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【摘要】在物理学教学中，培养学生创新思维能力，可以通过激发认知兴趣，变为"直接需要"，启发诱导，拓展知识领域，鼓励探索求异,充实课外活动等等教学策略，激励创新。
【关键词】物理教学；兴趣；探索拓展；求异思维"
＂创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力＂．创新教育是反映时代精神的一种全新的教育理念，创新思维是创新实践的基础，是创新教育的核心因素．那么，如何结合物理学科的特点，在物理课堂教学中培养学生的创新思维能力呢？笔者认为，可采取以下措施:
１、激发认知兴趣，变"间接需要"为"直接需要"
如何激发学生的认知兴趣，唤起强烈的求知欲望呢？关键在于，教师要千方百计把认识的对象和任务，从学生的"间接需要"变成"直接需要"，形成强烈的内部动机，以引起学生的兴趣，充分发挥他们认知过程中的主体作用，把学生当成认知的主人。
如在探究导体的电阻跟温度有关的实验，.用导线把废灯泡的灯芯、电源、开关、电流表连成串联电路， 用酒精灯给灯芯加热，观察电流表的示数变化，然后进行分析，探究出结论。这样的探究让学生耳目一新，从而更深刻地感受到"神奇"的实验过程，体会到探究的乐趣。
因此，在物理教学过程中，教师要根据教学内容的特点，通过各种类型的物理实验和现代化的教学媒体，把抽象的概念和深奥的的原理，展现为生动活泼的事实或现象；或把学生带到大自然或社会中去，引导他们结合书本知识观察自然的、社会的种种现象，从中找出它的特征及运动和变化的状态，从而受到启发，产生好奇心。这种通过自己的智力活动，研究和发现认识对象奥秘的方法，是激发学生认知兴趣根本的源泉。
２、拓展知识领域，变"注入式"，为"启发式"
拓展学生知识领域，要废除"注入式"，提倡"启发式"。要加强"学法"指导，使学生逐渐养成善于阅读、善于动手、善于推理、善于探索的学习习惯，并引导学生利用课余时间到实验室、图书馆以及网上去摄取更多的知识、拓宽视野，不断地充实自己。
教师应该多创设一些情境，给学生各种感官刺激，帮助学生设计多样化的学习方式，使他们主动参与，乐观探究，勤于动手，当然这并不意味着教师不需要讲解，而是要求教师要有更加精僻的讲解，深入的启发和适时的点拨，精心设计好自己的"讲解"，帮助学生设计多样的学习方式。《声音是什么》教学片段如下：
师：我们生活在一个充满声音的世界中，是什么产生了声音 ，用十分钟的时间，在教师的指导下进行探究。
生：利用一把刻度尺，一张纸和一个气球，探究使不同的物体发出声音的的方式。
师：最后阶段，让学生以小组为单位相互讨论他们的发现。
师：让学生汇报自己的发现，并把他们的观点列在黑板上，但不做评价。师：在学生总结的基础上，进一步启发，是不是所有物体需要靠振动产生声音呢？你能通过列举事实或实验来验证你的想法吗？要求学生详尽阐述自己的例子，并做出解释，其他同学可以提出赞成或反对的观点。
生：相互讨论交流，而后分组汇报，最后得出结论。
课堂上教师要多让学生有意识接触材料，让他们去体验那种认识和理解自然界的丰富和令人激动的经历教师通过创设学习环境，使学生自由提问，与同伴进行交流，从而精选问题，预测并解释现象，教学过程中教师将学生的学习置于问题中进行，而这些问题学生以为有意义并且与他们的生活密切相关，从而使学生从具体的的经历中建立起对事物的认识而不是被动接受。
３、鼓励探索求异,变"单一思维"为"发散性思维"
知识并不等于创新思维能力，广博的知识只是形成创新思维能力的条件。知识转化为创新思维能力，是一个复杂的过程，它常常需要多种思维形式的综合运用，而求异思维则是其中最重要的一种思维形式。没有"求异"无所谓"创新"。要培养创新思维能力，
