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提要小学作文教学是小学语文的重要组成部分,也是小学生掌握知识的标志,但这又是小学语文教学的难点,更是农村小学语文教学难之上难。我是一名农村语文教师,通过八年的语文教学,我觉得提高农村小学生的作文能力有以下一些途径:一、激发学生写作兴趣。二、组织各种活动。三、引导学生积累语言,提高表达能力。四、引导学生观察生活,捕捉写作素材。五、注意作文的评价方式方法。
关键词兴趣 积累
我是一位在农村工作将近8年的教师,虽然随着经济的发展,农村的教育也开始受到了重视。但是无可否认的一点是农村小学的教学的教学的质量与城市小学之间的差异存在着很大的差距,其中最明显的一点就是体现在作文水平差异上,针对这一点,我从农村的实际出发,结合语文教学的理论,提出一点自己的见解。
一、激发兴趣,让学生乐于作文
子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这句话透彻说
明了兴趣的可贵性。要提高农村小学生的作文水平,培养学生的写作兴趣是前提。
农村学生在心理上对作文有一种恐惧感,或者说是厌恶大感,与城里的学生比起来他们在生活中所接触到的新鲜事物要少很多,再加上课外阅读书籍的匮乏,当碰到一个作文题目是,由于记忆库存的空荡,提起笔来挤不出一点墨水,在被逼无奈时,就照抄别人的作文,有的同学甚至胡乱瞎编,这样写出来的作文,又假又空。那么怎样在作文指导中克服以上类似的情况呢?我想首先必须消除他们对作文的心理上的压力,激发他们写作文的兴趣,使他们感到写作文是一种愉快的倾吐,是一种吧心里想说的话真实地述说出来的活动。要想让学生乐于作文,首先必须树立他们的自信心。农村小学生认为自己能力、水平有限,写不出好作文,缺乏自信心。因此,平时我善于发现学生作文中的点滴进步,及时给予肯定和鼓励,让学生看到自己的进步,获得成功的喜悦,使他们产生喜欢写作文的动力。
二、组织各种活动,为学生的说话训练提供第一手材料
兴趣是最好的老师,活动是说和写的最现实、最客观的材料。教师应根据小学生好动的特点,要有目的、有计划、有意识地组织学生开展形式多样、内容丰富多彩的活动,如参观、野炊、晚会、体育比赛等等,而后让学生说说活动的经过和感受。这样既锻炼了学生的活动能力,又提高了学生的说话水平,还能使学生产生写作的欲望。使写作兴趣在学生的潜意识中逐渐产生。
三、一道学生积累语言,提高表达能力
由于农村小学生阅读量少,知识面窄,词汇贫乏,所以表达不具
体、不确切、不生动,如何引导学生进行语言的积累?我认为学生吧阅读和摘抄有机地结合在一起是一条有效的途径,因为学生习作有一个“模仿”的过程。
教育家叶圣陶说:“生活就如泉源,文章就如溪水,泉水丰盛而不枯竭,溪水自然流个不停。”这句话告诉我们,多阅读,作文起来你就不觉得“枯竭”。
(一)阅读
阅读可分为默读、朗读、诵读。对农村小学生来说比较适合诵读。诵读也是一种模仿。诵读久之,痕迹加深,作文时,词句自然就会从口中溢出。
(二)摘抄
丰富词汇,除了诵读,还应该学会摘抄,做到读抄结合,相得益彰,才能拥有大量的词汇。我要求每个学生都准备一个摘抄本,教给学生摘抄的方法,让学生分类摘抄,把内容分成人物、动物、事件、景物四大类,再把四大类分成若干小类。学生摘抄的语句都是他们自己喜欢的,也都比较贴近他们的生活,能引起他们感情上的共鸣,作文时这些词语就可以信手拈来,使作文锦上添花。
四、引导学生观察生活,捕捉写作素材
叶圣陶先生说:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,
才会做成什么样的文章。”农村学生朝夕面对青山绿水,常有摘野果、捉小鱼的乐趣,我引导学生用心观察生活,学会捕捉生活中的精彩瞬间,把丰富多彩的食物记下来。如“日出日落、月缺月圆、花开花落、季节更迭、山峦小溪、飞禽走兽、插秧割禾、秋收春种、浇水做饭等。让学生从这些司空见惯的事物中有所发现,使身边的这些小事成为写作的 “素材仓库”,作文时就会“取之不尽,用之不竭”。
五、注意作文的评价方式方法
评价作文是对学生作文的再次调高,按程度不同进行评价,让每
个学生都享有成功的喜悦。首先当场评价。投影学生的典型习作,或比较成功的习作,让学生来评价并发表意见。其次是书面评价,每次学生的作文,作文教师要细细品析,找出闪光点,对基础比较好的学生要提出更高的要求。从不同的角度去评级学生的作文,按层次图通给予分数。低段学生喜欢高分,按进步程度打分。让每个学生都有自己独立的分数,都有自己成功的一面。再次是口头评语,对那些作文能力较差的学生进行个别辅导。使这些学生感受到老师对他们的关心,更加有信心地写作,以快速提高作文能力。
