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【摘要】优秀的作业打开了一片天地，让学生展示精彩;精心批改激励学生们不断进步收获成功.本文主要分析了让小学数学作业成为另一种有效的操作实践和常态的价值体验.
【关键词】小学数学;作业设计;价值体验;思考
今天，我们要给学生的不仅仅是知识技能，更要让学生学会学习.勇于探索、善于思考、善于交流、知识丰富、习惯良好、阳光向上、全面发展是未来人才的培养目标.在做数学作业的过程中，要让学生有意识地考虑对学科知识的综合运用，有意识地获取学科学习的资源，发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力，鼓励学生合作，帮助学生成功，培养学生健康向上的生活追求，养成合作、分享、关爱、积极进取等良好品质.
一、作业呈现多元化，让学生忘记作业的存在
数学作业一定不要机械训练，具有趣味性、开放性，从事强化学生的数学能力.一方面，要调动学生的主动性，使学生有需求，作业认真完成;另一方面，要使学生在操作创新方面得到训练.因此，除了课堂教学之外，怎样安排好数学作业，为学生的终身学习和发展服务，对小学数学教学尤其重要.通过教学实践，结合课程标准的理念，对小学数学作业的安排做了一些有益的尝试.根据不同的学习内容和类型，我们找到多种作业资源，改变作业的长短和宽度，使我们的学生在做数学作业的过程中学会技能，学会创造，体验快乐.
（一）布置人机对话作业
信息技术的发展为学生的全面发展提供了基础.为了培养学生的视听能力，单靠数学课堂上的数学語言输入是远远不够的，教师必须通过适量的PPT作业这方面的训练.这类作业可避免传统作业的枯燥感，形式灵活多样，配以动画，以非连续文本的形式增强训练的密度，提高思维能力.通过运用多元智能理论，充分调动学生的眼，耳，脑，口，使学生不仅可以愉快地欣赏画面，还可以学习新的数学知识，不知不觉地培养他们的数学能力.
让学生将看到的或听到的数学小故事、数学趣味题等表达出来，进行数学课间竞赛活动;让学生做一些调查性作业，培养学生通过数据来分析问题的统计观念，训练学生获取信息能力、分析问题能力及解决问题的能力，促进了学生的独立意识形成.让学生做一些查阅性作业，查阅数学知识方面的内容，如介绍社会常识、生活常识、自然知识方面的内容，或数学史话等.通过上网查找或翻阅有关书籍，学生能更详细地认识、了解、补充完善知识，从而实现对教材内容的全面理解和准确把握.这样的作业与学生的数学形成性评价结合起来，培养学生自主学习的兴趣和能力.
（二）布置生活实践的作业
低年级学生的数学课堂作业以游戏、口头表达为主，但随着年龄的增长，书面作业将逐渐成为小学数学作业的主要形式.教师在布置作业时应多思考一些具有实践性的作业，让学生乐于完成数学作业，并在完成作业的过程中达到复习巩固和运用延伸的效果.
1.结合生活
为了使数学学习贴近学生的生活，教师要根据教材特点来设计生活作业，即让学生充分利用身边资源，到现实生活中去学习数学，通过调查、寻找、发现等手段来丰富学生的数学知识，来培养生活应用意识.例如，学生在选购生活用品的时候，可以通过运用比较同类商品的价格来选择合适的商品，根据商场的优惠条件来决定合理的购物数量.通过这一作业，学生为自己能发现并学到这么多身边的课外数学而十分欣喜.让数学的运用成为促进儿童学习的动力.
2.结合游戏
小学生喜欢玩游戏，所以我们不仅要在课堂上多玩一些数学游戏，还要让学生把游戏带回家，让爸爸妈妈做亲子游戏的数学作业，这样不仅可以让学生复习当天学到的知识，还可以增加家长和孩子相处的机会，加深家长和孩子的感情.例如，上完“认识物体”课之后，让学生的父母玩一个理解物体的游戏：蒙上眼睛，触摸桌子上的物体，说这是什么，要说出它是基于什么形状.这样的数学作业，学生非常喜欢，自然可以提高数学能力.
