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【摘要】小学英语教学特别强调语言环境的创设,以及充分利用和开发多种媒体,丰富教学内容,活跃课堂气氛,创设生动而真实的语言环境。随着课程改革的推进,顺应新课改的要求,结合农村实际,我们英语教师可以创造条件,充分发挥自身优势,采取灵活多样的方法和手段,优化课堂教学。
【关键词】优化;英语课堂教学
1. 巧用教具、学具,辅助教学 运用现有条件,创造性地制作教具,在课堂教学中巧妙地使用教具,会使教学取得事半功倍的效果。
1.1 自制人物、动物头饰,辅助教学。每册教材都有主要人物和动物图像,教师应带领学生动手制作头饰,以便在教学中更好地创设情景,操练语言。在角色表演中,教师与学生或学生与学生戴上头饰进行对话,不仅增加了趣味性,而且体现了交际情景。
1.2 自制生词卡片,辅助教学。课堂上,教师利用事先制好的生词卡片,既可巩固生词,又能节省时间,使教学达到方便、快捷、高效。有时通过变换操练形式,还可调节学生情绪,活跃课堂气氛。如先遮住生词卡片的一部分,让学生猜猜是什么;还可进行“快看快说”“快听快指”“藏藏、找找、说说”或“英汉互译”游戏等(制卡片时,正面写英语,反面写汉语意思,若教师向学生展示的是英语,就让学生说汉语意思)。
1.3 利用实物,充实教学。教室内的陈设都是资源,课堂本身也是资源,教师应充分利用这个语言环境,使学生有更多的机会参与语言的实践活动。如:在新版英语第二册unit1 let's go to school中,在教到school,blackboard等单词时,可充分利用教室、学生文具做资源,很真实,很生活化,效果相当不错。
2. 运用肢体语言,优化教学 小学英语内容简单,但学生大多初次接触,因此教起来却不太容易。在教学过程中,教师应针对小学生的年龄特点和心理特点,充分调动各种感官,运用肢体语言进行教学。
2.1 在单词教学中,运用肢体语言,优化教学。在教单词时可边做动作边教单词。如教到car时,教师可边教读单词边用双手做握方向盘状,学生边做动作边念单词,多种感官并用,增强记忆;再如,教rabbit时可做兔子跳的动作;教bike时,可做骑自行车的动作;等等。在巩固生词教学时,利用肢体语言,同样可达到满意的效果。如巩固singing、sports、drawing等单词时,教师可让一个学生做唱歌动作,其余学生答singing;一个学生做运动,其余学生答sports;一个学生做画画动作,其余学生答drawing 。还可倒过来,让一个学生说单词,其余的学生做动作;这些方法都能极大地提高学生学习英语的兴趣。
2.在说唱歌谣时,运用肢体语言,优化教学。如在教let's chant时,师生边说边做动作,可帮助学生理解所学内容,激发兴趣,提高学习效率,如新版小学英语第二册 lesson 15中的let's chant:father and mother/love son and daughter/ brother and sister/help each other可这样编动作,效果不错:双拳紧握(左大拇指代表father,右大拇指代表mother,左小指代表brother,右小指代表sister)吟唱father and mother时,依次伸出左右拇指;吟唱love son and daughter时,做出左右拇指交叉抚摸左右小指状;吟唱brother and sister时,依次伸出左右小指;吟唱help each other时,做出两小指合并状。学生边念歌谣,边做动作,兴趣盎然。在教学中,肢体语言可贯穿教学始终,无论是教字母、单词、句型,还是歌谣、儿歌,我们都可利用形体动作来优化教学。在使用课堂用语或对话交流中,运用肢体语言,也可起到化难为易的作用。
3.吟唱儿歌,丰富教学
3.1 利用英语儿歌,激情激趣。在导入新课时运用儿歌,可激发兴趣,在课中运用又可调节学生情绪,活跃课堂气氛。在教唱儿歌时,要给歌曲配上相应的简易动作,让学生在唱的同时动起来、演起来、乐起来。
3.2 编生词歌谣,易学易记。为减少生词教学枯燥的领读,可把生词编成儿歌,配上动作。如教动物名称时编:小兔rabbit蹦蹦跳,国宝panda最可爱;小猫cat喵喵叫,小狗dog把家料;小鸭duck左右摇,小猴monkey爱吃桃。学生兴奋得课后还吟唱。
