论文部分内容阅读
【摘要】在传统小学语文教学中，教师主要为学生讲解基础知识，教学生识字、阅读、写文章，这一教学模式虽然能为学生打下扎实的基础，但却忽略了学生人格的发展。在国外，对小学生的教育主要是带学生体验生活，教会学生如何生活、如何做人，培养学生的情感价值观。我国教育相比于国外教育虽然学生的基础扎实，但是由于从小被学习所限制，人格培养体系并不完全，不利于学生今后学习发展。为了解决这一现状，在新课改中教育部对小学教师提出了几点要求，要求教师摒弃传统的应试教育模式，在课堂中重点关注学生的情感价值观，完善学生的人格培养。主题教学这一新型教学模式能够很好地契合了新课改的教学要求，本文便对小学语文教师在教学中应该如何构建主题教学课堂进行系统分析及阐述，以期促进学生更好地学习和发展。
【关键词】小学语文；主题教学；实践研究
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
主题教学能够在教学知识过程中帮助教师完善学生的人格培养，构建开放、多元的学习环境，对培养学生形成正确的价值观、学习观具有重要的促进作用。主题教学中的重点便是主题，其含义是教师在设计教学时为每一堂课确定一个中心主题，然后在课堂中围绕这一主题对知识点进行讲解或者围绕这一主题进行相关的活动。主题教学课堂颠覆了传统课堂教学模式，在教学中，教师与学生关系平等，学生与教师、学生与学生进行多方面互动，通过互动促进学生情感的发展，让教师及时了解学生的学习情况及情感变化。并且主题教学不再限制于教师这一封闭教学空间，教师在教学中可以根据教学需要带领学生寻找合适的教学场地以及开展活动。
一、选取合适的主题
主题教学中最重要的便是“主题”这两个字，主题是整个教学过程的灵魂，在教学中教师的教学活动都围绕主题进行展开，故教师在教学中一定要选择合适的主题。在选择主题时，首先要区分的便是所要设计的课堂类型，是要设计知识点讲解课堂，还是要设计学生实践活动课堂。若是要选取知识点讲解课堂的主题，教师在选择主题时便要根据课文内容提取与之相符的情感价值观，然后再围绕这一情感价值观确立一个与之相关的主题。若教师要选取学生实践活动主题，便可以根据学生的生活实际或者学生感兴趣的内容设计一个主题，并且将这一主题与一个情感价值观进行连接。教师在为学生选取主题时要注意的是，选取的主题一定要体现一个或者多个情感价值观，只有包含情感价值观，才能在主题教学中完善学生的人格培养。其次，便是教师要注意学生的年龄特点以及选取适合学生学习风格的主题类型，如对于低年级学生而言，选取的主题可以偏幼稚、天真一些，这样才能吸引学生的注意力。例如在讲解课文《小白兔和小灰兔》一课时，教师可以根据课文内容以及课文中所体现的情感价值观设计一个主题—“自己动手”，通过这一主题让学生知道，只有自己动手，才能得到想要的东西，激励学生在学习过程中要自己努力，提高自身修养。
二、合理设计实施方案
在小学教学中教师经常面对的一个难题，便是在课堂中难以控制学生的行为。由于小学生的自主意识还未完全发展，在课堂中不能利用主观意识来控制自身行为，故在课堂中經常会出现学生做小动作的情况。在主题活动中，教师要合理地设计教学方案，运用教学策略减少学生难以控制这一问题的行为，尽可能控制教学课堂秩序。同时教师在设计、实施方案时，要根据活动时间来分时段设计教学环节，在主题教学中要增加学生与学生、学生与教师之间的互动，通过互动，促进课堂教学效率的提高。除此之外，教师还应设计应急方案，防止学生在课堂中出现突发状况。例如教师在讲解课文《幸福是什么》时，可以选取主题为“幸福”，然后设计教学方案：先让学生阅读课文，接着让学生对幸福是什么展开讨论，然后让学生将讨论结果与教师进行交流，教师再结合课文讲解帮助学生体会幸福的含义，最后再对其进行总结。
三、及时总结升华主题
在主题教学中，教师的最终目的是促进学生人格的发展，提升学生的情感价值观，促使其养成良好的品格。为了巩固学生的记忆以及升华学生的情感，教师在进行主题教学后要对整个教学过程进行总结，通过总结，加深学生的理解记忆，并整合整堂课的内容。例如在上述案例《幸福是什么》这一课中，教师在进行完主题教学之后，要对幸福进行一个总结，可以通过一段话：
“同学们，幸福就像是氧气将我们围绕，只要我们常怀一颗感恩的心，就会发现幸福时时刻刻都在我们身边：在你给妈妈捶背时，你是幸福的；当你扶着年迈的老奶奶过马路时，你是幸福的；当同学教会你一道难题时，你是幸福的；当你们送给老师一张节日的贺卡时，你们都是幸福的！总有那么一些幸福的瞬间，让我们感动于心、铭记于心，课后，请把你印象最深刻的幸福瞬间记录下来吧！”由此完成课堂总结。
四、结语
在小学语文主题教学中，教师需要根据学生的实际情况合理地选取主题，只有选好主题，才能在主题教学中取得优异的教学效果。教师在选定主题后便需要提前设计实施方案，使教师在开展主题教学时有计划地进行教学活动，并且在实施完主题教学后教师应该对活动进行总结，通过总结升华学生情感，使学生在教学活动中得到人格的提升。由于主题教学在我国属于新型教学模式，对其研究甚少，故教师在借鉴前人经验的同时，也要根据自身教学经验以及实际教学情况合理地设计教学过程，在长期教学实践中完善这一教学模式，最大程度发挥其教学实效性，促进学生更好地学习和发展。
参考文献
[1]张树伟.“主题教学”撬动学校变革[N].中国教育报，2014-10-15.
