论文部分内容阅读
摘 要：科学生产水平在不断地提高，对人们的知识掌握量的要求逐步提高。现代教育也随着发展，教育在不断改革，阅读在英语高考中分值占比较高，也可以说抓住了阅读，英语分值自然就能得到提升。我国很多高中生的英语阅读能力较弱，存在较多问题，本文基于现代教学的角度浅析了目前高中英语阅读存在的问题，相应的也提出了解决措施。
关键词：高中；英语阅读；存在问题；措施
引言
英語是当今世界上应用最广泛的语言。阅读是学生了解新事物，接收书面知识的方式，阅读能丰富学生的见闻。阅读能力的高低在一定程度上体现了学生的英语水平力，阅读水平提高了学生的英语知识也会增加，语言表达能力也会改善，教学质量也会改变。
一、阅读能力差的因素
（一）词汇量贫
词汇量不足造成了学生在阅读的时候读不懂文章意思，难以理解文章的中心，抓不到文章主题。词汇量不足的主要因素有以下几点：
有一些教育落后地区学生接触英语时间较短，学习积累的词汇量有限，对于这些接触英语较晚的学生，本身学习英语就比较困难，想要让他们积累更多的词汇量也比较困难。此外，由于学生惰性因子在作祟，很多学生对于新学习的英语单词只是在课上跟读几遍，课后就没有花费时间记忆新单词，更加不会学习更多的课外阅读，掌握更多的新词汇。学生不能很好地把新旧知识联系到一起，学了新知识不愿或者很少花时间对旧的知识复习巩固。有的旧知识学生在脑海中只有模糊的记忆，时间越久知识越薄弱。
（二）阅读习惯
阅读习惯对于高中生的英语阅读能力很重要，习惯影响着阅读能力的提升。很多高中生英语阅读或多或少都存在着这几方面的问题。
阅读习惯不好，逐字阅读而且发出声音自己却没感觉，不会默读，阅读速度和阅读效率低下。还有的学生遇到不会的单词就立马查阅字典，加大了阅读量延迟了阅读时间。
篇章理解能力弱，难以或者不会根据文章前后猜测词义。阅读材料少，语言环境和背景知识的局限性。学生自信心不够，自信心受到打击之后不愿加强阅读。依赖老师或者同学，难以独立完成阅读。
二、解决措施
（一）扩大词汇量
在教学的过程中教师可以拓展法来增加学生的词汇量，教师可以通过教授学生该单词的一种形式从而讲授其他几种形式或者一些短语的固定搭配等这几种形式。如在教授形容词important时可以教授其名词形式importance和副词形式importantly。
针对学生惰性因子这种现象，教师可以给学生规定时间让他们完成指定单词相关记忆。经常对学生已学单词填写或者检测，加强学生记忆。以新颖的方式教授学生单词，提高兴趣。
（二）改变阅读习惯和方式
在开始一篇阅读之前读给学生规定时间，帮助学生纠正逐字阅读，阅读时间花费过多。在阅读过程中禁止学生查阅字典，学生不会的单词或者句子让学生做出标记，之后教师进行讲解[1]。让学生改正边读边查字典这个习惯，养成好的阅读习惯。
教学生在阅读时抓中心句，重点看文中的开头和结尾，在开始阅读之前先读问题，带着问题阅读，并在文章中标记答案。有一定猜测词义的能力。
如His voice usually sweet，but now it is hoarse.通过和sweet对比以及but表示转折不难猜出hoarse的意思，hoarse在这意思应该和sweet相反表示刺耳的。
根据一些关联关系或者常识来猜测词义。
如Fill in committed time such as get up，go to school，go to work.have class etc.通过such as和time还有后面起床、去上学、去上班、上课等单词应该联想出committed在此处为制定限制的意思。
根据词性和语法结构猜测词义，在英语中存在着很多动名词同形的词语。
如Today we plant many trees in our school.
In our school there are many beautiful plants.
