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【中图分类号】G515.5【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)03-0120-02
我校地处城乡结合部，绝大多数学生来自农村，受地理、条件、环境等因素的影响，学生厌学情绪严重，甚至出现逃学现象，加之当今社会已进入信息化时代，网络、游戏已进村落户，一些自控力较差、家庭教育不到位的学生，在双休日沉溺于网吧和游戏室，形成了5+2﹤5的现象，由此学习上出现了大批学困生。为了全面提高教育教学质量，我们必须把学困生转化为激进生、合格生，使学困生对学习感兴趣，在课堂上“动”起来，在课后“干”起来。我经过多年的实践和探索，在学困生转化方面取得了点滴的成绩，也积累了些许的经验，下面我就从我校上一阶段开展的工作做简要介绍，供同仁们参考，不妥之处敬请批评和赐教。
一、虚心学习求实效
开学初，我们先后派出135人的教师队伍，亲临赣榆柘汪二中，感触2011年中考低分率仅有1.1%学校的惊人之举，柘汪二中师生的自觉、勤奋、务实、合作的精神，同学们“到校进班，进班入座，入座就学”的学风以及“零抬头”的高效课堂，这一切都深深地震撼着我们！刚进学校不久，我们就发现了校园里的柿子树，一棵棵垂挂着金秋喜悦的果实，在骄阳下绽放诱惑的成熟，成群结队从树下经过的同学们，似乎并没有感到那触手可及又令人垂涎的美味，那里的柿子似乎和他们无关。我震撼于这种坦然面对成果的心态，震撼于这样的学校对学生自觉性的培养，震撼于此学校极具魅力的管理神力。
回校后，在大讨论的过程中，老师们悟出了一个道理：只有敢为人先，超常付出，才能取得不平常的成就。
二、强化落实三步走
我校将实施帮困工作分为三个阶段：
第一阶段：（9月初）制定计划、摸底阶段。各位教师针对班级学情，在全面调查了解，充分辨别分析，认真摸准情况的基础上，对学困生建档，了解学生情况，分析原因，逐个登记，制定目标。
第二阶段：（10月—12月）转化阶段。教师进行家访、与学困生座谈、找出致困原因，脱困的方法，对症下药、建立帮扶机制，对学困生进行有效帮扶。像八（10）孙超同学，班主任胡老师任教语文，初一时就看到该同学几乎天天在办公室内，初二分到了她班时是班级倒数第一，开始因为抓得紧，几次辍学，都被老师找回，为了他胡老师家访三次，他母亲来校五次，班主任找他谈心，给他帮助，通过多次交流，辍学的念头没有了，同时也发现该同学书不是不会背，而是不想背，认为在办公室背书是丢人的事，为了解除他的心理疙瘩，胡老师采取了多种方法，费尽了无数的心血，一学期下来，他的语文成绩虽然没有突飞猛进，但每次考试都能脱离低分。
第三阶段：（学期末）总结经验、表彰奖励。放假前“结业式”上对学习成绩优秀、学习成绩进步大、勇于表现、严格自律、关心集体、学困生脱困的同学进行表扬和奖励，激励学生努力进取。像七（1）尹佳启、八（5）朱孟迪、九（7）李芸等同学都已脱困变成合格，学习成绩进步较大，获得了学习进步奖。
三、爱心滋润办法多
1.增加提问次数。针对学生个体发展的差异性，学校要求教师要在课堂上，通过对学困生增加简单问题的提问次数，鼓励他们参与合作学习，并全程关注学困生在课堂上的学习状态，适时表扬激励其学习行为，为学困生充分搭建展示自我的平台。
2.分層布置作业。各学科教师要积极尝试实践分层作业，以作业分层布置、分层达成为突破口，提高作业的针对性和实效性。因此，学校强调各位教师要对课堂和回家作业进行事先体验和确定。如王老师任教的九（7）（8）物理，他把班级学生分为三个层次，第一层10人，第二20人，第三10人，第三层次的同学作业只要求抄写物理基础概念，完成同步导学“知能导航”部分，收获颇多，班级平均分上去了，低分人数下来了，开学初低分人数25人，第一次月考为18人，期中考试为12人，期末考试只有6人低分。
