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引言：职业教育中的一个重要的组成部分就是校企合作，校企合作的模式越来越广泛地影响着各个地区的学校。校企合作放眼于未来，宗旨在于通过校企合作为企业培养更高素质的人才。
在教育部倡导职业教育校企合作的情况下，不同地区根据不同的情况制定了相关的政策，来促进职业教育校企合作。目前，我国各个职业教育学校都在加强职业教育校企合作，在职业教育校企合作过程中，双方制定了详细的教学、实训方案，这样不仅仅提高了学校教学质量，也有良好的实训条件。这也就更有利于培养高素质、综合型专业人才。
校企合作指的是职业教育机构与产业界在人才培养、科研、技术学习等领域展开活动。首先，学校与企业的文化要融合。要了解、掌握合作企业的理念，以及服务项目，在制定详细的教学方案的同时，要有针对性地对企业所需要的方面的人才进行培训。以达到最好的效果，才能使现代职业教育的校企合作模式顺利进行下去。
一、职业教育校企合作体制中的合作主体
（一）企业单位
在校企合作体制中，企业是占有主导地位的。现在多数情况都是根据企业的需求来对学生进行定向培养。在制定教育教学方案时，同样是要与合作企业进行深入的探讨，以确定最佳方案。这样，最大限度的展现了企业单位的主导地位。
（二）政府部门
政府部门越来越重视职业教育的校企合作，并且也直接地参与到其中。不仅仅提供资金的支持，在实践中提供良好的实习场所，还能够直接地提供职位。
（三）新兴合作主体
目前，除政府部门外，还有一些社区、乡镇政府等等的主体。与学校合作，给学生提供实训场所，提供工作岗位。
二、职业教育校企合作体制的优势
（一）学校的实训设备、环境有了很大的改善。在校企合作过程中，企业为学校投资了供学生实训的设备以及场所，使得原有的一些就有设备得到改善。也使得更多的学生有了实训的聚会。
（二）全面人才得以培养。在企业的支持下，学校对学生有了更专业的指导语培训。通过各种不同的合作模式，根据学校与企业的要求对学生进行专业性的教育，培养出水平更高的人才。
（三）提高了教师的职业素质。在校企合作的不同的模式下，老师在指导学生的时间活动时，也大大地提高了自身的动手能力，这样，更有利于几方的利益。
（四）实训更专业。在得到企业的支持下，学校的教学设备以及实训设备、场地等得到了大大的改善，使得学生能够尽可能地接近实际工作环境。这样，在学生走出校门来到工作岗位时，对工作环境并不会产生一种陌生、恐惧的心理。
（五）课程建设更为专业、有针对性。现代社会的竞争激烈，为让学生在工作岗位上更具竞争力，在深入研究后，对基础知识进行加固记忆方式进行教学。对专业性、有针对性的知识进行整理和科学编排，安排好实训课程。
三、职业教育校企合作体制的模式
职业教育校企合作体制模式根据不同的学习时间和学习方式为依据划分为一下四种模式。
（一）分段式，即是以先在校学习培训为主，最后一年再到企业实习的模式。这种模式是职业教育校企合作体制种最为普遍的一种。
（二）交替式，即“半工半读”模式。学校与企业合作，提供适合学生学习与实践相结合的学习方案，以培养学生的理论与实际相结合运用的能力。这种模式除能够提高学生的实践能力，也能够帮助一些经济条件困难的学生完成学业。
（三）订培式，即企业根据其需要与学校合作，定向培养专业人才的模式。这种模式一般企业都会支付一部分培训费用。提供更为专业的实训场地，甚至是实际的工作岗位的实习机会。
（四）实训式，直接在厂内设置学生实训中心，有专门的老师进行实训指导。这种模式就是完全以实训模式为主，配备真正的生产、加工等设备，以全真模式进行教学。
四、职业教育校企合作体制中存在的问题
（一）学生的问题，一些学生在进入工作环境中时，自身水平不高，手高眼低，不能够满足企业的要求。由学生转变为员工时，难以适应，出现迟到早退、擅自离职等情况，导致工作效率低，甚至无法完成工作任务。
（二）学校的问题，大多学校没有良好的实训场地，以致学生不能够良好地掌握实际的技术，难以直接进入工作状态。而且，在企业能够为学生提供实训场地时，学生们不认真操作，学校在管理方面比较松懈。平时在校期间，学校方面对学生的各个方面的管理不到位，使得学生在心理上出现了一些问题，存在自信心不足，承受能力差的普遍现象。另外，很多职业学校的教材陈旧，在科技飞速发展的今天，教材无法跟上时代的步伐。这样就导致了学生在校期间学习的就有的知识，而与实践不能够相结合。
