论文部分内容阅读
英语教学中听、说、读、写四种技能密切相关,互相渗透,互为基础。写作技能尤为重要,因为写作水平能客观反映学生的思维组织能力和语言表达能力,能反映出学生综合运用语言的能力。写作不仅是从内部到外部言语的转化过程,而且能有效地促进语言知识的内化。通过写作训练,英语知识不断得到内化巩固,十分有利于英语技能的全面发展。但是在教学中,我们不难发现,现在是学生十分畏难的问题之一,如何才能解决这一问题,现在本人在教学中的几点做法浅谈如下。
1. 重视素材积累,为写作打基础
写作必须有大量的素材积累,就像建筑需砖、石、木料一样,写作需要单词、词组、句子。如何让学生进行积累呢?作为词汇,教师要采取多种方法督促学生记忆,如联想法,像“ear——hear”让学生想到“耳朵”是用来“听”的;派生法,像“word——worker”等方法,尽可能不让学生孤立记单词,把单词扩展到词组、句子中去让学生记忆。这样学生就不会感到单词记忆太枯燥。为了搞好素材积累,我的做法是让学生建立一个课堂知识积累笔记,长期坚持,学生必能不断积累大量词汇、句子等素材。从而达到形成语段书写小短文的写作目标要求。另一方面,鼓励学生参与教学活动,新教材为学生参与教学提供极大的空间,如给出的仿写句子练习,仿式例编写对话,看图写句子,写调查报告等。教师要充分利用这些内容,进行有效的写作训练。就是要充分利用,这样当让学生写作时,学生才会感到有话可说,由词可写。
2. 坚持让学生记英文日记,培养写作习惯
坚持让学生用英文记日记,可以促进用英语思维,增加接触运用英语的机会。刚开始可以让学生记当天所学词汇、句子,以后逐渐及当日的天气,在什么地方,做了什么事,如何让学生记住当天的课外活动,当天上了些什么课,或去参加了某种活动,如爬山、购物或是去拜访了朋友或是去了爷爷奶奶家等。这样让学生做到持之以恒,必定大有收益。日记内容不限,但教师要定期检查或抽查,以便督促才学生,养成习惯;对于优秀的日记,可在班上读给大家听,以激发学生记日记的热情,这样一来学生养成了良好的习惯,就再不会感到写作提不起笔了。
3. 通过听、说、读、背训练,树立写作信心
在听、说、读、写四种技能训练中,写是最后一个环节,听、说、读、背训练,可以为写作打下坚实的基础。所以,教师必须从抓听、说、读、背入手,为写作打好基础,在英语学习过程中,学生接触的语言材料十分丰富,只有听、说、读、背才能在大脑中形成正确的语言素材,并将这些语言素材内化为自己的语言,所以必须让学生背诵重要词组、重点句型、优美句子甚至课文中的精彩段落,如bestriet with/in,stop doing sth;It takes sb time to do sth,There be 句式:I am sorry to hear that等。只有这样,学生才能在写作中感到用词准确,表达流畅,树立起写作的信心。
4. 训练的方式多样化,激发学生写作兴趣
写作的方式多样化,如连词成句、补全对话、根据汉语补全句子、编写小对话、仿写句子、仿写课文、改写课文、缩写课文、将对话改成短文等。要让学生学好写作,教师自己的下水作文不能少,特别是一开始,要亲自带着学生一齐构思,如何避开一些写不出的内容(学生的词汇有限)化难为易,一齐写作。这样多样化的写作训练,不仅可以达到激发学生的写作兴趣,也可达到《新课程标准》中对于写作技能的整体目标要求。
5. 重视写作指导,提高学生写作能力
教师的下水作文所起到的作用是引导学生写作。要让学生提高写作能力,更重要的是对学生进行写作指导,写之前,指导学生如何挖掘题材,训练发散性思维,指导学生如何选材,谋篇布局;在写作过程中,教师要指导学生写作抓住主题,运用正确的写作方法;写作后期修改中,教师要指导学生进行自改,让学生发现问题,进行自我修正,如果时间充裕,可以让学生互改,合作学习,相互提高,最后,教师要对学生的写作进行细致的批改,讲评。写作指导过程中,教师一定要给予热情的鼓励,多肯定,少批评。以免挫伤学生的写作积极性,以期全面提高学生的写作能力。