1、鼓励学生多发问。爱因斯坦说过："提出一个问题，往往比解决一个问题更重要"。因此，要鼓励学生多问几个问题，多问几个为什么。让学生有一种愉快的心情，享受获得成功后的欢乐，以激励其学习物理的情感，借此建立起和睦亲切的良好师生关系，从而起到由爱教师而喜欢他所教的这门学科的作用，创造最佳求知情境。
2、鼓励"一题多解"。在教学过程中力求摆脱习惯性认识程序的束缚，用"一题多解"、"多题一解"、"一题多变"、"一题多联"等多种方式，引导学生从不同角度和不同的思路去思考问题。在评定学生学业成绩时，一般要满足答案的标准，也要给予应有的肯定和鼓励，让学生获取敢于创新、栓于思维的精神力量。
教师要善于根据不同的教学内容、不同的对象、不同的时机，引导学生全面、灵活地运用不同的思维方式进行思维训练，鼓励学生探索求异。
４、充实课外活动，激励创新的有效阵地。
课外活动是丰富学生精神生活、拓展视野、陶冶情操、激励创新的有效阵地。它为创新思维能力的形成，提供了良好的智力营养及良好的情绪和环境。学生在这种活动中，可以不受教材范围和教师倾向的束缚，独立地、自主地发展。因此，课外活动要讲究内容的丰富、新颖，形成的多样，方法的灵活。让学生在知识性、科学性趣味性的活动中观察课堂教学所不曾看出的道理，去领悟课堂教学所来不及深透的奥秘，去触摸课堂教学所无法获得的东西。物理是一门以实验为基础的自然科学，培养学生的创新能力，开展多种形式的实验活动不失为良策。尽可能让学生动脑、动手、多思、多做、从中受到激励、启发、产生联想、灵感，增添创新的意向，训练和培养创新思维的才能，从这种意义上来说，丰富的课外活动是培养创新思维能力的广阔天地。
总之，优化物理教学策略，早物理教学总有机地渗透创新教育，培养学生的创新思维能力和创新实践能力，提高学生的创新素质，是知识经济时代的热切召唤，更是教育事业发展腾飞的希望所在。
【参考文献】
［1］袁国道．构建"自主?合作?探究"式学习课堂[J] ．创新教育 ． 2002（6）
［2］肖川。新课程与学习方式变革。北京：北京师范大学出版社，2004。
作者简介：朱雪梅(1978.5--)，女，江苏宜兴，本科，中学一级，从事初中物理教学工作，研究方向：培养学生物理创新思维能力
【关键词】物理教学；兴趣；探索拓展；求异思维"
＂创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力＂．创新教育是反映时代精神的一种全新的教育理念，创新思维是创新实践的基础，是创新教育的核心因素．那么，如何结合物理学科的特点，在物理课堂教学中培养学生的创新思维能力呢？笔者认为，可采取以下措施:
１、激发认知兴趣，变"间接需要"为"直接需要"
如何激发学生的认知兴趣，唤起强烈的求知欲望呢？关键在于，教师要千方百计把认识的对象和任务，从学生的"间接需要"变成"直接需要"，形成强烈的内部动机，以引起学生的兴趣，充分发挥他们认知过程中的主体作用，把学生当成认知的主人。
如在探究导体的电阻跟温度有关的实验，.用导线把废灯泡的灯芯、电源、开关、电流表连成串联电路， 用酒精灯给灯芯加热，观察电流表的示数变化，然后进行分析，探究出结论。这样的探究让学生耳目一新，从而更深刻地感受到"神奇"的实验过程，体会到探究的乐趣。
因此，在物理教学过程中，教师要根据教学内容的特点，通过各种类型的物理实验和现代化的教学媒体，把抽象的概念和深奥的的原理，展现为生动活泼的事实或现象；或把学生带到大自然或社会中去，引导他们结合书本知识观察自然的、社会的种种现象，从中找出它的特征及运动和变化的状态，从而受到启发，产生好奇心。这种通过自己的智力活动，研究和发现认识对象奥秘的方法，是激发学生认知兴趣根本的源泉。
２、拓展知识领域，变"注入式"，为"启发式"
拓展学生知识领域，要废除"注入式"，提倡"启发式"。要加强"学法"指导，使学生逐渐养成善于阅读、善于动手、善于推理、善于探索的学习习惯，并引导学生利用课余时间到实验室、图书馆以及网上去摄取更多的知识、拓宽视野，不断地充实自己。
