论文部分内容阅读
随着教育改革的深入，教师更加重视学生语文能力的培养。在小学作文教学中，仿写是提升学生写作能力的重要方法，学生通过仿写能掌握必要的写作技巧。本文探讨仿写在小学作文教学中的应用策略，以期提高作文教学的效率。
作文教学是小学语文教学的重要环节，写作能反映学生的语文综合素养，教师要重视写作教学。在传统的作文教学中，学生仿写时，只得其形，不得其神，能很好地按照句式写出句子，但没有原来句子的神韵，不尽如人意。其原因在于传统的语文课堂比较严肃，学生的想象力和创造力被限制了。在新课改理念下，教师要创新仿写训练的方法，以使学生的仿写神形兼备。
一、仿写在小学作文教学中的应用目的
仿写不仅是考查学生语言表达能力的重要方法，还能提高他们的写作能力。仿写在小学作文教学中的应用目的有三点：第一，小学阶段学习语文的目标是打好语文基础，为未来的学习做准备。在仿写训练中，教师要提供仿写模板，包括语文教材、各种课外书上的优美篇章，让学生根据模板仿写，吸收这些作品的精华，以积累和汲取更多的知识。第二，著名语文教育家朱作仁曾提出：“模仿作为写作的中介，是必不可少的。”仿写是写作的基础，学生刚开始接触写作时，没有逻辑可言，更不要提美感了，而通过仿写训练，能慢慢掌握模板中的写作技巧，从而学以致用，将这种技巧转化为自己的东西，还可以提升理解能力。第三，南宋教育家朱熹曾说过：“模拟者，古人用功之法也。”在小学阶段，很多学生的写作能力不强，但是通过仿写训练，写作能力会逐渐提升，进而融合自己的思想，发挥创造力，形成独特的写作个性。教师要明确仿写的目的，将仿写训练巧妙融入到写作教学中，从而提升学生的写作能力。
二、仿写在小学作文教学中的应用策略
1.仿写优美词句，积累写作素材
小学是学习的基础阶段，在语文教学中，写各种结构的短语、仿写句子等，学生都是第一次接触。在低年级的时候，学生不会写太长篇幅的作文，但进入高年级，就要尝试写一定字数的作文，作文词汇量不足是学生普遍的问题，所以教师要指导学生积累词汇。词汇是作文的基础，优美的词汇可以为作文增添色彩，仿写时学生能接触各类好词好句，有利于积累写作素材，充实作文内容。
例如，小学语文教材中有许多可以借鉴的词句，比如《日月潭》点明了日月潭的地理位置，描写了日月潭的景观，有许多好词好句，比如圆圆的太阳、弯弯的月亮、薄薄的雾、隐隐约约等，学生在最初写作的时候，要学会运用这些叠词，因为它们可以起到渲染气氛、加强描写效果的作用。教师可以先让学生仿写这类词语，需要注意的是，要注意学生的年龄特点，可以先指导他们描写生活中熟悉的事物，比如圆圆的西瓜、高高的楼房、长长的小河……这样学生在慢慢仿写的过程中，随着年龄的增长和词汇量的增加，会发挥想象力。除此之外，学生还要仿写ABB、ABAB、AABC等类型的词语，以增加词汇量，以更好地将其运用于写作中。
2.仿写精彩段落，提高逻辑能力
作文并不是简单地积累词语和句型，有一定的逻辑结构，包括句式的排列、词汇的合理运用。段落是作文的基本构成，仿写段落是教学的重点。在作文教学中，教师指导学生仿写时，要让学生观察和总结仿写段落的特点，再根据其特点合理仿写，在这个过程中，学生能整合句子，熟练地运用写作技巧，从而提升写作能力。
例如，在写作教学中，教师可以在教材或者读物中选择一些有特点的、精彩的段落作为案例。比如《荷花》描写了夏日公园里一池荷花盛开的美景，教师可以先让学生阅读全文，欣赏作者笔下的荷花，思考作者写荷花时的顺序安排。师生讨论后发现，作者先写闻到的味道，再写荷花的姿态，还展开了合理的想象。教师可以让学生仿写喜欢的段落，比如仿写第二段的时候，先要分析這个段落的句式及运用了哪些修辞手法，如“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”运用了比喻的手法，将荷叶比作大圆盘，突出了荷叶又大又圆的特点。学生可以模仿这种手法描写喜欢的花，还要运用修辞手法，将花的姿态写出来。学生在仿写初期，一定要注意句式相同，仿写段落时，还要注意加入承上启下的句子，或者呈现出“总―分”或“分―总” 的结构，逐步提升写作能力。