（三）企业的问题，企业自身也是存在很大问题的。有些企业为了利益，在学生实习期间不提供实习场所或者让学生直接进车间工作，在没有工资、补贴等情况下，持续工作的情况。还有些企业向实习生收取实习费等情况。这些也是导致大量学生离职的情况。还有些企业，不给学生提供实训场所，这样学生的实际的技术操作的环节就相对比较薄弱，难以适应工作环境。
五、职业教育校企合作体制的优化
（一）建立校企合作的有效机制，明确各方责任。建立一个有效的合作机制，明确可能产生的一些情况的责任分担情况。可以在学校专门成立这样一个办公室，来进行职业教育校企合作的相关工作。
（二）建立管理监督机制。建立管理监督机制是十分必要的，在长期的校企合作的模式下，有些学生、教师难免水平有些不符合企业要求。或者是企业在提供实习岗位、工作岗位是出现一些不合理的情况，无法得到公平公正的处理，这就需要一个良好的监督机制来制约这些问题的出现。在实训期间出现的一些情况，能够及时的予以监督管理。
（三）创新校企合作模式。不局限与分段式、交替式、订培式、实训使这几种模式，还可以以主导模式、共享模式为合作模式。这需要学校与企业在制定合作模式时决定采用哪种模式对学生惊醒培训。
1.主导模式是指，企业与几个学校进行合作，或是多个企业与学校合作时，为学生和教师提供了大量的实训机会，这样企业就占有了主导地位。学校的教育是要根据企业的用工需求来制定的，更能体现其主导地位。
2.共享模式是指，以名校为主导，在共同的区域内，在相同的行业领域，形成一种资源共享的学习模式。这种模式主要是以人才培养为重点。
结束语
职业教育破除就有的教育教学模式以及工作岗位分配模式，实行职业教育校企合作模式。这使得职业学校拥有更多的自主权，去为学生选择更有利于学生发展的企业展开合作，有针对性的对学生进行培训。同样，学生在此教学模式下，获得了更多的知识和实践机会，有利于培养自身的综合素质。校企之间良好的合作模式，既是教育教学的需要，也是我国职业教育的必然之路。
（作者单位：大庆职业学院科研产业处）
在教育部倡导职业教育校企合作的情况下，不同地区根据不同的情况制定了相关的政策，来促进职业教育校企合作。目前，我国各个职业教育学校都在加强职业教育校企合作，在职业教育校企合作过程中，双方制定了详细的教学、实训方案，这样不仅仅提高了学校教学质量，也有良好的实训条件。这也就更有利于培养高素质、综合型专业人才。
校企合作指的是职业教育机构与产业界在人才培养、科研、技术学习等领域展开活动。首先，学校与企业的文化要融合。要了解、掌握合作企业的理念，以及服务项目，在制定详细的教学方案的同时，要有针对性地对企业所需要的方面的人才进行培训。以达到最好的效果，才能使现代职业教育的校企合作模式顺利进行下去。
一、职业教育校企合作体制中的合作主体
（一）企业单位
在校企合作体制中，企业是占有主导地位的。现在多数情况都是根据企业的需求来对学生进行定向培养。在制定教育教学方案时，同样是要与合作企业进行深入的探讨，以确定最佳方案。这样，最大限度的展现了企业单位的主导地位。
（二）政府部门
政府部门越来越重视职业教育的校企合作，并且也直接地参与到其中。不仅仅提供资金的支持，在实践中提供良好的实习场所，还能够直接地提供职位。
（三）新兴合作主体
目前，除政府部门外，还有一些社区、乡镇政府等等的主体。与学校合作，给学生提供实训场所，提供工作岗位。
二、职业教育校企合作体制的优势
（一）学校的实训设备、环境有了很大的改善。在校企合作过程中，企业为学校投资了供学生实训的设备以及场所，使得原有的一些就有设备得到改善。也使得更多的学生有了实训的聚会。
（二）全面人才得以培养。在企业的支持下，学校对学生有了更专业的指导语培训。通过各种不同的合作模式，根据学校与企业的要求对学生进行专业性的教育，培养出水平更高的人才。
（三）提高了教师的职业素质。在校企合作的不同的模式下，老师在指导学生的时间活动时，也大大地提高了自身的动手能力，这样，更有利于几方的利益。
