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摘 要：随着新课改的深入发展，高中英语写作教学得到了更多的关注和重视。学生的英语写作水平体现了其基础的语言知识掌握程度和综合的逻辑表达能力，一直是教学的重点和难点。教师要根据写作要求和学生情况，积极采取针对性的教学策略，从而提高英语作文教学质量。
关键词：高中英语;作文现状;教学策略
写作是学生英语学习能力的综合体现，同时也是高考等各类考试的必考内容。教师想要切实提升学生的英语写作能力，必须从实际情况出发，对学生的作文学习现状进行调查分析，然后采取针对性的策略，使写作教学做到有的放矢，从而实现优化教学，提高学习能力的目的。
一、高中英语写作教学中存在的问题分析
在常规的写作教学中其实依然存在着很多问题。首先，教师在教学过程中容易避重就轻，并没有彻底摆脱传统教学模式的束缚，更多的时间和精力在文章的阅读和分析上，对学生写作技能培养方面的投入少，并没有达到新课标的要求，没有满足学生的学习需要。还有就是作文训练活动太过随意，课堂设计和教学方式很多情况下是固守前规，对学生的作文批改往往流于形式，没有针对性的后续改进措施，這也导致了学生应付式的作文学习。其次，就是学生对写作兴趣不大，基础写作能力薄弱。这固然受教师作文教学环境的影响，同时反映了学生写作能力的欠缺。写作需要有丰富的词汇量和语法知识，灵活的句型运用，准确的审题分析能力，这些能力都需要长期的培养过程。学生对英语写作没有正确的认识，总是习惯于临考前拿优秀范文进行背诵，这种临时抱佛脚的行为根本无法应对考试内容的千变万化。总之，整体的语言学习环境造成了师生在写作教学中的被动和低效，这些都严重影响了英语写作教学任务的有效完成。
二、改进英语教学现状的策略分析
（一）注重平时的基础知识巩固和运用
学生的英语学习是一个整体过程，平时的词汇语法积累就是在为进行写作奠定基础。在高中阶段的英语学习中，学习内容多，任务重，教师可能会把更多的基础知识掌握依靠学生的自主自觉来进行，用以节省课堂教学时间。但由于学生的个体差异和学习兴趣以及自控能力方面的差异，学生在基础词汇掌握程度方面也会有明显区别。所以，教师要对此进行教学改进。
比如，教师如果在文章阅读中遇到这些基础知识，发挥学生的主体地位，让他们进行分析和理解，进行相关知识的拓展和延伸，就如同文章中出现“make a decision”同时想到有异曲同工之效的“make up mind to do”，然后进行灵活的造句运用，即实现了词汇的有效记忆，又帮助学生实现英语思维的拓展，提高扩充和灵活应用的能力。同时做好笔记摘抄和复习工作。教师可以定期带领学生对所学的基础知识学习进行巩固复习，通过各种游戏竞争的形式，引导学生积极主动参与其中，实现知识点之间的有效串联，达到温故而知新的效果，同样又提高了写作的基础能力。
（二）进行定期的作文练笔训练和指导
作文能力提升是一个长期而漫长的过程，而且涉及到很多方面的能力要求。教师需要高度重视，制定长期的写作教学计划，并认真地贯彻实施，对学生进行练笔训练和指导，在日积月累的实践练习中，培养学生的写作兴趣，提升学生的写作能力。当然为了避免陷入以前的教学弊端，教师在教学方式上也要进行创新探索，优化教学过程，有效指导学生的写作技巧。
比如教师可以学期之处制定具体的写作训练方向，从题材方面、课内课外角度、学生的阶段学习水平角度综合考虑，逐步提升学生的谋篇布局和连词成句的语言应用能力。在课堂布置环节尽量谋求新意，吸引学生的参与兴趣，还需要通过积极的互动，帮助学生打开写作的思路，监督学生的写作过程，列提纲的良好习惯，书写卷面、标点符号运用等细节方面的考察。这样规范化的培养要求从一开始就要认真地贯彻落实，帮助学生形成良好的写作习惯和逐步提升写作能力。
（三）提高学生的作文修改意识和能力
写作本身就是一个不断修改不断进步的过程。教师要充分发挥教学评价的作用，指导学生发现问题并解决问题，努力写出文质兼美的优秀文章。
比如学生在完成写作训练后，教师除了直接评价之外，还可以让学生先进行自评和互评活动，学会欣赏他人文章表达中的精彩之处，反思自己的不足和问题。学生之间的互相评价往往更能对学生产生触动作用，同学之间的比较和竞争意识被激发，使写作修改能够落到实处。教师最好让学生根据写作评价进行二次创作，然后进行前后文章的分析对比活动，让学生获得更好的写作练习收获。
写作是英语高考的必经项目，对提升英语成绩有着重要的影响，同时也是素质教育的客观要求，培养英语思维，提升综合学习能力。因此，教师要重视作文教学，认真总结学生写作能力需要具备的各种知识素养需求，分析整体的教学环境和学生的学习情况，采取针对性的改进策略，使英语教学活动做到有的放矢，进而提升学生的英语写作能力。
参考文献：
[1]基于核心素养的高中英语写作教学的实践和思考[J].马怀军，杨海丽.学周刊.2019（18）
