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随着教育改革的深入,教师更加重视学生语文能力的培养。在小学作文教学中,仿写是提升学生写作能力的重要方法,学生通过仿写能掌握必要的写作技巧。本文探讨仿写在小学作文教学中的应用策略,以期提高作文教学的效率。
作文教学是小学语文教学的重要环节,写作能反映学生的语文综合素养,教师要重视写作教学。在传统的作文教学中,学生仿写时,只得其形,不得其神,能很好地按照句式写出句子,但没有原来句子的神韵,不尽如人意。其原因在于传统的语文课堂比较严肃,学生的想象力和创造力被限制了。在新课改理念下,教师要创新仿写训练的方法,以使学生的仿写神形兼备。
一、仿写在小学作文教学中的应用目的
仿写不仅是考查学生语言表达能力的重要方法,还能提高他们的写作能力。仿写在小学作文教学中的应用目的有三点:第一,小学阶段学习语文的目标是打好语文基础,为未来的学习做准备。在仿写训练中,教师要提供仿写模板,包括语文教材、各种课外书上的优美篇章,让学生根据模板仿写,吸收这些作品的精华,以积累和汲取更多的知识。第二,著名语文教育家朱作仁曾提出:“模仿作为写作的中介,是必不可少的。”仿写是写作的基础,学生刚开始接触写作时,没有逻辑可言,更不要提美感了,而通过仿写训练,能慢慢掌握模板中的写作技巧,从而学以致用,将这种技巧转化为自己的东西,还可以提升理解能力。第三,南宋教育家朱熹曾说过:“模拟者,古人用功之法也。”在小学阶段,很多学生的写作能力不强,但是通过仿写训练,写作能力会逐渐提升,进而融合自己的思想,发挥创造力,形成独特的写作个性。教师要明确仿写的目的,将仿写训练巧妙融入到写作教学中,从而提升学生的写作能力。
二、仿写在小学作文教学中的应用策略
1.仿写优美词句,积累写作素材
小学是学习的基础阶段,在语文教学中,写各种结构的短语、仿写句子等,学生都是第一次接触。在低年级的时候,学生不会写太长篇幅的作文,但进入高年级,就要尝试写一定字数的作文,作文词汇量不足是学生普遍的问题,所以教师要指导学生积累词汇。词汇是作文的基础,优美的词汇可以为作文增添色彩,仿写时学生能接触各类好词好句,有利于积累写作素材,充实作文内容。
例如,小学语文教材中有许多可以借鉴的词句,比如《日月潭》点明了日月潭的地理位置,描写了日月潭的景观,有许多好词好句,比如圆圆的太阳、弯弯的月亮、薄薄的雾、隐隐约约等,学生在最初写作的时候,要学会运用这些叠词,因为它们可以起到渲染气氛、加强描写效果的作用。教师可以先让学生仿写这类词语,需要注意的是,要注意学生的年龄特点,可以先指导他们描写生活中熟悉的事物,比如圆圆的西瓜、高高的楼房、长长的小河……这样学生在慢慢仿写的过程中,随着年龄的增长和词汇量的增加,会发挥想象力。除此之外,学生还要仿写ABB、ABAB、AABC等类型的词语,以增加词汇量,以更好地将其运用于写作中。
2.仿写精彩段落,提高逻辑能力
作文并不是简单地积累词语和句型,有一定的逻辑结构,包括句式的排列、词汇的合理运用。段落是作文的基本构成,仿写段落是教学的重点。在作文教学中,教师指导学生仿写时,要让学生观察和总结仿写段落的特点,再根据其特点合理仿写,在这个过程中,学生能整合句子,熟练地运用写作技巧,从而提升写作能力。
例如,在写作教学中,教师可以在教材或者读物中选择一些有特点的、精彩的段落作为案例。比如《荷花》描写了夏日公园里一池荷花盛开的美景,教师可以先让学生阅读全文,欣赏作者笔下的荷花,思考作者写荷花时的顺序安排。师生讨论后发现,作者先写闻到的味道,再写荷花的姿态,还展开了合理的想象。教师可以让学生仿写喜欢的段落,比如仿写第二段的时候,先要分析這个段落的句式及运用了哪些修辞手法,如“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘”运用了比喻的手法,将荷叶比作大圆盘,突出了荷叶又大又圆的特点。学生可以模仿这种手法描写喜欢的花,还要运用修辞手法,将花的姿态写出来。学生在仿写初期,一定要注意句式相同,仿写段落时,还要注意加入承上启下的句子,或者呈现出“总―分”或“分―总” 的结构,逐步提升写作能力。
