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【摘要】本文浅显谈论了初中英语词汇教学的内容和一些教授词汇的记忆方法。如直观展示教学法,在游戏中进行词汇教学,利用语境教学英语单词,采用多种方法和手段反复复习词汇,加强记忆等谈了看法。特别对初中英语词汇的课堂教学方法和手段作了比较详细的探索和研究。
【关键词】词汇;教学;记忆;游戏;练习
D. A.Wilkins在Linguistics in Language Teaching一书中充分论述了词汇在交际中的重要作用:“没有语法,能表达的内容很少;没有词汇则什么都表达不了” (Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed).可见,词汇是英语语言的基本功能单位,是其基础,忽视词汇的记忆,英语学习就会成为无源之水无本之木。随着英语教学的改革,初中阶段的单词量越来越大。词汇犹如语言“大厦”中的“砖瓦”,是最基本的材料。所以学习英语应把大量的时间花在词语方面。学英语最大的麻烦就是容易遗忘。遗忘是个令人头痛的问题,但遗忘又是难免的,产生遗忘的主要原因除了平时没有重视经常的复习巩固所学过的单词以外,其中重要的一条就是没掌握好学记单词的方法。我们都希望能把单词记得多一些、快一些,劳一些。词汇掌握得多少,直接影响学生外语能力的发展和运用。作为一名英语教师,在日常的英语教学中如何使学生单词记得更快、记得更牢?学生词汇的记忆效率是摆在每个教师面前的课题。在我的日常教学中,常采用这些方法来进行词汇的教学。
1. 直观展示教学法 通常用图片,实物和flashcards等一系列辅助教具以及手势,动作,表情等肢体语言开展新词的教学手段。对于初一的学生,教词汇时常用实物,动作及肢体语言,比较生动形象,可以激发学习兴趣。如教授球类单词时,带篮球,足球,排球等到课堂上,边拍球边读,效果肯定会比单纯枯燥学单词要好得多,再比如教worry,教师露出担心的表情,并且口中不停地说I'm worried,让学生在看表情,听发音的同时,充分领会了worry和worried的词义和用法。对于初三的学生,可以用图片先展示新词,再用flashcards巩固复习。Flashcards可以是正面单词反面汉意或图片。利用课前几分钟或快下课的几分钟反复抽查这些新单词。这种直观教学法,可将单词的音,形,义全过程一次性展示完成,既生动形象,又情趣浓厚,大大提高了学生的记忆效果。
2. 在游戏中进行词汇教学 初中段的学生好奇心很强,对刺激有趣的游戏很有兴趣。我们就可以利用guessing game教单词。如老师先给一些描述,It's a kind of animal. It can run faster, It lives in the forest. and it is spotted. What's it?让学生猜。他们就会认真的去听,积极的搜索脑中的单词。或让学生自己去描述一个单词,让大家去猜。即可以激发学生记住单词的兴趣又可以培养他们的创新的能力。另外,用单词接龙的游戏学单词也可以调动他们学习的积极性。可以以小组比赛的形式进行。把班级分成四组。老师先说一个单词,让他们接下去。如果有人接不上,就给别的三个组各加1分。这种激励机制可以很大的调动学生的主动性,积极性和竞争意识。这个游戏每周可以进行一到两次来复习单词。针对初中学生的年龄小,缺乏持之以恒的学习主动性和自觉性的特点,这就要求我们的教师要多想些方法,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性。
3. 利用语境教学英语单词 单词和词组离开句子,其意义是无法确定的,孤立地进行词汇教学,既毫无意义,学生也感到枯燥无味。因此,我在单词教学中,尽量把单词放在句中,或是用新词汇编成小故事,放在上下文的语境中教,学生才能更有兴趣记的牢。如在教九年级英语第十单元的单词时,先讲个故事,边讲边用flashcards出示新单词。Yesterday morning I got up late, I overslept. Because my alarm clock didn't go off. Then I rushed out of the room to have a shower, but my brother had already gotten in. So bad!!……这样就已经把oversleep, alarm clock, rush……这些词汇教给学生了。只有把词汇放到语句中学,引导学生在语境中学习新词汇,才能掌握词汇的真正用法,达到学习词汇的最终目的。