前一句中的plant位于主语后充当谓语，动词做谓语，则意为种植，后一句中的则为plants谓语形容词后，名词被形容词修饰，而且plant后加了s只可能是名词，即为植物。
（三）丰富学生阅读材料
不把教学材料只局限于课本和配套练习，教师可以从学生的兴趣爱好出发，把学生喜欢的一些书籍或者课外读物以英语的形式讲授给学生。可以相应的给学生准备一些英语期刊或者杂志，但提供的读物必须有针对性，难度适中。例如，人教版高中英语课程中，有一篇非常著名的课程《necklace》是伟大的文学家莫泊桑的文学作品，在语文课程中也有相应内容的学习，教师可以以这篇课文为契机，举办类似于英文名著阅读竞赛或者文学名著赏析课程，扩大学生的阅读范围和素材。
（四）语言环境
上课的时候，教师可以穿插一些人物背景历史，让学生加大对英语的了解，更轻松地学习英语识，提高学习兴趣。在授课过程中尽量使用英语为主中文为辅的讲解方式，给学生营造良好的语言环境[2]。要求学生上课用英语交流和回答问题，激励学生课后也用英语交流[3]。
课外可以给学生开设外教课，利用课余时间组织一些英语活动，鼓励学生利用可利用的资源和条件多接触一些以英语为母语的人，从而提高自己对英语语言的感知力。学校给学生创造学习英语的条件和环境，让学生学习英语的氛围更浓厚，兴趣更强。
（五）注意语法知识的学习
学生在进行阅读时，会涉及到很多的语法知识，也只有掌握了相应的语法知识，才能更好地对所阅读的文章准确的理解。从而通过对文章的理解挖掘和学习其深层次的内涵和作者的思想感情[4]。力求对英语阅读文章的理解从基础层面上升到深层次的层面上。
三、结束语
总之，凡事需要时间，阅读习惯是需要学生慢慢改变的，词汇量也是需要学生慢慢积累的。提高高中生的阅读能力需要老师和学生一起来进行的。从目前的教育形式和高考格局来看，提高高中生的英语能力亟待解决的，教师应充分发挥引导能力，协助学生养成良好的学习习惯，进而提升学习能力。
参考文献
[1]王彦.浅谈高中英语教学中英语阅读能力的培养[J].教育科学，2015（16）：287
[2]陈定举.高中英语阅读教学之探讨[J].教育科学，2016（8）：00281
[3]管清华.浅议高中英语高效课堂模式中提升学生阅读能力的方法[J].教育科学：全文版，2017（1）：00198-00198.
[4]虞金花.浅谈如何提高高中生英语阅读理解能力[J].校园英语，2017（49）.
关键词：高中；英语阅读；存在问题；措施
引言
英語是当今世界上应用最广泛的语言。阅读是学生了解新事物，接收书面知识的方式，阅读能丰富学生的见闻。阅读能力的高低在一定程度上体现了学生的英语水平力，阅读水平提高了学生的英语知识也会增加，语言表达能力也会改善，教学质量也会改变。
一、阅读能力差的因素
（一）词汇量贫
词汇量不足造成了学生在阅读的时候读不懂文章意思，难以理解文章的中心，抓不到文章主题。词汇量不足的主要因素有以下几点：
有一些教育落后地区学生接触英语时间较短，学习积累的词汇量有限，对于这些接触英语较晚的学生，本身学习英语就比较困难，想要让他们积累更多的词汇量也比较困难。此外，由于学生惰性因子在作祟，很多学生对于新学习的英语单词只是在课上跟读几遍，课后就没有花费时间记忆新单词，更加不会学习更多的课外阅读，掌握更多的新词汇。学生不能很好地把新旧知识联系到一起，学了新知识不愿或者很少花时间对旧的知识复习巩固。有的旧知识学生在脑海中只有模糊的记忆，时间越久知识越薄弱。
（二）阅读习惯
阅读习惯对于高中生的英语阅读能力很重要，习惯影响着阅读能力的提升。很多高中生英语阅读或多或少都存在着这几方面的问题。
阅读习惯不好，逐字阅读而且发出声音自己却没感觉，不会默读，阅读速度和阅读效率低下。还有的学生遇到不会的单词就立马查阅字典，加大了阅读量延迟了阅读时间。
篇章理解能力弱，难以或者不会根据文章前后猜测词义。阅读材料少，语言环境和背景知识的局限性。学生自信心不够，自信心受到打击之后不愿加强阅读。依赖老师或者同学，难以独立完成阅读。
二、解决措施
（一）扩大词汇量