3.仿写写作手法,提升写作能力
写作手法包括表达方式、写作方式、修辞手法等,一篇好的作文,虽然题材和类型不同,但都会运用写作技巧,而写作技巧恰是学生欠缺且需要学习的。在学习过程中,学生会遇到很多不同类型的作文,所以不能只仿写一种类型的作文,教师要找到各种不同类型的仿写模板,指导学生分析写作手法和结构布局。讲解完,鼓励学生借鉴模板的思路,运用其中的写作手法大胆仿写。为了避免学生只局限于模板中的例子,教师可以提出新话题,让学生根据话题写作,以提升学生的写作能力。
例如,语文教材是根据学生身心发展的特点编排的,随着年级的增加,学生学习内容的数量和难度也在逐步提升。在中高年级的写作教学中,学生要掌握一些写作技巧,使文章更加出彩。比如,教学四年级下册《尊严》,教师要指导学生掌握其中的叙事方式和描写手法。这篇文章采用了大量的语言描写、外貌描写、动作描写,学生要仔细品味这些句子,如:这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉结上下动了动,说:“先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!”学生要想模仿到句子的神韵,得先分析句子中的内涵,这句话形象地表现了年轻人在极度饥饿的情况下,仍然不失尊严的高贵品质。抓住了内涵,才能仿得其神韵。除此之外,这篇文章还设置了悬念,全文到最后才提起主人公的名字,是点睛之笔,学生要学习这种写作手法。
综上所述,仿写是学生写作的起点,而仿写的最终目的是要指导学生写出专属于自己的文章。教师要指导学生从仿写词句开始,不断积累写作素材,提高仿写段落的能力,掌握必要的写作技巧,一步一个脚印地提升写作能力,为未来的发展打好基础。
作文教学是小学语文教学的重要环节,写作能反映学生的语文综合素养,教师要重视写作教学。在传统的作文教学中,学生仿写时,只得其形,不得其神,能很好地按照句式写出句子,但没有原来句子的神韵,不尽如人意。其原因在于传统的语文课堂比较严肃,学生的想象力和创造力被限制了。在新课改理念下,教师要创新仿写训练的方法,以使学生的仿写神形兼备。
一、仿写在小学作文教学中的应用目的
仿写不仅是考查学生语言表达能力的重要方法,还能提高他们的写作能力。仿写在小学作文教学中的应用目的有三点:第一,小学阶段学习语文的目标是打好语文基础,为未来的学习做准备。在仿写训练中,教师要提供仿写模板,包括语文教材、各种课外书上的优美篇章,让学生根据模板仿写,吸收这些作品的精华,以积累和汲取更多的知识。第二,著名语文教育家朱作仁曾提出:“模仿作为写作的中介,是必不可少的。”仿写是写作的基础,学生刚开始接触写作时,没有逻辑可言,更不要提美感了,而通过仿写训练,能慢慢掌握模板中的写作技巧,从而学以致用,将这种技巧转化为自己的东西,还可以提升理解能力。第三,南宋教育家朱熹曾说过:“模拟者,古人用功之法也。”在小学阶段,很多学生的写作能力不强,但是通过仿写训练,写作能力会逐渐提升,进而融合自己的思想,发挥创造力,形成独特的写作个性。教师要明确仿写的目的,将仿写训练巧妙融入到写作教学中,从而提升学生的写作能力。
二、仿写在小学作文教学中的应用策略
1.仿写优美词句,积累写作素材
小学是学习的基础阶段,在语文教学中,写各种结构的短语、仿写句子等,学生都是第一次接触。在低年级的时候,学生不会写太长篇幅的作文,但进入高年级,就要尝试写一定字数的作文,作文词汇量不足是学生普遍的问题,所以教师要指导学生积累词汇。词汇是作文的基础,优美的词汇可以为作文增添色彩,仿写时学生能接触各类好词好句,有利于积累写作素材,充实作文内容。
