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摘要：在初中地理教学中，对乡土地理资源的灵活应用，能加深地理和生活的联系，培养学生生活即地理的意识，在引导学生分析乡土地理问题时，提高学生的知识应用能力，保障地理教学的质量效率。在以往的地理教学中，乡土地理资源未受到充分重视，这一问题使得地理教学无法脱离理论化教学的模式，影响教学效果。基于此，以下分析乡土地理的教学特征，探究初中地理教学中结合乡土地理的策略，以期为地理教学带来启示。
关键词：乡土地理;生活化教学;初中;地理教学
分类号：G633.55
1.乡土地理的教学特征分析
首先，浓缩性是乡土地理的一大特征，它能衔接实际教学和生活，在地理教学中，教师应结合乡土地理特征，以此为教学切入点，组织针对性的地理教学，进而促使课堂内容得到充实[1]。和传统的地理教学模式相比，乡土地理的区别明显，它更为重视学生的生活实践。由新课标可知，实践教学活动的组织，对学生的全面发展十分有益，这也为传统课堂的转变提供了思路，有利于教学局限性的突破。在乡土地理中，重视知识及生活的结合，所构成的关联圈更小，在此类课堂中，地理和实践的联系得到了加强，也带领学生能真正融合进社会生活内，对地理进行深入了解，对地理知识实践及学习。
其次，在乡土地理中，对实践能效的重视度更强，因此它的开放性特征相对更为明显[2]。在该类地理课堂中，教师应带领学生和大自然亲近，参与和地理相关的不同社会实践，教师需在各类地理环境下设置课堂，并能从实际情况出发，对教学方式及思路不断转变。当地理课堂和乡土地理相贯通时，地理知识也提升了生活化特征，学生经过对课堂活动的积极参与，综合能力也得到了有效锻炼，在课堂学习后，能对所学知识进行灵活的熟练运用，解决不同的地理问题，提高其自主学习能力、实践运用能力。
2.初中地理教学结合乡土地理的策略
2.1以乡土地理设计案例教学
在初中地理教学中，乡土地理的灵活结合，需要教师对乡土地理资源的搜集整理，在参考教学需要、学生兴趣和能力等因素后，利用乡土地理案例设计案例教学，通过案例探究活动，引导学生掌握地理知识、地理知识运用方法。而案例教学的组织，建议教师通过多媒体教学设备展示具体的图像视频，以此提高教学趣味性和生动性，吸引学生注意，保障教学的顺利开展。
例如在地形图的判读教学中，地形图是根据自然地形绘制的抽象型示意图，它对学生的地理学习十分有益，对地形图判读方式的良好掌握，才能为其后续地理解题活动打好基础。为体现乡土地理特征，并将地理结合于生活，笔者在地形图判读课堂中，为学生展示了当地某区域的地形图，并以此完成了地形图判读教学。在本次教学中，学生所熟悉的身边地形，成为了用于教学的真实案例，这一案例教学模式为学生提供了联系地理及生活的机会，学生可通过课后对实际地形的观察，将其和地形图对比进行学习，提高了其学习效果。
2.2以乡土地理设计实践活动
在乡土地理中，教学实践性受到了充分重视，而以往的地理课堂却表现出基本相反的状况，教学理论性强、实践性低[3]。为改变这一状况，让教学满足学生能力发展的需要，教师可借助乡土地理资源，为学生设计实践探究活动，鼓励学生针对某一地理主題，在小组合作的方式支持下，前往大自然、生活中体验地理、感受地理，通过对生活地理问题、现象的总结分析，提高地理知识实践能力。