3.发扬“盯盘补”精神。“盯盘补”的方法对于学生的成长最为直接，效果亦最为明显，针对学困生的转化，教师应在课堂中，抓住基础，当堂检测；在学困生过关中，发扬“盯”的精神，“盘”的风格，“补”的举措，坚持不懈，持之以恒，坚信付出定有回报。如：王老师，她是一位从赣榆调到我校的数学老师，任教七年级两班数学，兼一个班主任，她的赣榆“钉子”精神令人佩服，她班有一名同学名叫许志远，七年级入学时数学12分，期中考试47分，期末考试55分，成绩虽然不高，但进步较大，因此获得了学习进步奖学金，老师的付出也得到了回报，心理也有了一点安慰。
四、坚持不懈见成效
通过不懈努力，我校学困生转化率逐步提高，低分率不断降低，如：九年级开学初年级低分率22.89%；10份月考降到15.02%；期中考试降到9.1%；期末考试升到了10.54%。如尹老师任教的九（5）-九（8）四个班历史期末低分人数只有2人，低分率1.7%，九（1）班物理低分人数只有3人，低分率为7.5%。
五、困惑质疑路漫漫
我校在学困生转化工作的过程中，发现很多难以解决的问题，存在诸多困惑，现提出几点，与大家共同探讨解决办法：
1．“盯盘补”精神可嘉，但老师花费时间太长、消耗脑力和体力太多，学校要花费大量的财力（每年近30万元）。老师累得有情绪，学校财力有困难，债台高筑，逼债上门，给学校正常工作开展带来困难。
2．“盯子”精神可嘉，但有的家长已看清前方的道路，学生也算透自己的结局，努力虽有提升，但“四星”、“三星”高中还是望尘莫及，干脆不上回家，打工挣点实惠，导致流生严重，无法确保中考报考率。
3.学困往往不是一门，为了提升、为了脱困，老师利用课余时间盯和补，因为课余时间有限，同一学生几门科目无法分身，教师之间产生矛盾，造成同事之间关系紧张，学校不和谐。
4.时间有限、精力有限，“盯盘补”帮困这几人上去了，另外又有几人下来了；语文成绩上去了数学又下来了，造成低分反复出现（期中我校低分率9.1%，期末又变成了10.54%）；还有的学生，老师虽然整天盯盘补，费时、费力但最后还是低分，老师、学生所做的一切没有收到一点成效，老师的付出没有得到回报。
但我相信：爱是转化后进生的催化剂。只要教师施以爱心，有锲而不舍的精神，不断的帮助其树立学习的信心，转困一定有所收获，心里一定有所慰藉。
我校地处城乡结合部，绝大多数学生来自农村，受地理、条件、环境等因素的影响，学生厌学情绪严重，甚至出现逃学现象，加之当今社会已进入信息化时代，网络、游戏已进村落户，一些自控力较差、家庭教育不到位的学生，在双休日沉溺于网吧和游戏室，形成了5+2﹤5的现象，由此学习上出现了大批学困生。为了全面提高教育教学质量，我们必须把学困生转化为激进生、合格生，使学困生对学习感兴趣，在课堂上“动”起来，在课后“干”起来。我经过多年的实践和探索，在学困生转化方面取得了点滴的成绩，也积累了些许的经验，下面我就从我校上一阶段开展的工作做简要介绍，供同仁们参考，不妥之处敬请批评和赐教。
一、虚心学习求实效
开学初，我们先后派出135人的教师队伍，亲临赣榆柘汪二中，感触2011年中考低分率仅有1.1%学校的惊人之举，柘汪二中师生的自觉、勤奋、务实、合作的精神，同学们“到校进班，进班入座，入座就学”的学风以及“零抬头”的高效课堂，这一切都深深地震撼着我们！刚进学校不久，我们就发现了校园里的柿子树，一棵棵垂挂着金秋喜悦的果实，在骄阳下绽放诱惑的成熟，成群结队从树下经过的同学们，似乎并没有感到那触手可及又令人垂涎的美味，那里的柿子似乎和他们无关。我震撼于这种坦然面对成果的心态，震撼于这样的学校对学生自觉性的培养，震撼于此学校极具魅力的管理神力。
回校后，在大讨论的过程中，老师们悟出了一个道理：只有敢为人先，超常付出，才能取得不平常的成就。
二、强化落实三步走
我校将实施帮困工作分为三个阶段：
第一阶段：（9月初）制定计划、摸底阶段。各位教师针对班级学情，在全面调查了解，充分辨别分析，认真摸准情况的基础上，对学困生建档，了解学生情况，分析原因，逐个登记，制定目标。
