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摘 要：随着我国教育事业的不断发展，数学教师为了可以让初中生得到更加全面的锻炼，在数学课堂上利用师徒合作的方式开展教学。在这一过程中数学教师不但要注重师徒合作学习的有效性，还应该注意师徒合作学习可能出现的相关问题。文章主要分析数学教师运用师徒合作的方法对学生展开高效教学，从而促进师徒合作在数学教学中的发展。
关键词：合作;有效性;问题
引言：新教学改革实行以来，数学教师一直致力于通过开展师徒合作教学法，提升初中生学习数学知识的有效性，运用师徒合作为基础的学习模式，属于一种较为新颖的学习策略。因此，数学教师对初中生进行教学时可以充分对其加以利用，才能够有效提升初中生学习数学的积极性，以此提升班级的整体学习效率。
一、初中数学师徒合作学习的有效性
对于数学教师而言，对初中生传递数学知识的过程中一定要注意其抽象性。在初中阶段的学习过程中，数学属于一门难度较大的学科，对现代初中生进行教学时绝对不能再使用传统的教学方法。现代学生接受确新鲜事物的能力强，接触新知识的渠道较多，而传统的教学方法只一味对知识进行生硬的灌输，会打击初中生学习的积极性，抑制现代初中生学习数学知识的兴趣，影响其学习数学知识的质量[1]。而新课改中提到的师徒结对学习的方法，可以有效改变这一局面。使用师徒结对学习的学习方法可以帮助初中生主动对数学知识展开学习，除此之外，还可以运用科学的方式充分满足各个层次学生的学习需求，以此提升师徒结对学习的有效性。数学教师还可以利用师徒结对学习的教学方法，促进初中生利用数学思维解决数学问题的能力，在师徒结对学习中使所有学生发挥出自身的优势，积极主动地帮助其他学生。
二、初中数学师徒结对学习应注意的问题
（一）在师徒结对学习中进行交流与反思和评价
对于数学教师而言，交流与反思属于其成为一名优秀教师必不可少的过程。数学教师在初中生进行小组合作学习过程中，应该给予学生较为中肯的评价，还应该以小组为单位给予所有小组内成员肯定的评价。教师还应该定期展开相应的过程评价或者是结果评价，并且将两者有效融合在一起。应新课程改革的要求，教师在教学过程中必须要对学生展开公平与公证的评价。与此同时，学生也要对教师进行相应的评价，学生可以通过评价提出自己对教师在教学中的看法。而教师也应该对自己展开有效评价，指出在日常的教学中自己经常遇到的问题，对自己的教学内容与教学态度展开有效评价，以此提升教师的教学能力与教学效率。
（二）利用科学方法进行师徒结对学习分组
数学教师在利用师徒结对学习法对初中生展开有效教学时，必须先以科学的方式将学生分组。在教师在帮助学生分组的过程中，还应该根据初中生的性格特征与实际掌握数学知识的程度等初中生的基础水平进行考虑。数学教师可以有针对性地对学生展开混合分配，比如分组时寻找掌握知识程度比较好的、一般的以及不好的三种层次的学生。大部分教师都会将4至6位学生分成一个小组，还要在小组中建立起师徒关系。对于初中生而言，在学习数学知识的过程中学生之间一定会存有个体差异性。数学教师在帮助学生构建师徒合作关系时，必须要依照每一位学生的实际学习能力与个人爱好进行有效结合，并且以此为基础展开综合衡量。在小组内所有成员都要相互帮助，而且还要根据其特长分工，利用师徒结对学习的方法充分发挥出小组内所有成员的优势，使所有成员的学习能力都得到有效提升。对于数学教师而言，必须要依照具体的教学内容与初中生实际的接受知识的能力相结合，帮助每一位学生设立出相应的学习目标，确保师徒结对学习的教学方法可以顺利开展，针对各个层次的学生展开分层教学的方法，可以有效提升初中生对数学知识探索的欲望。
（三）科学安排师徒结对学习时间
初中生在师徒结对学习过程中，数学教师必须运用科学的方法安排合作学习的时间。师徒结对学习的时间要与空间相匹配，一旦出现分配不够合理的情况，则会耽误学生的学习进度。师徒结对学习过程中如果出现讨论时间过长的情况，则会影响到教师的教学进度，反之则会导致学生之间的交流不够充足，无法将师徒结对学习的优势发挥出来[2]。数学教师对初中生展开教学的过程中，遇到学生出现认知冲突的相关问题时，展开师徒间的讨论更能够体现出师徒结对学习的优势，而且还可以展现出师徒结对学习的价值。
结束语：数学教师对初中生进行教学的过程中，可以在学生中开展师徒结对学习方式，有效提升初中生的学习数学的效率，并且在这一过程中让初中生能够积极主动地投入到数学知识的探究中。对于数学教师而言，必须将数学知识传递给学生的同时运用科学的方法培养其综合素质，让学生在互帮互助的基础上完成对数学知识的探索，并且在这一过程中使每一位学生都得到相应的收獲。
参考文献：
[1]杨良畏.小组合作探究教学模式对数学能力培养的研究[J].数学教学通讯（初中版），2018（2）.