4. 采用多种方法和手段反复复习词汇,加强记忆 记忆在英语学习中占有重要地位,记忆方法直接关系到英语学习的成败。无论怎样,总有个“记”的过程。如何做到记忆的科学性,我在这方面的实践是:
一是学生大声朗读词汇。养成朗读的习惯。这样可以集中注意力,大声读给嘴,耳,脑产生了强烈的刺激,也有利于语感的形成。学生读得乏味时,也可采取全班齐读,领读,分组读,合作读甚至可以学生领读等方式交替进行。一般在早读课进行。日积月累学生就读成习惯了。有些单词已经读的很熟了,张口就读出来了,语感也在不知不觉中培养起来了。
二是进行每日听写训练。采取“日日清”“周周清”等办法,及时巩固所学的词汇。把一个单元的词汇分批分次每天十个词左右,滚动式听写。天天如此,坚持下去,可见成效。或者每周进行一次单词测试,学生可以自己出题,也可以交叉出题。周五利用20分钟就可以完成。学生为了达到要求,快速记忆,必然高度集中注意力,认真诵读记忆,强烈的记忆愿望可以增强记忆的效率,开始则部分学生达到要求,经过一段时间的训练,基本上大部分学生都能按要求完成。
三是结合所学课文词汇精心设计词汇练习,尽可能多的重复再现本单元的生词,将所学的词汇运用到练习中去,既动手又动脑。反复循环组织学生进行操练,这样做不仅增强记忆效果,而且有利于学生结合课文来理解和掌握新教单词的用法。这类练习很多,如用首字母完成单词拼写,写出单词中所缺的字母或打乱字母顺序,按正确的字母顺序完成单词,用新词完成短文等方法来反复记忆新单词。需要老师认真的选择题型或自己出题。
当然,英语词汇教学好的方法很多,关键是要学生易接受,听得懂,见效快。总的来看,要采取多种手段,运用多种器官协调作用记忆词汇,充分利用视觉,听觉,动觉的协调作用,不仅让他们用眼看,用耳听,而且让他们用嘴读,用手写,尽最大努力调动学生的各个器官来学习。多种手段,多种器官的协调作用,比单一手段,单个器官刺激形成的记忆要强得多。无论何种方法都必须符合本班的教学实际,要切实了解学生的实际情况,注意词汇教学的方法,掌握教学技巧,从而激发学生学习英语的兴趣,充分发挥他们的主观能动性,使极大部分学生都能掌握大纲所规定的词汇量,为他们进行听、说、读、写能力的提高打下良好的基础。
收稿日期:2010-04-21
【关键词】词汇;教学;记忆;游戏;练习
D. A.Wilkins在Linguistics in Language Teaching一书中充分论述了词汇在交际中的重要作用:“没有语法,能表达的内容很少;没有词汇则什么都表达不了” (Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed).可见,词汇是英语语言的基本功能单位,是其基础,忽视词汇的记忆,英语学习就会成为无源之水无本之木。随着英语教学的改革,初中阶段的单词量越来越大。词汇犹如语言“大厦”中的“砖瓦”,是最基本的材料。所以学习英语应把大量的时间花在词语方面。学英语最大的麻烦就是容易遗忘。遗忘是个令人头痛的问题,但遗忘又是难免的,产生遗忘的主要原因除了平时没有重视经常的复习巩固所学过的单词以外,其中重要的一条就是没掌握好学记单词的方法。我们都希望能把单词记得多一些、快一些,劳一些。词汇掌握得多少,直接影响学生外语能力的发展和运用。作为一名英语教师,在日常的英语教学中如何使学生单词记得更快、记得更牢?学生词汇的记忆效率是摆在每个教师面前的课题。在我的日常教学中,常采用这些方法来进行词汇的教学。
1. 直观展示教学法 通常用图片,实物和flashcards等一系列辅助教具以及手势,动作,表情等肢体语言开展新词的教学手段。对于初一的学生,教词汇时常用实物,动作及肢体语言,比较生动形象,可以激发学习兴趣。如教授球类单词时,带篮球,足球,排球等到课堂上,边拍球边读,效果肯定会比单纯枯燥学单词要好得多,再比如教worry,教师露出担心的表情,并且口中不停地说I'm worried,让学生在看表情,听发音的同时,充分领会了worry和worried的词义和用法。对于初三的学生,可以用图片先展示新词,再用flashcards巩固复习。Flashcards可以是正面单词反面汉意或图片。利用课前几分钟或快下课的几分钟反复抽查这些新单词。这种直观教学法,可将单词的音,形,义全过程一次性展示完成,既生动形象,又情趣浓厚,大大提高了学生的记忆效果。