第二阶段：（10月—12月）转化阶段。教师进行家访、与学困生座谈、找出致困原因，脱困的方法，对症下药、建立帮扶机制，对学困生进行有效帮扶。像八（10）孙超同学，班主任胡老师任教语文，初一时就看到该同学几乎天天在办公室内，初二分到了她班时是班级倒数第一，开始因为抓得紧，几次辍学，都被老师找回，为了他胡老师家访三次，他母亲来校五次，班主任找他谈心，给他帮助，通过多次交流，辍学的念头没有了，同时也发现该同学书不是不会背，而是不想背，认为在办公室背书是丢人的事，为了解除他的心理疙瘩，胡老师采取了多种方法，费尽了无数的心血，一学期下来，他的语文成绩虽然没有突飞猛进，但每次考试都能脱离低分。
第三阶段：（学期末）总结经验、表彰奖励。放假前“结业式”上对学习成绩优秀、学习成绩进步大、勇于表现、严格自律、关心集体、学困生脱困的同学进行表扬和奖励，激励学生努力进取。像七（1）尹佳启、八（5）朱孟迪、九（7）李芸等同学都已脱困变成合格，学习成绩进步较大，获得了学习进步奖。
三、爱心滋润办法多
1.增加提问次数。针对学生个体发展的差异性，学校要求教师要在课堂上，通过对学困生增加简单问题的提问次数，鼓励他们参与合作学习，并全程关注学困生在课堂上的学习状态，适时表扬激励其学习行为，为学困生充分搭建展示自我的平台。
2.分層布置作业。各学科教师要积极尝试实践分层作业，以作业分层布置、分层达成为突破口，提高作业的针对性和实效性。因此，学校强调各位教师要对课堂和回家作业进行事先体验和确定。如王老师任教的九（7）（8）物理，他把班级学生分为三个层次，第一层10人，第二20人，第三10人，第三层次的同学作业只要求抄写物理基础概念，完成同步导学“知能导航”部分，收获颇多，班级平均分上去了，低分人数下来了，开学初低分人数25人，第一次月考为18人，期中考试为12人，期末考试只有6人低分。
3.发扬“盯盘补”精神。“盯盘补”的方法对于学生的成长最为直接，效果亦最为明显，针对学困生的转化，教师应在课堂中，抓住基础，当堂检测；在学困生过关中，发扬“盯”的精神，“盘”的风格，“补”的举措，坚持不懈，持之以恒，坚信付出定有回报。如：王老师，她是一位从赣榆调到我校的数学老师，任教七年级两班数学，兼一个班主任，她的赣榆“钉子”精神令人佩服，她班有一名同学名叫许志远，七年级入学时数学12分，期中考试47分，期末考试55分，成绩虽然不高，但进步较大，因此获得了学习进步奖学金，老师的付出也得到了回报，心理也有了一点安慰。
四、坚持不懈见成效
通过不懈努力，我校学困生转化率逐步提高，低分率不断降低，如：九年级开学初年级低分率22.89%；10份月考降到15.02%；期中考试降到9.1%；期末考试升到了10.54%。如尹老师任教的九（5）-九（8）四个班历史期末低分人数只有2人，低分率1.7%，九（1）班物理低分人数只有3人，低分率为7.5%。
五、困惑质疑路漫漫
我校在学困生转化工作的过程中，发现很多难以解决的问题，存在诸多困惑，现提出几点，与大家共同探讨解决办法：
1．“盯盘补”精神可嘉，但老师花费时间太长、消耗脑力和体力太多，学校要花费大量的财力（每年近30万元）。老师累得有情绪，学校财力有困难，债台高筑，逼债上门，给学校正常工作开展带来困难。
2．“盯子”精神可嘉，但有的家长已看清前方的道路，学生也算透自己的结局，努力虽有提升，但“四星”、“三星”高中还是望尘莫及，干脆不上回家，打工挣点实惠，导致流生严重，无法确保中考报考率。
3.学困往往不是一门，为了提升、为了脱困，老师利用课余时间盯和补，因为课余时间有限，同一学生几门科目无法分身，教师之间产生矛盾，造成同事之间关系紧张，学校不和谐。
4.时间有限、精力有限，“盯盘补”帮困这几人上去了，另外又有几人下来了；语文成绩上去了数学又下来了，造成低分反复出现（期中我校低分率9.1%，期末又变成了10.54%）；还有的学生，老师虽然整天盯盘补，费时、费力但最后还是低分，老师、学生所做的一切没有收到一点成效，老师的付出没有得到回报。
但我相信：爱是转化后进生的催化剂。只要教师施以爱心，有锲而不舍的精神，不断的帮助其树立学习的信心，转困一定有所收获，心里一定有所慰藉。