摘要演示实验是中学物理实验教学的前提和基础,它是激发了学生的学习兴趣,丰富课堂教学内容的重要方法,培养学生严谨认真的科学态度具有重要作用。演示实验教学要遵循一定的原则,依照要求进行。
　　关键词中学物理 演示实验 做法 体会
　　
　　中学物理演示实验是中学物理实验教学的前提和基础。演示实验可以把抽象的、难以理解的概念和规律形象地展现在学生面前,便于学生建立和理解这些概念和规律,从而提高课堂教学效率。通过演示实验,激发了学生的学习兴趣,启发了学生的积极思维活动,丰富了课堂教学内容,便于学生通过多种形式掌握所学知识。
　　
　　一、物理实验课教学的具体做法
　　
　　(一)借助电教设备,凸显实验现象
　　利用多媒体教学手段对一些用实物仪器做不了或实物演示现象不明显的实验,通过动画合成直接投影到大屏幕上,以增强实验的直观性。如原子运动,学生很难想象,单凭直观感觉,是很难得出结论的,但借助多媒体教学,将运动过程形象地模拟出来,既可增强学生对内容的理解,也扩大了学生的想象空间,提高了学生的想象能力和创新能力。利用多媒体手段能将微观问题宏观化,抽象问题形象化,复杂问题简单化,把问题化难为易,化具体为直观,凸显实验教学效果。
　　(二)取材学习用品,强化实验效果
　　美国心理学家布鲁纳说过“学习的最好动力是对材料的兴趣”。对初中生而言,由于天性好动,他们一般对实验操作抱有浓厚的兴趣,都希望通过一些实验操作,发现和掌握知识,所以教师在教学中要利用这一特点,给学生创造更多的动手实践的机会,让学生在动手操作中去观察、去探究、去发现。事实上新教材设计的许多实验对器材的要求并不高,绝大部分器材从日常生活中就可找到,只要我们善于将物理与生活联系起来,实验器材便俯首可拾。如,塑料圆珠笔可做摩擦起电实验;钢笔可做大气压实验;铅笔和小刀可做压强实验等,这样用身边的器材做实验,既可培养学生兴趣,又可解决实验器材短缺的问题。
　　(三)修旧利废,辅助实验教学
　　“物理即世界,世界即物理”, 组成世界的事物对物理学科而言,都蕴含着一定的物理意义。只要教师独具慧眼,善于发现,也一定会从一些生活中扔弃的废旧用品里,找到一些适合做某种物理实验的材料,达到“变废为宝,物尽其用”的效果。例如,一根旧筷子或一把废汤匙插人水中可做光的折射实验;废旧牙膏皮可做浮沉实验;梳子和钢锯条可做声音特征的实验;废旧收音机、电视机、电吹风、电话零件、饮料瓶等都可做许许多多实验。这些材料不但可以帮助教师做好演示实验,还可以辅助学生开展分组实验。
　　(四)创意性制作,验证物理学命题
　　在教学中,教师要尽可能开发实验资源,自己制作教具,并鼓励学生自制教具,用自制的实验器材做实验,不管是分组实验,还是演示实验,只要学生找到了实验器材,就要鼓励学生自己动手做实验。如让学生用自制弹簧秤测重力;用自制的天平和量筒测量物质的密度;用三合板、毛巾、钢球探究牛顿第一定律;用自制的杠杆探究杠杆的平衡条件;用铅笔做滑动变阻器实验等。这样,学生不仅体会到创造的价值和成功的喜悦,而且还满足了学生动手操作的欲望,培养了学生探究精神和创新能力。
　　(五)反叛思维定势,引发探究欲望
　　人类生活中往往存在一些看似“合理”的状态,常以“不合理”的形态存在,如果只停留在问题的表面,不作深人的思考,只凭一些“想当然”的推断,常会产生一些虚假的物理“命题”和“判断”,这些推断往往和物理事实大相径庭,实验教学中巧用这些资源,对原有的“虚假命题”进行“实验验证”和“思维定势”上的反叛,会诱发学生探究的激情,引发求知欲望。例如,在教授《液体压强与流速关系》一节时,教师演示了把一个乒乓球放在一个倒扣的漏斗中,通过漏斗用力吹下面的乒乓球,乒乓球不仅不会落下,而且被吹贴在漏斗中,学生感到不可思议,从而激发了学生的学习兴趣。除此之外,冷水“烧”开水、会跳舞的纸屑、纸片托水等实验,也都是这方面的很好例证。
　　
　　二、做好中学物理演示实验的几点体会
　　
　　第一,演示实验要有明确的目的。从教学环节看,演示实验的目的主要有引人课题、深人分析、突破难点三个作用;从教学内容看,主要有建立概念、探索规律、深人应用三个作用。在不同的教学环节中,讲授不同的教学内容时应选用或设计不同的演示实验。
　　第二,演示实验要有一定的直观性,便于学生观察。演示实验是几十名学生观察同一现象的实验,由中学生的年龄特征可知,他们的形象思维能力强于逻辑思维能力,因此,演示实验所需仪器应简单、明了,实验过程应直观易懂,显示现象要明晰、易见,能充分说明问题。也就是说,演示实验要有直观性,它包括物理过程的直观性、物理器材的直观性、实验现象的直观性。
　　第三,演示实验的过程和结果必须符合教学原则,特别要突出科学性原则。不论何种实验的设计和改进,首先要考虑的是实验原理和实验现象的科学性,不能出现原则性和知识性错误,特别是从表面现象看没有问题,而在假象掩盖下可能存在科学性错误,这是教师必需慎重考虑的。
　　第四,演示实验尽量做到简便有趣。演示实验的设计应排除次要因素的干扰,突出要研究的主要矛盾,又要适合中学生的年龄特征,没有必要为追求过分的精密而使仪器结构复杂化或操作过程、方法复杂化。生动有趣的演示实验可以给学生留下深刻的影响,可以提高实验的观察效果。因此,在设计实验时要注意做到生动有趣。
　　第五,认真指导学生进行观察和思考。演示实验虽然由教师操作,但对于观察的现象和分析说明的问题,以及引出规律性的认识,应尽可能由学生进行,让学生思考,使其对实验现象影响深刻,对推导出结论的思路清楚,提高学生的观察、分析能力。
　　第六,演示实验必须始终注意安全。不论何种实验,教学活动总有学生参与。保护学生的身心健康是教育者的神圣职责、如果发生伤害事故,无论受伤的是老师还是学生,都会使他们的肉体和心灵受到巨大的创伤,给教学造成负面影响,给自己造成终生悔恨,因此,这种事故是不允许发生的。