[2]薛飞.“整体把握，单元整合”小学语文主题单元教学设计实践研究[D].杭州：杭州师范大学，2012.
（编辑：张驰）
【关键词】小学语文；主题教学；实践研究
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
主题教学能够在教学知识过程中帮助教师完善学生的人格培养，构建开放、多元的学习环境，对培养学生形成正确的价值观、学习观具有重要的促进作用。主题教学中的重点便是主题，其含义是教师在设计教学时为每一堂课确定一个中心主题，然后在课堂中围绕这一主题对知识点进行讲解或者围绕这一主题进行相关的活动。主题教学课堂颠覆了传统课堂教学模式，在教学中，教师与学生关系平等，学生与教师、学生与学生进行多方面互动，通过互动促进学生情感的发展，让教师及时了解学生的学习情况及情感变化。并且主题教学不再限制于教师这一封闭教学空间，教师在教学中可以根据教学需要带领学生寻找合适的教学场地以及开展活动。
一、选取合适的主题
主题教学中最重要的便是“主题”这两个字，主题是整个教学过程的灵魂，在教学中教师的教学活动都围绕主题进行展开，故教师在教学中一定要选择合适的主题。在选择主题时，首先要区分的便是所要设计的课堂类型，是要设计知识点讲解课堂，还是要设计学生实践活动课堂。若是要选取知识点讲解课堂的主题，教师在选择主题时便要根据课文内容提取与之相符的情感价值观，然后再围绕这一情感价值观确立一个与之相关的主题。若教师要选取学生实践活动主题，便可以根据学生的生活实际或者学生感兴趣的内容设计一个主题，并且将这一主题与一个情感价值观进行连接。教师在为学生选取主题时要注意的是，选取的主题一定要体现一个或者多个情感价值观，只有包含情感价值观，才能在主题教学中完善学生的人格培养。其次，便是教师要注意学生的年龄特点以及选取适合学生学习风格的主题类型，如对于低年级学生而言，选取的主题可以偏幼稚、天真一些，这样才能吸引学生的注意力。例如在讲解课文《小白兔和小灰兔》一课时，教师可以根据课文内容以及课文中所体现的情感价值观设计一个主题—“自己动手”，通过这一主题让学生知道，只有自己动手，才能得到想要的东西，激励学生在学习过程中要自己努力，提高自身修养。
二、合理设计实施方案
在小学教学中教师经常面对的一个难题，便是在课堂中难以控制学生的行为。由于小学生的自主意识还未完全发展，在课堂中不能利用主观意识来控制自身行为，故在课堂中經常会出现学生做小动作的情况。在主题活动中，教师要合理地设计教学方案，运用教学策略减少学生难以控制这一问题的行为，尽可能控制教学课堂秩序。同时教师在设计、实施方案时，要根据活动时间来分时段设计教学环节，在主题教学中要增加学生与学生、学生与教师之间的互动，通过互动，促进课堂教学效率的提高。除此之外，教师还应设计应急方案，防止学生在课堂中出现突发状况。例如教师在讲解课文《幸福是什么》时，可以选取主题为“幸福”，然后设计教学方案：先让学生阅读课文，接着让学生对幸福是什么展开讨论，然后让学生将讨论结果与教师进行交流，教师再结合课文讲解帮助学生体会幸福的含义，最后再对其进行总结。
三、及时总结升华主题
在主题教学中，教师的最终目的是促进学生人格的发展，提升学生的情感价值观，促使其养成良好的品格。为了巩固学生的记忆以及升华学生的情感，教师在进行主题教学后要对整个教学过程进行总结，通过总结，加深学生的理解记忆，并整合整堂课的内容。例如在上述案例《幸福是什么》这一课中，教师在进行完主题教学之后，要对幸福进行一个总结，可以通过一段话：
“同学们，幸福就像是氧气将我们围绕，只要我们常怀一颗感恩的心，就会发现幸福时时刻刻都在我们身边：在你给妈妈捶背时，你是幸福的；当你扶着年迈的老奶奶过马路时，你是幸福的；当同学教会你一道难题时，你是幸福的；当你们送给老师一张节日的贺卡时，你们都是幸福的！总有那么一些幸福的瞬间，让我们感动于心、铭记于心，课后，请把你印象最深刻的幸福瞬间记录下来吧！”由此完成课堂总结。
四、结语
在小学语文主题教学中，教师需要根据学生的实际情况合理地选取主题，只有选好主题，才能在主题教学中取得优异的教学效果。教师在选定主题后便需要提前设计实施方案，使教师在开展主题教学时有计划地进行教学活动，并且在实施完主题教学后教师应该对活动进行总结，通过总结升华学生情感，使学生在教学活动中得到人格的提升。由于主题教学在我国属于新型教学模式，对其研究甚少，故教师在借鉴前人经验的同时，也要根据自身教学经验以及实际教学情况合理地设计教学过程，在长期教学实践中完善这一教学模式，最大程度发挥其教学实效性，促进学生更好地学习和发展。
参考文献
[1]张树伟.“主题教学”撬动学校变革[N].中国教育报，2014-10-15.
[2]薛飞.“整体把握，单元整合”小学语文主题单元教学设计实践研究[D].杭州：杭州师范大学，2012.
（编辑：张驰）