例如,小学语文教材中有许多可以借鉴的词句,比如《日月潭》点明了日月潭的地理位置,描写了日月潭的景观,有许多好词好句,比如圆圆的太阳、弯弯的月亮、薄薄的雾、隐隐约约等,学生在最初写作的时候,要学会运用这些叠词,因为它们可以起到渲染气氛、加强描写效果的作用。教师可以先让学生仿写这类词语,需要注意的是,要注意学生的年龄特点,可以先指导他们描写生活中熟悉的事物,比如圆圆的西瓜、高高的楼房、长长的小河……这样学生在慢慢仿写的过程中,随着年龄的增长和词汇量的增加,会发挥想象力。除此之外,学生还要仿写ABB、ABAB、AABC等类型的词语,以增加词汇量,以更好地将其运用于写作中。
2.仿写精彩段落,提高逻辑能力
作文并不是简单地积累词语和句型,有一定的逻辑结构,包括句式的排列、词汇的合理运用。段落是作文的基本构成,仿写段落是教学的重点。在作文教学中,教师指导学生仿写时,要让学生观察和总结仿写段落的特点,再根据其特点合理仿写,在这个过程中,学生能整合句子,熟练地运用写作技巧,从而提升写作能力。
例如,在写作教学中,教师可以在教材或者读物中选择一些有特点的、精彩的段落作为案例。比如《荷花》描写了夏日公园里一池荷花盛开的美景,教师可以先让学生阅读全文,欣赏作者笔下的荷花,思考作者写荷花时的顺序安排。师生讨论后发现,作者先写闻到的味道,再写荷花的姿态,还展开了合理的想象。教师可以让学生仿写喜欢的段落,比如仿写第二段的时候,先要分析這个段落的句式及运用了哪些修辞手法,如“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘”运用了比喻的手法,将荷叶比作大圆盘,突出了荷叶又大又圆的特点。学生可以模仿这种手法描写喜欢的花,还要运用修辞手法,将花的姿态写出来。学生在仿写初期,一定要注意句式相同,仿写段落时,还要注意加入承上启下的句子,或者呈现出“总―分”或“分―总” 的结构,逐步提升写作能力。
3.仿写写作手法,提升写作能力
写作手法包括表达方式、写作方式、修辞手法等,一篇好的作文,虽然题材和类型不同,但都会运用写作技巧,而写作技巧恰是学生欠缺且需要学习的。在学习过程中,学生会遇到很多不同类型的作文,所以不能只仿写一种类型的作文,教师要找到各种不同类型的仿写模板,指导学生分析写作手法和结构布局。讲解完,鼓励学生借鉴模板的思路,运用其中的写作手法大胆仿写。为了避免学生只局限于模板中的例子,教师可以提出新话题,让学生根据话题写作,以提升学生的写作能力。
例如,语文教材是根据学生身心发展的特点编排的,随着年级的增加,学生学习内容的数量和难度也在逐步提升。在中高年级的写作教学中,学生要掌握一些写作技巧,使文章更加出彩。比如,教学四年级下册《尊严》,教师要指导学生掌握其中的叙事方式和描写手法。这篇文章采用了大量的语言描写、外貌描写、动作描写,学生要仔细品味这些句子,如:这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉结上下动了动,说:“先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!”学生要想模仿到句子的神韵,得先分析句子中的内涵,这句话形象地表现了年轻人在极度饥饿的情况下,仍然不失尊严的高贵品质。抓住了内涵,才能仿得其神韵。除此之外,这篇文章还设置了悬念,全文到最后才提起主人公的名字,是点睛之笔,学生要学习这种写作手法。
综上所述,仿写是学生写作的起点,而仿写的最终目的是要指导学生写出专属于自己的文章。教师要指导学生从仿写词句开始,不断积累写作素材,提高仿写段落的能力,掌握必要的写作技巧,一步一个脚印地提升写作能力,为未来的发展打好基础。