以上是我在教学中如何提高学生写作能力的几点做法,通过实践,学生写作水平提高较为明显。学生英语写作能力的提高决不是一蹴而就的东西,必须持之以恒,从易到难,从慢到快,循序渐进,逐步培养学生写作的兴趣和积极性。写作训练是一个系统工程,必须贯穿教学活动的全过程。只有坚持不懈的努力,才能真正提高学生的写作能力。否则,一切都是空谈。
收稿日期:2010-09-21
1. 重视素材积累,为写作打基础
写作必须有大量的素材积累,就像建筑需砖、石、木料一样,写作需要单词、词组、句子。如何让学生进行积累呢?作为词汇,教师要采取多种方法督促学生记忆,如联想法,像“ear——hear”让学生想到“耳朵”是用来“听”的;派生法,像“word——worker”等方法,尽可能不让学生孤立记单词,把单词扩展到词组、句子中去让学生记忆。这样学生就不会感到单词记忆太枯燥。为了搞好素材积累,我的做法是让学生建立一个课堂知识积累笔记,长期坚持,学生必能不断积累大量词汇、句子等素材。从而达到形成语段书写小短文的写作目标要求。另一方面,鼓励学生参与教学活动,新教材为学生参与教学提供极大的空间,如给出的仿写句子练习,仿式例编写对话,看图写句子,写调查报告等。教师要充分利用这些内容,进行有效的写作训练。就是要充分利用,这样当让学生写作时,学生才会感到有话可说,由词可写。
2. 坚持让学生记英文日记,培养写作习惯
坚持让学生用英文记日记,可以促进用英语思维,增加接触运用英语的机会。刚开始可以让学生记当天所学词汇、句子,以后逐渐及当日的天气,在什么地方,做了什么事,如何让学生记住当天的课外活动,当天上了些什么课,或去参加了某种活动,如爬山、购物或是去拜访了朋友或是去了爷爷奶奶家等。这样让学生做到持之以恒,必定大有收益。日记内容不限,但教师要定期检查或抽查,以便督促才学生,养成习惯;对于优秀的日记,可在班上读给大家听,以激发学生记日记的热情,这样一来学生养成了良好的习惯,就再不会感到写作提不起笔了。
3. 通过听、说、读、背训练,树立写作信心
在听、说、读、写四种技能训练中,写是最后一个环节,听、说、读、背训练,可以为写作打下坚实的基础。所以,教师必须从抓听、说、读、背入手,为写作打好基础,在英语学习过程中,学生接触的语言材料十分丰富,只有听、说、读、背才能在大脑中形成正确的语言素材,并将这些语言素材内化为自己的语言,所以必须让学生背诵重要词组、重点句型、优美句子甚至课文中的精彩段落,如bestriet with/in,stop doing sth;It takes sb time to do sth,There be 句式:I am sorry to hear that等。只有这样,学生才能在写作中感到用词准确,表达流畅,树立起写作的信心。
4. 训练的方式多样化,激发学生写作兴趣
写作的方式多样化,如连词成句、补全对话、根据汉语补全句子、编写小对话、仿写句子、仿写课文、改写课文、缩写课文、将对话改成短文等。要让学生学好写作,教师自己的下水作文不能少,特别是一开始,要亲自带着学生一齐构思,如何避开一些写不出的内容(学生的词汇有限)化难为易,一齐写作。这样多样化的写作训练,不仅可以达到激发学生的写作兴趣,也可达到《新课程标准》中对于写作技能的整体目标要求。
5. 重视写作指导,提高学生写作能力
教师的下水作文所起到的作用是引导学生写作。要让学生提高写作能力,更重要的是对学生进行写作指导,写之前,指导学生如何挖掘题材,训练发散性思维,指导学生如何选材,谋篇布局;在写作过程中,教师要指导学生写作抓住主题,运用正确的写作方法;写作后期修改中,教师要指导学生进行自改,让学生发现问题,进行自我修正,如果时间充裕,可以让学生互改,合作学习,相互提高,最后,教师要对学生的写作进行细致的批改,讲评。写作指导过程中,教师一定要给予热情的鼓励,多肯定,少批评。以免挫伤学生的写作积极性,以期全面提高学生的写作能力。
以上是我在教学中如何提高学生写作能力的几点做法,通过实践,学生写作水平提高较为明显。学生英语写作能力的提高决不是一蹴而就的东西,必须持之以恒,从易到难,从慢到快,循序渐进,逐步培养学生写作的兴趣和积极性。写作训练是一个系统工程,必须贯穿教学活动的全过程。只有坚持不懈的努力,才能真正提高学生的写作能力。否则,一切都是空谈。
收稿日期:2010-09-21