以上是我多年来在作文教学上的一点见解,但是,提高农村小学生作文水平非一朝一夕可造就的,只有循序渐进,长期训练,学生的作文水平才高。
关键词兴趣 积累
我是一位在农村工作将近8年的教师,虽然随着经济的发展,农村的教育也开始受到了重视。但是无可否认的一点是农村小学的教学的教学的质量与城市小学之间的差异存在着很大的差距,其中最明显的一点就是体现在作文水平差异上,针对这一点,我从农村的实际出发,结合语文教学的理论,提出一点自己的见解。
一、激发兴趣,让学生乐于作文
子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这句话透彻说
明了兴趣的可贵性。要提高农村小学生的作文水平,培养学生的写作兴趣是前提。
农村学生在心理上对作文有一种恐惧感,或者说是厌恶大感,与城里的学生比起来他们在生活中所接触到的新鲜事物要少很多,再加上课外阅读书籍的匮乏,当碰到一个作文题目是,由于记忆库存的空荡,提起笔来挤不出一点墨水,在被逼无奈时,就照抄别人的作文,有的同学甚至胡乱瞎编,这样写出来的作文,又假又空。那么怎样在作文指导中克服以上类似的情况呢?我想首先必须消除他们对作文的心理上的压力,激发他们写作文的兴趣,使他们感到写作文是一种愉快的倾吐,是一种吧心里想说的话真实地述说出来的活动。要想让学生乐于作文,首先必须树立他们的自信心。农村小学生认为自己能力、水平有限,写不出好作文,缺乏自信心。因此,平时我善于发现学生作文中的点滴进步,及时给予肯定和鼓励,让学生看到自己的进步,获得成功的喜悦,使他们产生喜欢写作文的动力。
二、组织各种活动,为学生的说话训练提供第一手材料
兴趣是最好的老师,活动是说和写的最现实、最客观的材料。教师应根据小学生好动的特点,要有目的、有计划、有意识地组织学生开展形式多样、内容丰富多彩的活动,如参观、野炊、晚会、体育比赛等等,而后让学生说说活动的经过和感受。这样既锻炼了学生的活动能力,又提高了学生的说话水平,还能使学生产生写作的欲望。使写作兴趣在学生的潜意识中逐渐产生。
三、一道学生积累语言,提高表达能力
由于农村小学生阅读量少,知识面窄,词汇贫乏,所以表达不具
体、不确切、不生动,如何引导学生进行语言的积累?我认为学生吧阅读和摘抄有机地结合在一起是一条有效的途径,因为学生习作有一个“模仿”的过程。
教育家叶圣陶说:“生活就如泉源,文章就如溪水,泉水丰盛而不枯竭,溪水自然流个不停。”这句话告诉我们,多阅读,作文起来你就不觉得“枯竭”。
(一)阅读
阅读可分为默读、朗读、诵读。对农村小学生来说比较适合诵读。诵读也是一种模仿。诵读久之,痕迹加深,作文时,词句自然就会从口中溢出。
(二)摘抄
丰富词汇,除了诵读,还应该学会摘抄,做到读抄结合,相得益彰,才能拥有大量的词汇。我要求每个学生都准备一个摘抄本,教给学生摘抄的方法,让学生分类摘抄,把内容分成人物、动物、事件、景物四大类,再把四大类分成若干小类。学生摘抄的语句都是他们自己喜欢的,也都比较贴近他们的生活,能引起他们感情上的共鸣,作文时这些词语就可以信手拈来,使作文锦上添花。
四、引导学生观察生活,捕捉写作素材
叶圣陶先生说:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,
才会做成什么样的文章。”农村学生朝夕面对青山绿水,常有摘野果、捉小鱼的乐趣,我引导学生用心观察生活,学会捕捉生活中的精彩瞬间,把丰富多彩的食物记下来。如“日出日落、月缺月圆、花开花落、季节更迭、山峦小溪、飞禽走兽、插秧割禾、秋收春种、浇水做饭等。让学生从这些司空见惯的事物中有所发现,使身边的这些小事成为写作的 “素材仓库”,作文时就会“取之不尽,用之不竭”。
五、注意作文的评价方式方法
评价作文是对学生作文的再次调高,按程度不同进行评价,让每
个学生都享有成功的喜悦。首先当场评价。投影学生的典型习作,或比较成功的习作,让学生来评价并发表意见。其次是书面评价,每次学生的作文,作文教师要细细品析,找出闪光点,对基础比较好的学生要提出更高的要求。从不同的角度去评级学生的作文,按层次图通给予分数。低段学生喜欢高分,按进步程度打分。让每个学生都有自己独立的分数,都有自己成功的一面。再次是口头评语,对那些作文能力较差的学生进行个别辅导。使这些学生感受到老师对他们的关心,更加有信心地写作,以快速提高作文能力。
以上是我多年来在作文教学上的一点见解,但是,提高农村小学生作文水平非一朝一夕可造就的,只有循序渐进,长期训练,学生的作文水平才高。