2. 在游戏中进行词汇教学 初中段的学生好奇心很强,对刺激有趣的游戏很有兴趣。我们就可以利用guessing game教单词。如老师先给一些描述,It's a kind of animal. It can run faster, It lives in the forest. and it is spotted. What's it?让学生猜。他们就会认真的去听,积极的搜索脑中的单词。或让学生自己去描述一个单词,让大家去猜。即可以激发学生记住单词的兴趣又可以培养他们的创新的能力。另外,用单词接龙的游戏学单词也可以调动他们学习的积极性。可以以小组比赛的形式进行。把班级分成四组。老师先说一个单词,让他们接下去。如果有人接不上,就给别的三个组各加1分。这种激励机制可以很大的调动学生的主动性,积极性和竞争意识。这个游戏每周可以进行一到两次来复习单词。针对初中学生的年龄小,缺乏持之以恒的学习主动性和自觉性的特点,这就要求我们的教师要多想些方法,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性。
3. 利用语境教学英语单词 单词和词组离开句子,其意义是无法确定的,孤立地进行词汇教学,既毫无意义,学生也感到枯燥无味。因此,我在单词教学中,尽量把单词放在句中,或是用新词汇编成小故事,放在上下文的语境中教,学生才能更有兴趣记的牢。如在教九年级英语第十单元的单词时,先讲个故事,边讲边用flashcards出示新单词。Yesterday morning I got up late, I overslept. Because my alarm clock didn't go off. Then I rushed out of the room to have a shower, but my brother had already gotten in. So bad!!……这样就已经把oversleep, alarm clock, rush……这些词汇教给学生了。只有把词汇放到语句中学,引导学生在语境中学习新词汇,才能掌握词汇的真正用法,达到学习词汇的最终目的。
4. 采用多种方法和手段反复复习词汇,加强记忆 记忆在英语学习中占有重要地位,记忆方法直接关系到英语学习的成败。无论怎样,总有个“记”的过程。如何做到记忆的科学性,我在这方面的实践是:
一是学生大声朗读词汇。养成朗读的习惯。这样可以集中注意力,大声读给嘴,耳,脑产生了强烈的刺激,也有利于语感的形成。学生读得乏味时,也可采取全班齐读,领读,分组读,合作读甚至可以学生领读等方式交替进行。一般在早读课进行。日积月累学生就读成习惯了。有些单词已经读的很熟了,张口就读出来了,语感也在不知不觉中培养起来了。
二是进行每日听写训练。采取“日日清”“周周清”等办法,及时巩固所学的词汇。把一个单元的词汇分批分次每天十个词左右,滚动式听写。天天如此,坚持下去,可见成效。或者每周进行一次单词测试,学生可以自己出题,也可以交叉出题。周五利用20分钟就可以完成。学生为了达到要求,快速记忆,必然高度集中注意力,认真诵读记忆,强烈的记忆愿望可以增强记忆的效率,开始则部分学生达到要求,经过一段时间的训练,基本上大部分学生都能按要求完成。
三是结合所学课文词汇精心设计词汇练习,尽可能多的重复再现本单元的生词,将所学的词汇运用到练习中去,既动手又动脑。反复循环组织学生进行操练,这样做不仅增强记忆效果,而且有利于学生结合课文来理解和掌握新教单词的用法。这类练习很多,如用首字母完成单词拼写,写出单词中所缺的字母或打乱字母顺序,按正确的字母顺序完成单词,用新词完成短文等方法来反复记忆新单词。需要老师认真的选择题型或自己出题。
当然,英语词汇教学好的方法很多,关键是要学生易接受,听得懂,见效快。总的来看,要采取多种手段,运用多种器官协调作用记忆词汇,充分利用视觉,听觉,动觉的协调作用,不仅让他们用眼看,用耳听,而且让他们用嘴读,用手写,尽最大努力调动学生的各个器官来学习。多种手段,多种器官的协调作用,比单一手段,单个器官刺激形成的记忆要强得多。无论何种方法都必须符合本班的教学实际,要切实了解学生的实际情况,注意词汇教学的方法,掌握教学技巧,从而激发学生学习英语的兴趣,充分发挥他们的主观能动性,使极大部分学生都能掌握大纲所规定的词汇量,为他们进行听、说、读、写能力的提高打下良好的基础。
收稿日期:2010-04-21