技术的特有功能，将英语教学需要的教学资源通过现代信息技术将其形象化、直观化，打破时间的限制和空间的束缚，打破学生机械学习英语的传统模式，实现学习英语的趣味化、形象化、直观化，从而大大提升英语的教学效率。
结束语
综上所述，只有从小学生实际出发，从英语教学实际出发，综合运用多样化的教学策略，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生真正成为课堂的主人，高效的小学英语课堂才会真正得以构建起来。
参考文献
[1] 钱哲.小学英语课堂时间管理策略研究[D].贵州师范大学，2019.
[2] 陈志赟.有效培养小学生英语学习兴趣的策略探究——管理提高英语有效课堂的策略[J].名师在线，2019（17）：5-6.
[3] 王红妹.小学英语课堂管理艺术[C]..国家教师科研专项基金科研成果2019（五）.：国家教师科研基金管理办公室，2019：373-374.
[4] 姚宁宁.探析小学英语教研组活动管理有效性及提升途径[J].英语教师，2018，18（24）：91-93.
[5] 谢海明.小学英语教学质量管理研究[D].中国政法大学，2018.