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摘 要：随着多种新型教学模式的不断出现，小学语文课堂也变得更加吸引人。新型教学模式中的情景教学法有利于营造一种引人入胜的课堂氛围，教师可以立足于教材的内容，通过多媒体器材展示具有鲜明形象的视图，再搭配生动的文学语言，使学生身临其境，置身其间。故而情景教学法有利于激发学生的学习兴趣，利于学生深入學习。因此教师应当创新教学过程中的方式方法，合理地运用情境教学法，让小学语文课堂变得更加生动活泼起来。
关键词：情景教学法;小学语文;创设情境;择机设疑;多媒体
英国教育家洛克曾指出，“儿童学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高，心里想做的时候”。小学阶段的学生年龄尚小，需要兴趣作为学习的内在驱动力。情景教学法有助于将小学语文课堂变得有更有趣，教师通过情境再现的手段，让教材上的文字变得有灵魂，激发学生的参与热情，使其全身心投入到历史课程的学习当中，无论是对知识点的掌握还是对课文内容的了解，都会提升一个档次，故而学习效率和学习质量也会有质的飞跃。
一、创设情境，营造学习气氛
情境的创设是有助于营造良好的学习氛围，教师根据教材中不同课文的特点，在课前有意识地向课文所表达的思想感情方面靠拢，结合实际生活，拉近与学生之间的距离，让学生体会到学习课文就是了解生活、了解自己。还可以布置与课文相关的教学任务，让学生带着解决问题的冲动和了解历史的好奇心进入到语文学习当中。学生的学习积极性会得到相应的提高，从而达到事半功倍的效果，最大程度地发挥语文课堂对学生的教育作用。
例如，在学习《将相和》的过程中，我首先简单普及了战国时期兼并战争的情况，让学生对将相和的历史背景做了一个初步了解，营造一种战国时期的历史氛围，增强学生的代入感。而后要求学生以较快的速度通读全文，对内容做基本了解。学生对这段历史十分感兴趣，向我咨询了许多关于将相和之外的历史故事，这也正达到了我的教学目的，通过对课文的理解，锻炼学生的思考能力与大胆发问的能力。为使学生熟悉文章的基本架构，我将“完璧归赵”“渑池会见”“负荆请罪”作为三个小故事分别讲解，最后再代入到全文中去理解。学生在浓厚的学习氛围中，对文章内容有了更深的认识，也被将相和的精神所感染。
二、择机设疑，引起学习兴趣
课堂的择机设疑是吸引学生注意力、激发学习兴趣的有力法宝，而没有什么比兴趣更能驱动学生主动投入到学习当中。教师应当立足教材，围绕教材内容从多方面寻找设疑的选题，并通过确定的设疑选题培养学生的发散性思维，从而使学生的综合素质得到提高。学生的学习兴趣被充分激发后，对课堂的参与积极性也会得到相应提升，由此助力小学语文课堂效率与课堂质量的双提高。
例如，在学习《什么比猎豹的速度更快》的过程中，我选择了几个契合的设疑选题，在课前抛给学生，对学生说：“大家也许都知道猎豹的速度很快，那它的速度可以达到什么水平呢？宇宙中速度最快的是什么呢？秒速多少呢？阅读这篇文章，你们的疑问就会迎刃而解。”学生在好奇心的驱使下学习兴趣也十分高涨，快速阅读之后得出了关于设疑中速度的结论。在这个过程中，学生的求知欲与探索欲很高，带着问题有目标地去阅读课文，不仅效率更高，阅读质量也有相应的提升。
三、运用多媒体，加深对知识点的理解
传统语文课堂学生对知识点的学习只是停留在教材和教师的讲解，这不利于学生自主学习能力的提升。而多媒体以其声文并茂、视听结合的特点深受师生的青睐，在语文课堂中可以发挥出独到的优势。教师可以根据所讲课文的特点，将与之相关的图片、音频、视频信息编辑在教学课件上，在课堂上集中展出，不仅可以极大地引起学生的学习兴趣，而且有利于自主学习习惯的养成与主观能动性的发挥，学生也可以通过图文结合的方式，加深对教材知识点的理解与掌握。
例如，在学习《太阳》的过程中，因为太阳涉及到科普性质的内容，并且人类须臾离不开太阳，我利用多媒体通过视频的方式，向学生做了关于恒星的科普。在课堂上观看视频是学生喜闻乐见的形式，有利于激发兴趣提高参与度。在此期间，学生对照视频中的解说在书本上圈点勾画做批注，这样太阳的主要特点就会了然于胸。对于课后习题，如“课文从哪些方面运用哪些手法介绍太阳、太阳对人类的作用”等，主动进行了解答，对课文中所描述的太阳有了更深的认知，学习积极性和自主学习能力也得到了相应的提升。
总而言之，情景教学法通过独到的教学方式，对培养学生情感、培养发散性思维、开发学生智力方面大有助益。因此教师可以适时转变思维，在课堂引入情景教学法，提高课堂效率的同时，也有利于课堂质量实现质的飞跃。对学生而言，不仅可以学到课堂知识，还可以了解到更为广阔的世界。另外，小学阶段的学生还处于三观养成的阶段，因此在这个过程中还应当注重学生三观的培养，为学生扣好人生的第一粒扣子，在接受语文教育的同时，养成良好的三观，会使学生终身受益。
参考文献：
[1]麻建芬.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].黑龙江科技信息，2012（09）.