小学英语教师要充分利用身边可利用的条件,充分调动学生的学习积极性,也会使的小学英语课堂焕发光彩。
收稿日期:2010-05-19
【关键词】优化;英语课堂教学
1. 巧用教具、学具,辅助教学 运用现有条件,创造性地制作教具,在课堂教学中巧妙地使用教具,会使教学取得事半功倍的效果。
1.1 自制人物、动物头饰,辅助教学。每册教材都有主要人物和动物图像,教师应带领学生动手制作头饰,以便在教学中更好地创设情景,操练语言。在角色表演中,教师与学生或学生与学生戴上头饰进行对话,不仅增加了趣味性,而且体现了交际情景。
1.2 自制生词卡片,辅助教学。课堂上,教师利用事先制好的生词卡片,既可巩固生词,又能节省时间,使教学达到方便、快捷、高效。有时通过变换操练形式,还可调节学生情绪,活跃课堂气氛。如先遮住生词卡片的一部分,让学生猜猜是什么;还可进行“快看快说”“快听快指”“藏藏、找找、说说”或“英汉互译”游戏等(制卡片时,正面写英语,反面写汉语意思,若教师向学生展示的是英语,就让学生说汉语意思)。
1.3 利用实物,充实教学。教室内的陈设都是资源,课堂本身也是资源,教师应充分利用这个语言环境,使学生有更多的机会参与语言的实践活动。如:在新版英语第二册unit1 let's go to school中,在教到school,blackboard等单词时,可充分利用教室、学生文具做资源,很真实,很生活化,效果相当不错。
2. 运用肢体语言,优化教学 小学英语内容简单,但学生大多初次接触,因此教起来却不太容易。在教学过程中,教师应针对小学生的年龄特点和心理特点,充分调动各种感官,运用肢体语言进行教学。
2.1 在单词教学中,运用肢体语言,优化教学。在教单词时可边做动作边教单词。如教到car时,教师可边教读单词边用双手做握方向盘状,学生边做动作边念单词,多种感官并用,增强记忆;再如,教rabbit时可做兔子跳的动作;教bike时,可做骑自行车的动作;等等。在巩固生词教学时,利用肢体语言,同样可达到满意的效果。如巩固singing、sports、drawing等单词时,教师可让一个学生做唱歌动作,其余学生答singing;一个学生做运动,其余学生答sports;一个学生做画画动作,其余学生答drawing 。还可倒过来,让一个学生说单词,其余的学生做动作;这些方法都能极大地提高学生学习英语的兴趣。
2.在说唱歌谣时,运用肢体语言,优化教学。如在教let's chant时,师生边说边做动作,可帮助学生理解所学内容,激发兴趣,提高学习效率,如新版小学英语第二册 lesson 15中的let's chant:father and mother/love son and daughter/ brother and sister/help each other可这样编动作,效果不错:双拳紧握(左大拇指代表father,右大拇指代表mother,左小指代表brother,右小指代表sister)吟唱father and mother时,依次伸出左右拇指;吟唱love son and daughter时,做出左右拇指交叉抚摸左右小指状;吟唱brother and sister时,依次伸出左右小指;吟唱help each other时,做出两小指合并状。学生边念歌谣,边做动作,兴趣盎然。在教学中,肢体语言可贯穿教学始终,无论是教字母、单词、句型,还是歌谣、儿歌,我们都可利用形体动作来优化教学。在使用课堂用语或对话交流中,运用肢体语言,也可起到化难为易的作用。
3.吟唱儿歌,丰富教学
3.1 利用英语儿歌,激情激趣。在导入新课时运用儿歌,可激发兴趣,在课中运用又可调节学生情绪,活跃课堂气氛。在教唱儿歌时,要给歌曲配上相应的简易动作,让学生在唱的同时动起来、演起来、乐起来。
3.2 编生词歌谣,易学易记。为减少生词教学枯燥的领读,可把生词编成儿歌,配上动作。如教动物名称时编:小兔rabbit蹦蹦跳,国宝panda最可爱;小猫cat喵喵叫,小狗dog把家料;小鸭duck左右摇,小猴monkey爱吃桃。学生兴奋得课后还吟唱。
小学英语教师要充分利用身边可利用的条件,充分调动学生的学习积极性,也会使的小学英语课堂焕发光彩。
收稿日期:2010-05-19