二、批改凸显多样性，让评价成为学生的期待
都说良好的开端是成功的一半，做事如此，学习亦是如此.所以，作为教师，我们非常关注学生的学习习惯的养成和学习兴趣的激发.在教学中渗透评价，激励学生，诊断学习，让学生奠定良好的学习基础.
（一）面批面评与合作激励
在课堂教学中，面批是我们最常用的评价方式，也是激励学生的最直接的方式，特别是低年级的学生，非常在乎教师的评价.当回答问题正确时，教师的一句夸奖、一个肯定的眼神或是跷跷大拇指都能让学生获得愉悦的情感，让学生明确努力的方向.课间，我们还采用小组合作激励的方式，对练习表现进行评价，并将评价的结果以小红花的形式记录在书上，累积到10朵便可到教师处领取小礼品.因此，采用面批面评与合作激励相结合的方式，能激励学生，形成积极向上的学风.
（二）进程性评价与终结性评价相结合
记得有位教育家说过，要找出学生作业错误的规律.因此，过程的评价就显然十分重要.我们的作业评价贯穿于学生的学习之中，我们不仅对每一次的作业进行评价，还针对综合实践作业设计了评价栏，实施任务单进程性评价.通过自评、家长评和教师评等不同角度的评价，促进学生养成良好的作业习惯.评估过程的目的是检测学生在一段时间内对知识的掌握情况，并改进问题，以提高他们的学习质量.
（三）等第评价与评语评价相结合
实施“基础素养学习评估”项目以来，我们采用等第评价与评语评价相结合的方式进行结果评价，这样的评价能更准确地检测学生在计算、概念、应用和实践各个方面的掌握情况.教师有针对性的、鼓励性的、导向性的学科评语能让学生更清楚自己的水平以及未来努力的方向，同时家长也可根据此评价对孩子进行有针对性的补习.
作业评价的形式和方法可以是多种多样的，但目的是为了更好地改进学习.
三、结语
总之，改革枯燥的数学作业，设计新颖有趣的数学作业，让学生快乐地做作业，将极大地激发他们的学习兴趣.2011年版《小学数学课程标准》也指出，“从学生熟谙的生活情境出发，选择身边的、感兴趣的事物，以引发学生学习的兴趣与动力”.
【关键词】小学数学;作业设计;价值体验;思考
今天，我们要给学生的不仅仅是知识技能，更要让学生学会学习.勇于探索、善于思考、善于交流、知识丰富、习惯良好、阳光向上、全面发展是未来人才的培养目标.在做数学作业的过程中，要让学生有意识地考虑对学科知识的综合运用，有意识地获取学科学习的资源，发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力，鼓励学生合作，帮助学生成功，培养学生健康向上的生活追求，养成合作、分享、关爱、积极进取等良好品质.
一、作业呈现多元化，让学生忘记作业的存在
数学作业一定不要机械训练，具有趣味性、开放性，从事强化学生的数学能力.一方面，要调动学生的主动性，使学生有需求，作业认真完成;另一方面，要使学生在操作创新方面得到训练.因此，除了课堂教学之外，怎样安排好数学作业，为学生的终身学习和发展服务，对小学数学教学尤其重要.通过教学实践，结合课程标准的理念，对小学数学作业的安排做了一些有益的尝试.根据不同的学习内容和类型，我们找到多种作业资源，改变作业的长短和宽度，使我们的学生在做数学作业的过程中学会技能，学会创造，体验快乐.
（一）布置人机对话作业
信息技术的发展为学生的全面发展提供了基础.为了培养学生的视听能力，单靠数学课堂上的数学語言输入是远远不够的，教师必须通过适量的PPT作业这方面的训练.这类作业可避免传统作业的枯燥感，形式灵活多样，配以动画，以非连续文本的形式增强训练的密度，提高思维能力.通过运用多元智能理论，充分调动学生的眼，耳，脑，口，使学生不仅可以愉快地欣赏画面，还可以学习新的数学知识，不知不觉地培养他们的数学能力.