例如在农业教学中，农业是乡土地理的一大重要元素，学生对农业知识的探究学习，有利于其实践能力的增长，并加深对教学内容的理解和印象。为保障本节教学效果，引导学生将地理联系于生活，笔者应用乡土地理元素，为学生设计了“身边的农业”实践活动。在本活动中，学生需经过实地考察、资料查阅，掌握当地某区域的农业状况，例如现有耕地面积及其变化状况、农作物类型及种植原因等。在对当地农业的调研活动中，学生能清晰认识到自然环境对农业发展的深刻影响，并在综合型的实践活动中，获得综合能力的全面发展。
2.3以乡土地理设计趣味问题
在初中地理教学中，如何吸引学生注意，保障教学趣味性，是教师的基础教学任务。初中生的好奇心重，探究欲强，对趣味教学问题的设计，往往能吸引学生目光，使其好奇心化为学习地理的充分动力，而为体现教学实践性，教师可借助乡土地理资源，以生活型趣味问题的设计，调动学生兴趣，促使其在趣味地理问题解决中，培养地理问题解决能力。
例如在中国地理差异教学中，我国地域面积辽阔，各地气候及环境均存在一定差异，进而衍生了不同的地理风貌和人文文化。为帮助学生深刻体会到地理差异，使其掌握导致差异的不同原因，笔者灵活运用乡土地理资源，为学生设计了如“围着火炉吃西瓜是哪个地区？本地为什么不行？”、“为何南方喜米北方喜面？你喜欢什么？”等问题。该类趣味问题的设计源于生活，但其中也蕴含着一定的地理原因，趣味问题吸引着学生关注，他们在该类问题的探究学习中，也能掌握气候、水分、光照及地形等因素对地理差异、文化差异带来的影响，提高教学效果，培养学生善于观察生活的意识和习惯，使其能运用地理眼光看待生活问题。
结束语：结合以上，在地理教学中，将教学联系于生活，将理论结合于实践有利于教学质量的增长，营造更为科学合理的地理课堂。在乡土地理得到更多教师关注的背景下，为体现教学生活性、实践性，教师应对乡土地理资源灵活运用，以此设计不同教学活动，促进学生的核心素养培养，锻炼学生的不同地理技能。
参考文献：
[1]唐娟娟.让地理融入生活——在初中地理教学中结合乡土地理的感受[J].读书文摘（中），2018（10）：197-197.
[2]李艳春.乡土地理知识在初中地理教学中的融入[J].新校园（学习），2018，000（004）：76.
阳春市民族希望学校 广东省 阳春市 529600
关键词：乡土地理;生活化教学;初中;地理教学
分类号：G633.55
1.乡土地理的教学特征分析
首先，浓缩性是乡土地理的一大特征，它能衔接实际教学和生活，在地理教学中，教师应结合乡土地理特征，以此为教学切入点，组织针对性的地理教学，进而促使课堂内容得到充实[1]。和传统的地理教学模式相比，乡土地理的区别明显，它更为重视学生的生活实践。由新课标可知，实践教学活动的组织，对学生的全面发展十分有益，这也为传统课堂的转变提供了思路，有利于教学局限性的突破。在乡土地理中，重视知识及生活的结合，所构成的关联圈更小，在此类课堂中，地理和实践的联系得到了加强，也带领学生能真正融合进社会生活内，对地理进行深入了解，对地理知识实践及学习。
其次，在乡土地理中，对实践能效的重视度更强，因此它的开放性特征相对更为明显[2]。在该类地理课堂中，教师应带领学生和大自然亲近，参与和地理相关的不同社会实践，教师需在各类地理环境下设置课堂，并能从实际情况出发，对教学方式及思路不断转变。当地理课堂和乡土地理相贯通时，地理知识也提升了生活化特征，学生经过对课堂活动的积极参与，综合能力也得到了有效锻炼，在课堂学习后，能对所学知识进行灵活的熟练运用，解决不同的地理问题，提高其自主学习能力、实践运用能力。
2.初中地理教学结合乡土地理的策略
2.1以乡土地理设计案例教学
