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【摘要】“科教兴教，科研兴教”是当前的教学指导思想，作为一名教育工作者应以科研发展为基础，促进学校的发展。我校在以上理念的指导下，以《自主（探究、体验、合作）学习方式中教学技艺运用的实验研究》为研究课题，探索学生自主、合作、探究的学习方式，以促进教师专业的成长，使得学生的能力得以提升。
【关键词】科研发展 ； 自主探究 ； 合作学习
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0104-02
延吉市东山小学是延吉市唯一的一所民族联合学校，其中70%的学生是外来务工子女，受家庭环境的影响，使得这些学生普遍缺乏好奇心、求知欲、探索精神，怕困难，与人交流、沟通的能力也较弱。面对如此庞大的外来务工子女，我们要想改变现状，使他们养成良好的学习习惯，激发他们的学习兴趣，就必须要在教育教学实践中去摸索一条适合他们的教育之路。然而，从我校教学现状看，教师以讲代学、满堂讲、重复讲的现象仍然普遍存在，课堂教学模式改革势在必行。因此，在十二五选题之初，我校确立了《自主（探究、体验、合作）学习方式中教学技艺运用的实验研究》这一课题，旨在探索学生自主、合作、探究的学习方式，营造快乐生动、活跃的课堂学习气氛，解决教学中存在的教师填鸭式教学，学生被动式学习等问题，促进教师的专业成长，促使每一个学生能力得以提升。
一、以校为本，健全机制
学校建立了以校长为科研工作第一责任人，教导主任和各学年组、学科组组长为成员，具体负责课题实施的科研领导小组。我校将教科研工作作为学校工作重点列入学校工作计划，把教育科研工作作为学校教育教学发展的突破口，从组织上、业务工作上、经费保障上等统筹协调，使我校的科研工作有序、扎實地进行。同时学校领导成员在扎扎实实开展各项教育教学工作的同时，带头搞好教科研工作，积极走在教育科研的第一线，从而保证了学校教科研工作的有效落实。学校还制定了多项科研工作制度，为我校教科研工作逐步走向制度化、科学化和规范化奠定了坚实的基础。
二、以学为本，加强培训
1.理论学习、转变观念
要想成为有创新精神的教师，就必须更新自己的教育教学观念，必须依靠科研理论引领。我们为全校每位教师购买了不同版本的新课程教科所及相关理论书籍，并邀请市教师进修学校小教部领导结合课题研究进行专题讲座。我校在组织教师的学习形式上，力求体现多样化、灵活化、实效化。一是，学校领导利用业务学习时间带头学；二是，学科组长利用集体备课时间领着学；三是，广大教师在课余时间自己学；四是，学校领导深入课堂指导；五是，开展“教师沙龙”“读书交流”“案例交流”等活动。使科研课题理念、新课标理念深入教师心里。
2.合作交流学习
学校帮助教师建立合作伙伴关系，充分发挥年级组、教研组、学科组、课题研究组的合作学习作用，鼓励教师寻找学习伙伴。我们的做法是：一是，可以是骨干教师和普通教师结成伙伴；二是，富有经验的老教师和青年教师结成伙伴；三是，领导和一线教师结成伙伴等。在我校推行“教师三年过关课”活动之后，又搭建了“过关教师”与“未过关教师”结成伙伴。为了给校本科研铺设一个充分交流的舞台，我校还在每学期开展年级组开放日活动、“同课异构”、年级组、学科组在“集体备课”基础上的展示课等活动。并通过反思、评课使教师各抒己见，畅所欲言，有效推动了我校教学科研活动的深入开展。
3.开放性学习
我们以科研课题为理论依据，以课堂教学为切入点，实现开放式教学活动。首先是将我校州、市、级骨干教师，市级名师的课向全校开放，青年骨干教师的课向相关学科教师开放，全校教师的课向全体家长开放。其次是选派各学科的任课教师参加全国、省、市级教学研讨，教学评优，学术交流活动。参训教师回校后要把所学习内容与自己的教学实践课题研究相结合认真总结，对学科教师进行二次培训，加大了培训的针对性和实效性。利用这种以点带面，以一个教多个，开放课堂的形式，使全体教师们开阔了眼界，提升了专业层次。
三、以研为本，教研相长