[2]董明清.浅谈初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题[J].新课程（中学），2017（07）
关键词：合作;有效性;问题
引言：新教学改革实行以来，数学教师一直致力于通过开展师徒合作教学法，提升初中生学习数学知识的有效性，运用师徒合作为基础的学习模式，属于一种较为新颖的学习策略。因此，数学教师对初中生进行教学时可以充分对其加以利用，才能够有效提升初中生学习数学的积极性，以此提升班级的整体学习效率。
一、初中数学师徒合作学习的有效性
对于数学教师而言，对初中生传递数学知识的过程中一定要注意其抽象性。在初中阶段的学习过程中，数学属于一门难度较大的学科，对现代初中生进行教学时绝对不能再使用传统的教学方法。现代学生接受确新鲜事物的能力强，接触新知识的渠道较多，而传统的教学方法只一味对知识进行生硬的灌输，会打击初中生学习的积极性，抑制现代初中生学习数学知识的兴趣，影响其学习数学知识的质量[1]。而新课改中提到的师徒结对学习的方法，可以有效改变这一局面。使用师徒结对学习的学习方法可以帮助初中生主动对数学知识展开学习，除此之外，还可以运用科学的方式充分满足各个层次学生的学习需求，以此提升师徒结对学习的有效性。数学教师还可以利用师徒结对学习的教学方法，促进初中生利用数学思维解决数学问题的能力，在师徒结对学习中使所有学生发挥出自身的优势，积极主动地帮助其他学生。
二、初中数学师徒结对学习应注意的问题
（一）在师徒结对学习中进行交流与反思和评价
对于数学教师而言，交流与反思属于其成为一名优秀教师必不可少的过程。数学教师在初中生进行小组合作学习过程中，应该给予学生较为中肯的评价，还应该以小组为单位给予所有小组内成员肯定的评价。教师还应该定期展开相应的过程评价或者是结果评价，并且将两者有效融合在一起。应新课程改革的要求，教师在教学过程中必须要对学生展开公平与公证的评价。与此同时，学生也要对教师进行相应的评价，学生可以通过评价提出自己对教师在教学中的看法。而教师也应该对自己展开有效评价，指出在日常的教学中自己经常遇到的问题，对自己的教学内容与教学态度展开有效评价，以此提升教师的教学能力与教学效率。
（二）利用科学方法进行师徒结对学习分组
数学教师在利用师徒结对学习法对初中生展开有效教学时，必须先以科学的方式将学生分组。在教师在帮助学生分组的过程中，还应该根据初中生的性格特征与实际掌握数学知识的程度等初中生的基础水平进行考虑。数学教师可以有针对性地对学生展开混合分配，比如分组时寻找掌握知识程度比较好的、一般的以及不好的三种层次的学生。大部分教师都会将4至6位学生分成一个小组，还要在小组中建立起师徒关系。对于初中生而言，在学习数学知识的过程中学生之间一定会存有个体差异性。数学教师在帮助学生构建师徒合作关系时，必须要依照每一位学生的实际学习能力与个人爱好进行有效结合，并且以此为基础展开综合衡量。在小组内所有成员都要相互帮助，而且还要根据其特长分工，利用师徒结对学习的方法充分发挥出小组内所有成员的优势，使所有成员的学习能力都得到有效提升。对于数学教师而言，必须要依照具体的教学内容与初中生实际的接受知识的能力相结合，帮助每一位学生设立出相应的学习目标，确保师徒结对学习的教学方法可以顺利开展，针对各个层次的学生展开分层教学的方法，可以有效提升初中生对数学知识探索的欲望。
（三）科学安排师徒结对学习时间
初中生在师徒结对学习过程中，数学教师必须运用科学的方法安排合作学习的时间。师徒结对学习的时间要与空间相匹配，一旦出现分配不够合理的情况，则会耽误学生的学习进度。师徒结对学习过程中如果出现讨论时间过长的情况，则会影响到教师的教学进度，反之则会导致学生之间的交流不够充足，无法将师徒结对学习的优势发挥出来[2]。数学教师对初中生展开教学的过程中，遇到学生出现认知冲突的相关问题时，展开师徒间的讨论更能够体现出师徒结对学习的优势，而且还可以展现出师徒结对学习的价值。
结束语：数学教师对初中生进行教学的过程中，可以在学生中开展师徒结对学习方式，有效提升初中生的学习数学的效率，并且在这一过程中让初中生能够积极主动地投入到数学知识的探究中。对于数学教师而言，必须将数学知识传递给学生的同时运用科学的方法培养其综合素质，让学生在互帮互助的基础上完成对数学知识的探索，并且在这一过程中使每一位学生都得到相应的收獲。
参考文献：
[1]杨良畏.小组合作探究教学模式对数学能力培养的研究[J].数学教学通讯（初中版），2018（2）.
[2]董明清.浅谈初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题[J].新课程（中学），2017（07）