[2]浅谈高中英语写作教学的有效性[J].刘美艳.海外英语.2019（10）
[3]高中英语写作教学质量的提升策略[J].杜玮.西部素质教育.2017（07）
关键词：高中英语;作文现状;教学策略
写作是学生英语学习能力的综合体现，同时也是高考等各类考试的必考内容。教师想要切实提升学生的英语写作能力，必须从实际情况出发，对学生的作文学习现状进行调查分析，然后采取针对性的策略，使写作教学做到有的放矢，从而实现优化教学，提高学习能力的目的。
一、高中英语写作教学中存在的问题分析
在常规的写作教学中其实依然存在着很多问题。首先，教师在教学过程中容易避重就轻，并没有彻底摆脱传统教学模式的束缚，更多的时间和精力在文章的阅读和分析上，对学生写作技能培养方面的投入少，并没有达到新课标的要求，没有满足学生的学习需要。还有就是作文训练活动太过随意，课堂设计和教学方式很多情况下是固守前规，对学生的作文批改往往流于形式，没有针对性的后续改进措施，這也导致了学生应付式的作文学习。其次，就是学生对写作兴趣不大，基础写作能力薄弱。这固然受教师作文教学环境的影响，同时反映了学生写作能力的欠缺。写作需要有丰富的词汇量和语法知识，灵活的句型运用，准确的审题分析能力，这些能力都需要长期的培养过程。学生对英语写作没有正确的认识，总是习惯于临考前拿优秀范文进行背诵，这种临时抱佛脚的行为根本无法应对考试内容的千变万化。总之，整体的语言学习环境造成了师生在写作教学中的被动和低效，这些都严重影响了英语写作教学任务的有效完成。
二、改进英语教学现状的策略分析
（一）注重平时的基础知识巩固和运用
学生的英语学习是一个整体过程，平时的词汇语法积累就是在为进行写作奠定基础。在高中阶段的英语学习中，学习内容多，任务重，教师可能会把更多的基础知识掌握依靠学生的自主自觉来进行，用以节省课堂教学时间。但由于学生的个体差异和学习兴趣以及自控能力方面的差异，学生在基础词汇掌握程度方面也会有明显区别。所以，教师要对此进行教学改进。
比如，教师如果在文章阅读中遇到这些基础知识，发挥学生的主体地位，让他们进行分析和理解，进行相关知识的拓展和延伸，就如同文章中出现“make a decision”同时想到有异曲同工之效的“make up mind to do”，然后进行灵活的造句运用，即实现了词汇的有效记忆，又帮助学生实现英语思维的拓展，提高扩充和灵活应用的能力。同时做好笔记摘抄和复习工作。教师可以定期带领学生对所学的基础知识学习进行巩固复习，通过各种游戏竞争的形式，引导学生积极主动参与其中，实现知识点之间的有效串联，达到温故而知新的效果，同样又提高了写作的基础能力。
（二）进行定期的作文练笔训练和指导
作文能力提升是一个长期而漫长的过程，而且涉及到很多方面的能力要求。教师需要高度重视，制定长期的写作教学计划，并认真地贯彻实施，对学生进行练笔训练和指导，在日积月累的实践练习中，培养学生的写作兴趣，提升学生的写作能力。当然为了避免陷入以前的教学弊端，教师在教学方式上也要进行创新探索，优化教学过程，有效指导学生的写作技巧。
比如教师可以学期之处制定具体的写作训练方向，从题材方面、课内课外角度、学生的阶段学习水平角度综合考虑，逐步提升学生的谋篇布局和连词成句的语言应用能力。在课堂布置环节尽量谋求新意，吸引学生的参与兴趣，还需要通过积极的互动，帮助学生打开写作的思路，监督学生的写作过程，列提纲的良好习惯，书写卷面、标点符号运用等细节方面的考察。这样规范化的培养要求从一开始就要认真地贯彻落实，帮助学生形成良好的写作习惯和逐步提升写作能力。
（三）提高学生的作文修改意识和能力
写作本身就是一个不断修改不断进步的过程。教师要充分发挥教学评价的作用，指导学生发现问题并解决问题，努力写出文质兼美的优秀文章。
比如学生在完成写作训练后，教师除了直接评价之外，还可以让学生先进行自评和互评活动，学会欣赏他人文章表达中的精彩之处，反思自己的不足和问题。学生之间的互相评价往往更能对学生产生触动作用，同学之间的比较和竞争意识被激发，使写作修改能够落到实处。教师最好让学生根据写作评价进行二次创作，然后进行前后文章的分析对比活动，让学生获得更好的写作练习收获。
写作是英语高考的必经项目，对提升英语成绩有着重要的影响，同时也是素质教育的客观要求，培养英语思维，提升综合学习能力。因此，教师要重视作文教学，认真总结学生写作能力需要具备的各种知识素养需求，分析整体的教学环境和学生的学习情况，采取针对性的改进策略，使英语教学活动做到有的放矢，进而提升学生的英语写作能力。
参考文献：
[1]基于核心素养的高中英语写作教学的实践和思考[J].马怀军，杨海丽.学周刊.2019（18）
[2]浅谈高中英语写作教学的有效性[J].刘美艳.海外英语.2019（10）
[3]高中英语写作教学质量的提升策略[J].杜玮.西部素质教育.2017（07）