俗话说“没有压力就没有动力”。为了调动全员教师都积极地参与课题研究，真正地将新理念运用到教育教学实践中，我校开展了“教师技能三年过关活动”。 分阶段进行评价考核，第一年，力争各学科骨干教师人人过关，第二年，努力使青年教师在教导处的指导与过关教师的引领下，以自拟过关日期的形式，达到青年教师人人过关。第三年，我们将以“一帮一”的形式，达到全员过关，人人成为“自主课堂”的执行能手，从而切实提高课堂的教学效率。在学校“教师技能三年过关”活動的推进下，我校形成了教师积极参与课题研究的氛围。
为使课题的研究工作能真正落到实处，我们在加强教师理论学习的同时，还着重要求教师们将课题研究融入日常的教育教学中。小课题的研究，我认为这是我们学校在开展课题研究方面的一个新亮点。在课题研究的过程中，我们发现学校主课题下的小课题群越丰富，研究的问题越多，教研绩效也就越明显；涉及的层面越广，参与教研的教师越多，学科教学水平的提高也就越快。
四、校本科研，初见成效
在课题研究的推动下，在全体教师的共同努力下，我校的课堂教学方式发生了明显的改变——学生被老师牵着走的现象明显得少了，放手让学生自主探究得多了。在课堂教学中教师们都力求做到：培养学生的积极个性，让学生得到发展；培养学生的科学思维品质，鼓励学生大胆质疑；培养学生发现问题、提出问题、收集资料、交流等能力。学生在观察、讨论、交流、归纳的过程中，形成了知识，真正体现了“学生是教学活动的主体”。学习成了孩子们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获。学生自主学习意识、创新能力都得以提高。在近年来的全市统考中，我校成绩稳步提升，得到了家长的一致好评。
回顾几年来，我校在实施《“自主（探究、体验、合作）学习方式中教学技艺运用的实践研究”》这一课题所取得的成果和走过的历程，我们最大的感悟是：只有通过科研解决了学校教学教育的实际问题，科研才有生命力和影响力。在今后的工作中，我校会以“科研兴教、科研兴校”为指导思想，把教育科研作为实事工程来做，实实在在地推进学校教育教学健康发展，更好地提高我校的办学水平。
参考文献
[1]姜承启.农村教师队伍素质与教育均衡[J].中小学教师培训，2006（05）
[2]寿继国.新课程背景下农村教师培训模式的反思与构建[J].教育与职业，2006（17）
【关键词】科研发展 ； 自主探究 ； 合作学习
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0104-02
延吉市东山小学是延吉市唯一的一所民族联合学校，其中70%的学生是外来务工子女，受家庭环境的影响，使得这些学生普遍缺乏好奇心、求知欲、探索精神，怕困难，与人交流、沟通的能力也较弱。面对如此庞大的外来务工子女，我们要想改变现状，使他们养成良好的学习习惯，激发他们的学习兴趣，就必须要在教育教学实践中去摸索一条适合他们的教育之路。然而，从我校教学现状看，教师以讲代学、满堂讲、重复讲的现象仍然普遍存在，课堂教学模式改革势在必行。因此，在十二五选题之初，我校确立了《自主（探究、体验、合作）学习方式中教学技艺运用的实验研究》这一课题，旨在探索学生自主、合作、探究的学习方式，营造快乐生动、活跃的课堂学习气氛，解决教学中存在的教师填鸭式教学，学生被动式学习等问题，促进教师的专业成长，促使每一个学生能力得以提升。
一、以校为本，健全机制
学校建立了以校长为科研工作第一责任人，教导主任和各学年组、学科组组长为成员，具体负责课题实施的科研领导小组。我校将教科研工作作为学校工作重点列入学校工作计划，把教育科研工作作为学校教育教学发展的突破口，从组织上、业务工作上、经费保障上等统筹协调，使我校的科研工作有序、扎實地进行。同时学校领导成员在扎扎实实开展各项教育教学工作的同时，带头搞好教科研工作，积极走在教育科研的第一线，从而保证了学校教科研工作的有效落实。学校还制定了多项科研工作制度，为我校教科研工作逐步走向制度化、科学化和规范化奠定了坚实的基础。
二、以学为本，加强培训
1.理论学习、转变观念
