STS是科学(science)、技术(technology)和社会(society)的缩写,“科学”提供知识,“技术”提供应用这些知识的手段和方法,“社会”则要求以一定的价值观念作指导,使学生懂得应该如何正确对待科学和技术。在教学实践中,笔者尝试用STS教育改变课堂教学,收到了较好的效果。
　　用最新的科学技术知识充实教学内容,并且在教学时打破原有的知识体系,以生活现象或社会问题为切入点,有利于渗透STS教育。笔者在课堂上采用发动学生利用实验、调查等手段进行探究或讨论,允许学生围绕主题自行设计探究路径,在规定的时段中探求并归纳出解决问题的办法或知识点。虽然往往会出现一些漏洞或知识缺陷,但由于整个过程由学生自主完成,充分调动了学生的主动性和积极性,教师只要及时补充学生便会主动接受。学生在学习过程中不但掌握了知识,学会了学习,也了解了与知识相关的技术和用途。
　　要让学生自己查阅资料并做汇集分析工作,提出自己的意见或设想。例如,在讲《分子的热运动》时,教师布置学生寻找生活中的热现象并自行查阅资料分析原因。当学生完成任务后,笔者为学生的大胆设想所震惊:他们或单独或结成小组,利用课余时间上网、去图书馆或走访工厂、实验室查找资料,提出了一些很有深度的见解,如:(1)汽车发动机常用柴油机或汽油机——它们是内燃机,利用内能来做功。(2)发动机外装有水套,用循环流动的水帮助发动机散热——水的比热容大。(3)冬天,为了不冻坏水箱,入夜时要排尽水箱中的水——防止热胀冷缩的危害。(4)小汽车的后窗玻璃板中嵌有一道道的电热丝——它可以防止车内形成的雾气附着并凝结在玻璃上妨碍视线。(5)刚坐进汽车或有汽车从你身旁驶过时,会闻到浓浓的汽油味——扩散现象。(6)空调车车窗玻璃设计成双层的——防止传热。有一个小组甚至对环保汽车使用太阳能写出了可行性报告。这种活动的开展,无疑激发了学生的学习兴趣,培养了他们“做”科学的能力,同时也增强了社会责任感。
　　“科学技术是第一生产力”的论断,阐明了我国现代化建设的战略目标和根本途径。STS教育则是实现这个战略目标的强有力杠杆。青少年一代是后续生产力,而物理是一门紧密联系实际的学科,在物理课堂上实施STS教育,这对提高学生的科学素质和社会能力,从根本上提高后续生产力,都是必需的一个环节,无疑将成为推动社会前进的动力。(作者单位:江西省信丰县第二中学)■