3.仿写写作手法，提升写作能力
写作手法包括表达方式、写作方式、修辞手法等，一篇好的作文，虽然题材和类型不同，但都会运用写作技巧，而写作技巧恰是学生欠缺且需要学习的。在学习过程中，学生会遇到很多不同类型的作文，所以不能只仿写一种类型的作文，教师要找到各种不同类型的仿写模板，指导学生分析写作手法和结构布局。讲解完，鼓励学生借鉴模板的思路，运用其中的写作手法大胆仿写。为了避免学生只局限于模板中的例子，教师可以提出新话题，让学生根据话题写作，以提升学生的写作能力。
例如，语文教材是根据学生身心发展的特点编排的，随着年级的增加，学生学习内容的数量和难度也在逐步提升。在中高年级的写作教学中，学生要掌握一些写作技巧，使文章更加出彩。比如，教学四年级下册《尊严》，教师要指导学生掌握其中的叙事方式和描写手法。这篇文章采用了大量的语言描写、外貌描写、动作描写，学生要仔细品味这些句子，如：这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”学生要想模仿到句子的神韵，得先分析句子中的内涵，这句话形象地表现了年轻人在极度饥饿的情况下，仍然不失尊严的高贵品质。抓住了内涵，才能仿得其神韵。除此之外，这篇文章还设置了悬念，全文到最后才提起主人公的名字，是点睛之笔，学生要学习这种写作手法。
综上所述，仿写是学生写作的起点，而仿写的最终目的是要指导学生写出专属于自己的文章。教师要指导学生从仿写词句开始，不断积累写作素材，提高仿写段落的能力，掌握必要的写作技巧，一步一个脚印地提升写作能力，为未来的发展打好基础。
作文教学是小学语文教学的重要环节，写作能反映学生的语文综合素养，教师要重视写作教学。在传统的作文教学中，学生仿写时，只得其形，不得其神，能很好地按照句式写出句子，但没有原来句子的神韵，不尽如人意。其原因在于传统的语文课堂比较严肃，学生的想象力和创造力被限制了。在新课改理念下，教师要创新仿写训练的方法，以使学生的仿写神形兼备。
一、仿写在小学作文教学中的应用目的
仿写不仅是考查学生语言表达能力的重要方法，还能提高他们的写作能力。仿写在小学作文教学中的应用目的有三点：第一，小学阶段学习语文的目标是打好语文基础，为未来的学习做准备。在仿写训练中，教师要提供仿写模板，包括语文教材、各种课外书上的优美篇章，让学生根据模板仿写，吸收这些作品的精华，以积累和汲取更多的知识。第二，著名语文教育家朱作仁曾提出：“模仿作为写作的中介，是必不可少的。”仿写是写作的基础，学生刚开始接触写作时，没有逻辑可言，更不要提美感了，而通过仿写训练，能慢慢掌握模板中的写作技巧，从而学以致用，将这种技巧转化为自己的东西，还可以提升理解能力。第三，南宋教育家朱熹曾说过：“模拟者，古人用功之法也。”在小学阶段，很多学生的写作能力不强，但是通过仿写训练，写作能力会逐渐提升，进而融合自己的思想，发挥创造力，形成独特的写作个性。教师要明确仿写的目的，将仿写训练巧妙融入到写作教学中，从而提升学生的写作能力。
二、仿写在小学作文教学中的应用策略
1.仿写优美词句，积累写作素材
小学是学习的基础阶段，在语文教学中，写各种结构的短语、仿写句子等，学生都是第一次接触。在低年级的时候，学生不会写太长篇幅的作文，但进入高年级，就要尝试写一定字数的作文，作文词汇量不足是学生普遍的问题，所以教师要指导学生积累词汇。词汇是作文的基础，优美的词汇可以为作文增添色彩，仿写时学生能接触各类好词好句，有利于积累写作素材，充实作文内容。