要想成为有创新精神的教师，就必须更新自己的教育教学观念，必须依靠科研理论引领。我们为全校每位教师购买了不同版本的新课程教科所及相关理论书籍，并邀请市教师进修学校小教部领导结合课题研究进行专题讲座。我校在组织教师的学习形式上，力求体现多样化、灵活化、实效化。一是，学校领导利用业务学习时间带头学；二是，学科组长利用集体备课时间领着学；三是，广大教师在课余时间自己学；四是，学校领导深入课堂指导；五是，开展“教师沙龙”“读书交流”“案例交流”等活动。使科研课题理念、新课标理念深入教师心里。
2.合作交流学习
学校帮助教师建立合作伙伴关系，充分发挥年级组、教研组、学科组、课题研究组的合作学习作用，鼓励教师寻找学习伙伴。我们的做法是：一是，可以是骨干教师和普通教师结成伙伴；二是，富有经验的老教师和青年教师结成伙伴；三是，领导和一线教师结成伙伴等。在我校推行“教师三年过关课”活动之后，又搭建了“过关教师”与“未过关教师”结成伙伴。为了给校本科研铺设一个充分交流的舞台，我校还在每学期开展年级组开放日活动、“同课异构”、年级组、学科组在“集体备课”基础上的展示课等活动。并通过反思、评课使教师各抒己见，畅所欲言，有效推动了我校教学科研活动的深入开展。
3.开放性学习
我们以科研课题为理论依据，以课堂教学为切入点，实现开放式教学活动。首先是将我校州、市、级骨干教师，市级名师的课向全校开放，青年骨干教师的课向相关学科教师开放，全校教师的课向全体家长开放。其次是选派各学科的任课教师参加全国、省、市级教学研讨，教学评优，学术交流活动。参训教师回校后要把所学习内容与自己的教学实践课题研究相结合认真总结，对学科教师进行二次培训，加大了培训的针对性和实效性。利用这种以点带面，以一个教多个，开放课堂的形式，使全体教师们开阔了眼界，提升了专业层次。
三、以研为本，教研相长
俗话说“没有压力就没有动力”。为了调动全员教师都积极地参与课题研究，真正地将新理念运用到教育教学实践中，我校开展了“教师技能三年过关活动”。 分阶段进行评价考核，第一年，力争各学科骨干教师人人过关，第二年，努力使青年教师在教导处的指导与过关教师的引领下，以自拟过关日期的形式，达到青年教师人人过关。第三年，我们将以“一帮一”的形式，达到全员过关，人人成为“自主课堂”的执行能手，从而切实提高课堂的教学效率。在学校“教师技能三年过关”活動的推进下，我校形成了教师积极参与课题研究的氛围。
为使课题的研究工作能真正落到实处，我们在加强教师理论学习的同时，还着重要求教师们将课题研究融入日常的教育教学中。小课题的研究，我认为这是我们学校在开展课题研究方面的一个新亮点。在课题研究的过程中，我们发现学校主课题下的小课题群越丰富，研究的问题越多，教研绩效也就越明显；涉及的层面越广，参与教研的教师越多，学科教学水平的提高也就越快。
四、校本科研，初见成效
在课题研究的推动下，在全体教师的共同努力下，我校的课堂教学方式发生了明显的改变——学生被老师牵着走的现象明显得少了，放手让学生自主探究得多了。在课堂教学中教师们都力求做到：培养学生的积极个性，让学生得到发展；培养学生的科学思维品质，鼓励学生大胆质疑；培养学生发现问题、提出问题、收集资料、交流等能力。学生在观察、讨论、交流、归纳的过程中，形成了知识，真正体现了“学生是教学活动的主体”。学习成了孩子们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获。学生自主学习意识、创新能力都得以提高。在近年来的全市统考中，我校成绩稳步提升，得到了家长的一致好评。
回顾几年来，我校在实施《“自主（探究、体验、合作）学习方式中教学技艺运用的实践研究”》这一课题所取得的成果和走过的历程，我们最大的感悟是：只有通过科研解决了学校教学教育的实际问题，科研才有生命力和影响力。在今后的工作中，我校会以“科研兴教、科研兴校”为指导思想，把教育科研作为实事工程来做，实实在在地推进学校教育教学健康发展，更好地提高我校的办学水平。
参考文献
[1]姜承启.农村教师队伍素质与教育均衡[J].中小学教师培训，2006（05）
[2]寿继国.新课程背景下农村教师培训模式的反思与构建[J].教育与职业，2006（17）