（四）实训更专业。在得到企业的支持下，学校的教学设备以及实训设备、场地等得到了大大的改善，使得学生能够尽可能地接近实际工作环境。这样，在学生走出校门来到工作岗位时，对工作环境并不会产生一种陌生、恐惧的心理。
（五）课程建设更为专业、有针对性。现代社会的竞争激烈，为让学生在工作岗位上更具竞争力，在深入研究后，对基础知识进行加固记忆方式进行教学。对专业性、有针对性的知识进行整理和科学编排，安排好实训课程。
三、职业教育校企合作体制的模式
职业教育校企合作体制模式根据不同的学习时间和学习方式为依据划分为一下四种模式。
（一）分段式，即是以先在校学习培训为主，最后一年再到企业实习的模式。这种模式是职业教育校企合作体制种最为普遍的一种。
（二）交替式，即“半工半读”模式。学校与企业合作，提供适合学生学习与实践相结合的学习方案，以培养学生的理论与实际相结合运用的能力。这种模式除能够提高学生的实践能力，也能够帮助一些经济条件困难的学生完成学业。
（三）订培式，即企业根据其需要与学校合作，定向培养专业人才的模式。这种模式一般企业都会支付一部分培训费用。提供更为专业的实训场地，甚至是实际的工作岗位的实习机会。
（四）实训式，直接在厂内设置学生实训中心，有专门的老师进行实训指导。这种模式就是完全以实训模式为主，配备真正的生产、加工等设备，以全真模式进行教学。
四、职业教育校企合作体制中存在的问题
（一）学生的问题，一些学生在进入工作环境中时，自身水平不高，手高眼低，不能够满足企业的要求。由学生转变为员工时，难以适应，出现迟到早退、擅自离职等情况，导致工作效率低，甚至无法完成工作任务。
（二）学校的问题，大多学校没有良好的实训场地，以致学生不能够良好地掌握实际的技术，难以直接进入工作状态。而且，在企业能够为学生提供实训场地时，学生们不认真操作，学校在管理方面比较松懈。平时在校期间，学校方面对学生的各个方面的管理不到位，使得学生在心理上出现了一些问题，存在自信心不足，承受能力差的普遍现象。另外，很多职业学校的教材陈旧，在科技飞速发展的今天，教材无法跟上时代的步伐。这样就导致了学生在校期间学习的就有的知识，而与实践不能够相结合。
（三）企业的问题，企业自身也是存在很大问题的。有些企业为了利益，在学生实习期间不提供实习场所或者让学生直接进车间工作，在没有工资、补贴等情况下，持续工作的情况。还有些企业向实习生收取实习费等情况。这些也是导致大量学生离职的情况。还有些企业，不给学生提供实训场所，这样学生的实际的技术操作的环节就相对比较薄弱，难以适应工作环境。
五、职业教育校企合作体制的优化
（一）建立校企合作的有效机制，明确各方责任。建立一个有效的合作机制，明确可能产生的一些情况的责任分担情况。可以在学校专门成立这样一个办公室，来进行职业教育校企合作的相关工作。
（二）建立管理监督机制。建立管理监督机制是十分必要的，在长期的校企合作的模式下，有些学生、教师难免水平有些不符合企业要求。或者是企业在提供实习岗位、工作岗位是出现一些不合理的情况，无法得到公平公正的处理，这就需要一个良好的监督机制来制约这些问题的出现。在实训期间出现的一些情况，能够及时的予以监督管理。
（三）创新校企合作模式。不局限与分段式、交替式、订培式、实训使这几种模式，还可以以主导模式、共享模式为合作模式。这需要学校与企业在制定合作模式时决定采用哪种模式对学生惊醒培训。
1.主导模式是指，企业与几个学校进行合作，或是多个企业与学校合作时，为学生和教师提供了大量的实训机会，这样企业就占有了主导地位。学校的教育是要根据企业的用工需求来制定的，更能体现其主导地位。
2.共享模式是指，以名校为主导，在共同的区域内，在相同的行业领域，形成一种资源共享的学习模式。这种模式主要是以人才培养为重点。
结束语
职业教育破除就有的教育教学模式以及工作岗位分配模式，实行职业教育校企合作模式。这使得职业学校拥有更多的自主权，去为学生选择更有利于学生发展的企业展开合作，有针对性的对学生进行培训。同样，学生在此教学模式下，获得了更多的知识和实践机会，有利于培养自身的综合素质。校企之间良好的合作模式，既是教育教学的需要，也是我国职业教育的必然之路。
（作者单位：大庆职业学院科研产业处）