在初中地理教学中，乡土地理的灵活结合，需要教师对乡土地理资源的搜集整理，在参考教学需要、学生兴趣和能力等因素后，利用乡土地理案例设计案例教学，通过案例探究活动，引导学生掌握地理知识、地理知识运用方法。而案例教学的组织，建议教师通过多媒体教学设备展示具体的图像视频，以此提高教学趣味性和生动性，吸引学生注意，保障教学的顺利开展。
例如在地形图的判读教学中，地形图是根据自然地形绘制的抽象型示意图，它对学生的地理学习十分有益，对地形图判读方式的良好掌握，才能为其后续地理解题活动打好基础。为体现乡土地理特征，并将地理结合于生活，笔者在地形图判读课堂中，为学生展示了当地某区域的地形图，并以此完成了地形图判读教学。在本次教学中，学生所熟悉的身边地形，成为了用于教学的真实案例，这一案例教学模式为学生提供了联系地理及生活的机会，学生可通过课后对实际地形的观察，将其和地形图对比进行学习，提高了其学习效果。
2.2以乡土地理设计实践活动
在乡土地理中，教学实践性受到了充分重视，而以往的地理课堂却表现出基本相反的状况，教学理论性强、实践性低[3]。为改变这一状况，让教学满足学生能力发展的需要，教师可借助乡土地理资源，为学生设计实践探究活动，鼓励学生针对某一地理主題，在小组合作的方式支持下，前往大自然、生活中体验地理、感受地理，通过对生活地理问题、现象的总结分析，提高地理知识实践能力。
例如在农业教学中，农业是乡土地理的一大重要元素，学生对农业知识的探究学习，有利于其实践能力的增长，并加深对教学内容的理解和印象。为保障本节教学效果，引导学生将地理联系于生活，笔者应用乡土地理元素，为学生设计了“身边的农业”实践活动。在本活动中，学生需经过实地考察、资料查阅，掌握当地某区域的农业状况，例如现有耕地面积及其变化状况、农作物类型及种植原因等。在对当地农业的调研活动中，学生能清晰认识到自然环境对农业发展的深刻影响，并在综合型的实践活动中，获得综合能力的全面发展。
2.3以乡土地理设计趣味问题
在初中地理教学中，如何吸引学生注意，保障教学趣味性，是教师的基础教学任务。初中生的好奇心重，探究欲强，对趣味教学问题的设计，往往能吸引学生目光，使其好奇心化为学习地理的充分动力，而为体现教学实践性，教师可借助乡土地理资源，以生活型趣味问题的设计，调动学生兴趣，促使其在趣味地理问题解决中，培养地理问题解决能力。
例如在中国地理差异教学中，我国地域面积辽阔，各地气候及环境均存在一定差异，进而衍生了不同的地理风貌和人文文化。为帮助学生深刻体会到地理差异，使其掌握导致差异的不同原因，笔者灵活运用乡土地理资源，为学生设计了如“围着火炉吃西瓜是哪个地区？本地为什么不行？”、“为何南方喜米北方喜面？你喜欢什么？”等问题。该类趣味问题的设计源于生活，但其中也蕴含着一定的地理原因，趣味问题吸引着学生关注，他们在该类问题的探究学习中，也能掌握气候、水分、光照及地形等因素对地理差异、文化差异带来的影响，提高教学效果，培养学生善于观察生活的意识和习惯，使其能运用地理眼光看待生活问题。
结束语：结合以上，在地理教学中，将教学联系于生活，将理论结合于实践有利于教学质量的增长，营造更为科学合理的地理课堂。在乡土地理得到更多教师关注的背景下，为体现教学生活性、实践性，教师应对乡土地理资源灵活运用，以此设计不同教学活动，促进学生的核心素养培养，锻炼学生的不同地理技能。
参考文献：
[1]唐娟娟.让地理融入生活——在初中地理教学中结合乡土地理的感受[J].读书文摘（中），2018（10）：197-197.
[2]李艳春.乡土地理知识在初中地理教学中的融入[J].新校园（学习），2018，000（004）：76.
阳春市民族希望学校 广东省 阳春市 529600