[2]陶姗梅.浅析小学语文情景教学法[J].学生之友（小学版）（下），2010（12）.
关键词：情景教学法;小学语文;创设情境;择机设疑;多媒体
英国教育家洛克曾指出，“儿童学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高，心里想做的时候”。小学阶段的学生年龄尚小，需要兴趣作为学习的内在驱动力。情景教学法有助于将小学语文课堂变得有更有趣，教师通过情境再现的手段，让教材上的文字变得有灵魂，激发学生的参与热情，使其全身心投入到历史课程的学习当中，无论是对知识点的掌握还是对课文内容的了解，都会提升一个档次，故而学习效率和学习质量也会有质的飞跃。
一、创设情境，营造学习气氛
情境的创设是有助于营造良好的学习氛围，教师根据教材中不同课文的特点，在课前有意识地向课文所表达的思想感情方面靠拢，结合实际生活，拉近与学生之间的距离，让学生体会到学习课文就是了解生活、了解自己。还可以布置与课文相关的教学任务，让学生带着解决问题的冲动和了解历史的好奇心进入到语文学习当中。学生的学习积极性会得到相应的提高，从而达到事半功倍的效果，最大程度地发挥语文课堂对学生的教育作用。
例如，在学习《将相和》的过程中，我首先简单普及了战国时期兼并战争的情况，让学生对将相和的历史背景做了一个初步了解，营造一种战国时期的历史氛围，增强学生的代入感。而后要求学生以较快的速度通读全文，对内容做基本了解。学生对这段历史十分感兴趣，向我咨询了许多关于将相和之外的历史故事，这也正达到了我的教学目的，通过对课文的理解，锻炼学生的思考能力与大胆发问的能力。为使学生熟悉文章的基本架构，我将“完璧归赵”“渑池会见”“负荆请罪”作为三个小故事分别讲解，最后再代入到全文中去理解。学生在浓厚的学习氛围中，对文章内容有了更深的认识，也被将相和的精神所感染。
二、择机设疑，引起学习兴趣
课堂的择机设疑是吸引学生注意力、激发学习兴趣的有力法宝，而没有什么比兴趣更能驱动学生主动投入到学习当中。教师应当立足教材，围绕教材内容从多方面寻找设疑的选题，并通过确定的设疑选题培养学生的发散性思维，从而使学生的综合素质得到提高。学生的学习兴趣被充分激发后，对课堂的参与积极性也会得到相应提升，由此助力小学语文课堂效率与课堂质量的双提高。
例如，在学习《什么比猎豹的速度更快》的过程中，我选择了几个契合的设疑选题，在课前抛给学生，对学生说：“大家也许都知道猎豹的速度很快，那它的速度可以达到什么水平呢？宇宙中速度最快的是什么呢？秒速多少呢？阅读这篇文章，你们的疑问就会迎刃而解。”学生在好奇心的驱使下学习兴趣也十分高涨，快速阅读之后得出了关于设疑中速度的结论。在这个过程中，学生的求知欲与探索欲很高，带着问题有目标地去阅读课文，不仅效率更高，阅读质量也有相应的提升。
三、运用多媒体，加深对知识点的理解
传统语文课堂学生对知识点的学习只是停留在教材和教师的讲解，这不利于学生自主学习能力的提升。而多媒体以其声文并茂、视听结合的特点深受师生的青睐，在语文课堂中可以发挥出独到的优势。教师可以根据所讲课文的特点，将与之相关的图片、音频、视频信息编辑在教学课件上，在课堂上集中展出，不仅可以极大地引起学生的学习兴趣，而且有利于自主学习习惯的养成与主观能动性的发挥，学生也可以通过图文结合的方式，加深对教材知识点的理解与掌握。
例如，在学习《太阳》的过程中，因为太阳涉及到科普性质的内容，并且人类须臾离不开太阳，我利用多媒体通过视频的方式，向学生做了关于恒星的科普。在课堂上观看视频是学生喜闻乐见的形式，有利于激发兴趣提高参与度。在此期间，学生对照视频中的解说在书本上圈点勾画做批注，这样太阳的主要特点就会了然于胸。对于课后习题，如“课文从哪些方面运用哪些手法介绍太阳、太阳对人类的作用”等，主动进行了解答，对课文中所描述的太阳有了更深的认知，学习积极性和自主学习能力也得到了相应的提升。
总而言之，情景教学法通过独到的教学方式，对培养学生情感、培养发散性思维、开发学生智力方面大有助益。因此教师可以适时转变思维，在课堂引入情景教学法，提高课堂效率的同时，也有利于课堂质量实现质的飞跃。对学生而言，不仅可以学到课堂知识，还可以了解到更为广阔的世界。另外，小学阶段的学生还处于三观养成的阶段，因此在这个过程中还应当注重学生三观的培养，为学生扣好人生的第一粒扣子，在接受语文教育的同时，养成良好的三观，会使学生终身受益。
参考文献：
[1]麻建芬.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].黑龙江科技信息，2012（09）.
[2]陶姗梅.浅析小学语文情景教学法[J].学生之友（小学版）（下），2010（12）.