让学生将看到的或听到的数学小故事、数学趣味题等表达出来，进行数学课间竞赛活动;让学生做一些调查性作业，培养学生通过数据来分析问题的统计观念，训练学生获取信息能力、分析问题能力及解决问题的能力，促进了学生的独立意识形成.让学生做一些查阅性作业，查阅数学知识方面的内容，如介绍社会常识、生活常识、自然知识方面的内容，或数学史话等.通过上网查找或翻阅有关书籍，学生能更详细地认识、了解、补充完善知识，从而实现对教材内容的全面理解和准确把握.这样的作业与学生的数学形成性评价结合起来，培养学生自主学习的兴趣和能力.
（二）布置生活实践的作业
低年级学生的数学课堂作业以游戏、口头表达为主，但随着年龄的增长，书面作业将逐渐成为小学数学作业的主要形式.教师在布置作业时应多思考一些具有实践性的作业，让学生乐于完成数学作业，并在完成作业的过程中达到复习巩固和运用延伸的效果.
1.结合生活
为了使数学学习贴近学生的生活，教师要根据教材特点来设计生活作业，即让学生充分利用身边资源，到现实生活中去学习数学，通过调查、寻找、发现等手段来丰富学生的数学知识，来培养生活应用意识.例如，学生在选购生活用品的时候，可以通过运用比较同类商品的价格来选择合适的商品，根据商场的优惠条件来决定合理的购物数量.通过这一作业，学生为自己能发现并学到这么多身边的课外数学而十分欣喜.让数学的运用成为促进儿童学习的动力.
2.结合游戏
小学生喜欢玩游戏，所以我们不仅要在课堂上多玩一些数学游戏，还要让学生把游戏带回家，让爸爸妈妈做亲子游戏的数学作业，这样不仅可以让学生复习当天学到的知识，还可以增加家长和孩子相处的机会，加深家长和孩子的感情.例如，上完“认识物体”课之后，让学生的父母玩一个理解物体的游戏：蒙上眼睛，触摸桌子上的物体，说这是什么，要说出它是基于什么形状.这样的数学作业，学生非常喜欢，自然可以提高数学能力.
二、批改凸显多样性，让评价成为学生的期待
都说良好的开端是成功的一半，做事如此，学习亦是如此.所以，作为教师，我们非常关注学生的学习习惯的养成和学习兴趣的激发.在教学中渗透评价，激励学生，诊断学习，让学生奠定良好的学习基础.
（一）面批面评与合作激励
在课堂教学中，面批是我们最常用的评价方式，也是激励学生的最直接的方式，特别是低年级的学生，非常在乎教师的评价.当回答问题正确时，教师的一句夸奖、一个肯定的眼神或是跷跷大拇指都能让学生获得愉悦的情感，让学生明确努力的方向.课间，我们还采用小组合作激励的方式，对练习表现进行评价，并将评价的结果以小红花的形式记录在书上，累积到10朵便可到教师处领取小礼品.因此，采用面批面评与合作激励相结合的方式，能激励学生，形成积极向上的学风.
（二）进程性评价与终结性评价相结合
记得有位教育家说过，要找出学生作业错误的规律.因此，过程的评价就显然十分重要.我们的作业评价贯穿于学生的学习之中，我们不仅对每一次的作业进行评价，还针对综合实践作业设计了评价栏，实施任务单进程性评价.通过自评、家长评和教师评等不同角度的评价，促进学生养成良好的作业习惯.评估过程的目的是检测学生在一段时间内对知识的掌握情况，并改进问题，以提高他们的学习质量.
（三）等第评价与评语评价相结合
实施“基础素养学习评估”项目以来，我们采用等第评价与评语评价相结合的方式进行结果评价，这样的评价能更准确地检测学生在计算、概念、应用和实践各个方面的掌握情况.教师有针对性的、鼓励性的、导向性的学科评语能让学生更清楚自己的水平以及未来努力的方向，同时家长也可根据此评价对孩子进行有针对性的补习.
作业评价的形式和方法可以是多种多样的，但目的是为了更好地改进学习.
三、结语
总之，改革枯燥的数学作业，设计新颖有趣的数学作业，让学生快乐地做作业，将极大地激发他们的学习兴趣.2011年版《小学数学课程标准》也指出，“从学生熟谙的生活情境出发，选择身边的、感兴趣的事物，以引发学生学习的兴趣与动力”.