例如，小学语文教材中有许多可以借鉴的词句，比如《日月潭》点明了日月潭的地理位置，描写了日月潭的景观，有许多好词好句，比如圆圆的太阳、弯弯的月亮、薄薄的雾、隐隐约约等，学生在最初写作的时候，要学会运用这些叠词，因为它们可以起到渲染气氛、加强描写效果的作用。教师可以先让学生仿写这类词语，需要注意的是，要注意学生的年龄特点，可以先指导他们描写生活中熟悉的事物，比如圆圆的西瓜、高高的楼房、长长的小河……这样学生在慢慢仿写的过程中，随着年龄的增长和词汇量的增加，会发挥想象力。除此之外，学生还要仿写ABB、ABAB、AABC等类型的词语，以增加词汇量，以更好地将其运用于写作中。
2.仿写精彩段落，提高逻辑能力
作文并不是简单地积累词语和句型，有一定的逻辑结构，包括句式的排列、词汇的合理运用。段落是作文的基本构成，仿写段落是教学的重点。在作文教学中，教师指导学生仿写时，要让学生观察和总结仿写段落的特点，再根据其特点合理仿写，在这个过程中，学生能整合句子，熟练地运用写作技巧，从而提升写作能力。
例如，在写作教学中，教师可以在教材或者读物中选择一些有特点的、精彩的段落作为案例。比如《荷花》描写了夏日公园里一池荷花盛开的美景，教师可以先让学生阅读全文，欣赏作者笔下的荷花，思考作者写荷花时的顺序安排。师生讨论后发现，作者先写闻到的味道，再写荷花的姿态，还展开了合理的想象。教师可以让学生仿写喜欢的段落，比如仿写第二段的时候，先要分析這个段落的句式及运用了哪些修辞手法，如“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”运用了比喻的手法，将荷叶比作大圆盘，突出了荷叶又大又圆的特点。学生可以模仿这种手法描写喜欢的花，还要运用修辞手法，将花的姿态写出来。学生在仿写初期，一定要注意句式相同，仿写段落时，还要注意加入承上启下的句子，或者呈现出“总―分”或“分―总” 的结构，逐步提升写作能力。
3.仿写写作手法，提升写作能力
写作手法包括表达方式、写作方式、修辞手法等，一篇好的作文，虽然题材和类型不同，但都会运用写作技巧，而写作技巧恰是学生欠缺且需要学习的。在学习过程中，学生会遇到很多不同类型的作文，所以不能只仿写一种类型的作文，教师要找到各种不同类型的仿写模板，指导学生分析写作手法和结构布局。讲解完，鼓励学生借鉴模板的思路，运用其中的写作手法大胆仿写。为了避免学生只局限于模板中的例子，教师可以提出新话题，让学生根据话题写作，以提升学生的写作能力。
例如，语文教材是根据学生身心发展的特点编排的，随着年级的增加，学生学习内容的数量和难度也在逐步提升。在中高年级的写作教学中，学生要掌握一些写作技巧，使文章更加出彩。比如，教学四年级下册《尊严》，教师要指导学生掌握其中的叙事方式和描写手法。这篇文章采用了大量的语言描写、外貌描写、动作描写，学生要仔细品味这些句子，如：这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”学生要想模仿到句子的神韵，得先分析句子中的内涵，这句话形象地表现了年轻人在极度饥饿的情况下，仍然不失尊严的高贵品质。抓住了内涵，才能仿得其神韵。除此之外，这篇文章还设置了悬念，全文到最后才提起主人公的名字，是点睛之笔，学生要学习这种写作手法。
综上所述，仿写是学生写作的起点，而仿写的最终目的是要指导学生写出专属于自己的文章。教师要指导学生从仿写词句开始，不断积累写作素材，提高仿写段落的能力，掌握必要的写作技巧，一步一个脚印地提升写作能力，为未来的发展打好基础。