在教学的过程中教师可以拓展法来增加学生的词汇量，教师可以通过教授学生该单词的一种形式从而讲授其他几种形式或者一些短语的固定搭配等这几种形式。如在教授形容词important时可以教授其名词形式importance和副词形式importantly。
针对学生惰性因子这种现象，教师可以给学生规定时间让他们完成指定单词相关记忆。经常对学生已学单词填写或者检测，加强学生记忆。以新颖的方式教授学生单词，提高兴趣。
（二）改变阅读习惯和方式
在开始一篇阅读之前读给学生规定时间，帮助学生纠正逐字阅读，阅读时间花费过多。在阅读过程中禁止学生查阅字典，学生不会的单词或者句子让学生做出标记，之后教师进行讲解[1]。让学生改正边读边查字典这个习惯，养成好的阅读习惯。
教学生在阅读时抓中心句，重点看文中的开头和结尾，在开始阅读之前先读问题，带着问题阅读，并在文章中标记答案。有一定猜测词义的能力。
如His voice usually sweet，but now it is hoarse.通过和sweet对比以及but表示转折不难猜出hoarse的意思，hoarse在这意思应该和sweet相反表示刺耳的。
根据一些关联关系或者常识来猜测词义。
如Fill in committed time such as get up，go to school，go to work.have class etc.通过such as和time还有后面起床、去上学、去上班、上课等单词应该联想出committed在此处为制定限制的意思。
根据词性和语法结构猜测词义，在英语中存在着很多动名词同形的词语。
如Today we plant many trees in our school.
In our school there are many beautiful plants.
前一句中的plant位于主语后充当谓语，动词做谓语，则意为种植，后一句中的则为plants谓语形容词后，名词被形容词修饰，而且plant后加了s只可能是名词，即为植物。
（三）丰富学生阅读材料
不把教学材料只局限于课本和配套练习，教师可以从学生的兴趣爱好出发，把学生喜欢的一些书籍或者课外读物以英语的形式讲授给学生。可以相应的给学生准备一些英语期刊或者杂志，但提供的读物必须有针对性，难度适中。例如，人教版高中英语课程中，有一篇非常著名的课程《necklace》是伟大的文学家莫泊桑的文学作品，在语文课程中也有相应内容的学习，教师可以以这篇课文为契机，举办类似于英文名著阅读竞赛或者文学名著赏析课程，扩大学生的阅读范围和素材。
（四）语言环境
上课的时候，教师可以穿插一些人物背景历史，让学生加大对英语的了解，更轻松地学习英语识，提高学习兴趣。在授课过程中尽量使用英语为主中文为辅的讲解方式，给学生营造良好的语言环境[2]。要求学生上课用英语交流和回答问题，激励学生课后也用英语交流[3]。
课外可以给学生开设外教课，利用课余时间组织一些英语活动，鼓励学生利用可利用的资源和条件多接触一些以英语为母语的人，从而提高自己对英语语言的感知力。学校给学生创造学习英语的条件和环境，让学生学习英语的氛围更浓厚，兴趣更强。
（五）注意语法知识的学习
学生在进行阅读时，会涉及到很多的语法知识，也只有掌握了相应的语法知识，才能更好地对所阅读的文章准确的理解。从而通过对文章的理解挖掘和学习其深层次的内涵和作者的思想感情[4]。力求对英语阅读文章的理解从基础层面上升到深层次的层面上。
三、结束语
总之，凡事需要时间，阅读习惯是需要学生慢慢改变的，词汇量也是需要学生慢慢积累的。提高高中生的阅读能力需要老师和学生一起来进行的。从目前的教育形式和高考格局来看，提高高中生的英语能力亟待解决的，教师应充分发挥引导能力，协助学生养成良好的学习习惯，进而提升学习能力。
参考文献
[1]王彦.浅谈高中英语教学中英语阅读能力的培养[J].教育科学，2015（16）：287
[2]陈定举.高中英语阅读教学之探讨[J].教育科学，2016（8）：00281
[3]管清华.浅议高中英语高效课堂模式中提升学生阅读能力的方法[J].教育科学：全文版，2017（1）：00198-00198.
[4]虞金花.浅谈如何提高高中生英语阅读理解能力[J].校园英语，2017（49）.