教师应该多创设一些情境，给学生各种感官刺激，帮助学生设计多样化的学习方式，使他们主动参与，乐观探究，勤于动手，当然这并不意味着教师不需要讲解，而是要求教师要有更加精僻的讲解，深入的启发和适时的点拨，精心设计好自己的"讲解"，帮助学生设计多样的学习方式。《声音是什么》教学片段如下：
师：我们生活在一个充满声音的世界中，是什么产生了声音 ，用十分钟的时间，在教师的指导下进行探究。
生：利用一把刻度尺，一张纸和一个气球，探究使不同的物体发出声音的的方式。
师：最后阶段，让学生以小组为单位相互讨论他们的发现。
师：让学生汇报自己的发现，并把他们的观点列在黑板上，但不做评价。师：在学生总结的基础上，进一步启发，是不是所有物体需要靠振动产生声音呢？你能通过列举事实或实验来验证你的想法吗？要求学生详尽阐述自己的例子，并做出解释，其他同学可以提出赞成或反对的观点。
生：相互讨论交流，而后分组汇报，最后得出结论。
课堂上教师要多让学生有意识接触材料，让他们去体验那种认识和理解自然界的丰富和令人激动的经历教师通过创设学习环境，使学生自由提问，与同伴进行交流，从而精选问题，预测并解释现象，教学过程中教师将学生的学习置于问题中进行，而这些问题学生以为有意义并且与他们的生活密切相关，从而使学生从具体的的经历中建立起对事物的认识而不是被动接受。
３、鼓励探索求异,变"单一思维"为"发散性思维"
知识并不等于创新思维能力，广博的知识只是形成创新思维能力的条件。知识转化为创新思维能力，是一个复杂的过程，它常常需要多种思维形式的综合运用，而求异思维则是其中最重要的一种思维形式。没有"求异"无所谓"创新"。要培养创新思维能力，
1、鼓励学生多发问。爱因斯坦说过："提出一个问题，往往比解决一个问题更重要"。因此，要鼓励学生多问几个问题，多问几个为什么。让学生有一种愉快的心情，享受获得成功后的欢乐，以激励其学习物理的情感，借此建立起和睦亲切的良好师生关系，从而起到由爱教师而喜欢他所教的这门学科的作用，创造最佳求知情境。
2、鼓励"一题多解"。在教学过程中力求摆脱习惯性认识程序的束缚，用"一题多解"、"多题一解"、"一题多变"、"一题多联"等多种方式，引导学生从不同角度和不同的思路去思考问题。在评定学生学业成绩时，一般要满足答案的标准，也要给予应有的肯定和鼓励，让学生获取敢于创新、栓于思维的精神力量。
教师要善于根据不同的教学内容、不同的对象、不同的时机，引导学生全面、灵活地运用不同的思维方式进行思维训练，鼓励学生探索求异。
４、充实课外活动，激励创新的有效阵地。
课外活动是丰富学生精神生活、拓展视野、陶冶情操、激励创新的有效阵地。它为创新思维能力的形成，提供了良好的智力营养及良好的情绪和环境。学生在这种活动中，可以不受教材范围和教师倾向的束缚，独立地、自主地发展。因此，课外活动要讲究内容的丰富、新颖，形成的多样，方法的灵活。让学生在知识性、科学性趣味性的活动中观察课堂教学所不曾看出的道理，去领悟课堂教学所来不及深透的奥秘，去触摸课堂教学所无法获得的东西。物理是一门以实验为基础的自然科学，培养学生的创新能力，开展多种形式的实验活动不失为良策。尽可能让学生动脑、动手、多思、多做、从中受到激励、启发、产生联想、灵感，增添创新的意向，训练和培养创新思维的才能，从这种意义上来说，丰富的课外活动是培养创新思维能力的广阔天地。
总之，优化物理教学策略，早物理教学总有机地渗透创新教育，培养学生的创新思维能力和创新实践能力，提高学生的创新素质，是知识经济时代的热切召唤，更是教育事业发展腾飞的希望所在。
【参考文献】
［1］袁国道．构建"自主?合作?探究"式学习课堂[J] ．创新教育 ． 2002（6）
［2］肖川。新课程与学习方式变革。北京：北京师范大学出版社，2004。
作者简介：朱雪梅(1978.5--)，女，江苏宜兴，本科，中学一级，从事初中物理教学工作，研究方向：培养学生物理创新思维能力